苏教版一年级下册语文第十五课放小鸟教学反思
苏教版一年级下册语文第十五课《放小鸟》课文通过我由关小鸟到放小鸟的经过，表现了爱护小鸟、让小鸟自由飞翔的思想感情。学习啦小编在此整理了苏教版一年级下册语文第十五课《放小鸟》教学反思，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
苏教版一年级下册语文第十五课《放小鸟》教学反思1
在整个课堂实施过程中，我注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导，努力为学生营造平等、和谐的学习氛围。如“相信你们一定能做到”，看似平常的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求，却不显得那么生硬，正如德国教育家第斯多惠所说的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”只有在教学中充分发扬民主，使学生经过自己的努力获取知识、培养能力，学生才会有成就感。教师不仅要以学生为主，甚至把课堂全“让”给学生，给学生以尊严，以鼓励，以方法，以胆量，以热情，以成功，才能真正体现学生在课堂中的主体地位。
记得课上一位学生读书时两字一顿，我当时就意识到这是读书的习惯问题，急不得，于是亲自带着他一起读，慢慢地我放低音量，再让他自己读下去，取得了较好的效果。教学中，教师应该善于抓住每一个契机引导学生，用不同的方式、方法力求取得最佳效果。
苏教版一年级下册语文第十五课《放小鸟》教学反思2
《放小鸟》一文，叙述的是我放飞一只小鸟的事，课文通过描写“我”养小鸟与放归小鸟的经过，告诉人们鸟是人类的朋友，我们要爱护小鸟、让鸟自由飞翔在蓝天上。本文语言优美，充满儿童情趣，精美的插图形象地再现了课文的内容，有助于学生观察想象，帮助他们理解课文内容。下面就从想象方面谈一谈我的教学感受。
课文中有许多地方小作者和小鸟的心理活动和语言是可以让我们去推测的，去思索的，这些心理活动和语言的想象有助于学生对课文的进一步理解。
比如在第一自然段中，小作者喂小鸟，可是小鸟一动也不动，小鸟在想什么呢?(学生说：想家，想妈妈，想自由自在地飞翔等等)为后文小鸟与鸟妈妈见面的情景作了铺垫。我又让学生想象，“我”看到小鸟一动也不动，又会想什么呢?(学生说：小鸟是不是生病拉?小鸟为什么不吃东西啊?小鸟怎么拉?)这里的想象，让我们充分体会到小作者对小鸟的喜爱之情，学生读起来也更加有感情了!
二、三自然段中我联系学生的生活经验，设计了以下几个问题：“小鸟的妈妈是多么焦急呀!如果你是鸟妈妈，找了很多天，现在终于找到了自己的孩子，然而却发现自己的孩子被关在笼子里，小鸟看到自己的妈妈来了，可是自己却不能飞出去，与妈妈一起在蓝天自由飞翔，此时，这两只鸟在焦急地说些什么呢?”“如果此时你就是那只被关在笼子里的小鸟，你会对“我”说些什么呢?”“他这么喜欢这只可爱的小鸟，为什么决心放小鸟呢?” 简单的问题，勾起了学生大胆而丰富的想象，学生都想把自己的感受和想法与老师、同学交流，强烈的表达欲望也随之展现。“窗外的小鸟说：‘孩子，你怎么被关进了笼子里?怎么不小心一点呢?’窗外的小鸟想：孩子真可怜，这么小就没了自由。”“窗外的鸟妈妈说：‘孩子，我终于找到你了。’”笼子里小鸟在喊：“妈妈——快救救我!” 鸟妈妈看见了站在一旁的小朋友，哭着哀求道：“求求你，放了我的孩子吧，它可是我的亲骨肉啊!” ……最后第四自然段中，小鸟飞走了，会对小作者说什么?小作者又会对小鸟说什么?(学生说：小鸟会对小作者说：谢谢你，你真是个好人。我以后会来看你的……“我”会对小鸟说：我会想你的，你要回来看我啊，你不要再被坏人抓走了……)让我们感受到小鸟和人类是朋友，我们应该爱护小鸟，于是，本课的中心也就一览无遗了!学生在不断参与语言实践的过程中，思维与语言得到同步发展。学生不仅理解了“我”对小鸟的感情，看到小鸟对于自己的精心喂养不理睬，使学生明白了人类与小鸟的关系，学生在不知不觉中得到启发，受到教育，轻松达到教学目的。
在上完课后，觉得这些想象部分的内容基本上学生都说得不错，但是有许多地方还可以更进一步，对学生的训练还可以更到位，比如语文能力的训练可以增加一些，让学生学得更有收获!
苏教版一年级下册语文第十五课《放小鸟》教学反思3
《放小鸟》这篇课文叙述的是“我”放飞一只小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。
教学这一课时我是这样设计的：首先，揭示课题后，我先让学生说说“看到这个课题，你想知道什么”。然后指导学生借助拼音自由、轻声地练读课文。这时要留给学生充分的读书时间，让学生反复的多读几遍，达到读准字音，读顺句子。读后要让学生对课文内容有一个大概了解。
其次，指导学生反复朗读课文的同时，抓住重点词句来感悟课文语言，形成自己的感受。如：第一自然段中“绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的”写出了小鸟的美丽，说明“我”非常喜爱这只小鸟。“一动也不动”是“我”着急的原因。在朗读第一句话要体现出“我”对小鸟的喜爱之情。在朗读的同时要联系课文插图进行教学。
最后，通过师生共同在朗读的基础上进行表演，再现当时的情景，这样在孩子们稚嫩、纯真的心灵中，产生对弱小动物的怜悯之情。
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