浅论基于计算机新技术的高职网络教学资源优化
陶永进 张潜分享
论文关键词:高职院校 网络教学资源 计算机新技术 资源优化
论文摘要:随着信息技术的快速发展，高职学院网络教学资源日渐丰富，但是网络教学资源利用率不高。本文从网络教学资源的基本概念出发，分析高职学院网络教学资源的建设现状，对存在的问题进行了分析，提出了基于计算机新技术的高职网络教学资源优化策略.
0引言
本世纪人们对信息的获取、分析、处理、应用能力已成为现代人最基本的能力和文化水平的标志。计算机新技术背景下信息时代的来临不仅改变着人们的生产生活方式，同时也改变着人们的学习思维方式。Internet的崛起、信息高速公路的建设、计算机新技术的使用，为广大用户提供了不受时间、地点限制的学习方式。当互联网络发展趋向成熟的条件下，网络教学资源的优化就突显得非常重要。高职学院大力推进基于计算机新技术的网络教学资源优化是时代对现代教育发展的要求，也是现代教育发展的必然趋势。
1网络教学资源的基本概念
网络教学资源是一种新型的媒体，是利用计算机网络技术、多媒体技术、VR(虚拟现实)等技术将经过数字化处理或者经过再加工和制作的、可以在网络上运行传播的、能够展现相关知识内容的教学材料，是一种综合性教学系统。而基于计算机新技术和现代教学质量特点的有机结合，使他与传统教学资源相比有着强烈鲜明的不同之处，具有丰富性、灵活性、动态性、交互性等许多优势。网络教学资源的优化利用作为一种全新的现代教育模式，在全球发展十分迅速，正逐步演变为广泛的社会实践活动，并进一步推动了教育理念和教学方法的改革。高职院校通过提供良好的数字化、网络化、宽带化的教学资源，不仅可以促进学术交流扩大学校的影响，还可以提高学院整体教学质量。
2网络教学资源的现状分析
目前，许多高职院校都重视网络教学的开展，各地都在开展广泛的研究和实践。例如，各高职院校都在建设自己的校园网，使用多媒体设备，开发自己的精品课程等等。但是，通过对部分高职院校的网络教学资源建设和利用情况分析，发现存在着较为严峻的问题，主要是其教学思维和教学方法无法与计算机新技术如多媒体技术、智能网技术、智能压缩技术、网络安全技术等有效结合，走进了传统教学的误区。
2.1网络教学资源和计算机新技术结合欠佳网络教学资源是教师和学生学习的重要窗口，是学生接触专业知识的第二课堂，所以网络教学资源必须与计算机新技术相结合，体现各行业的专业特色和最新成果。各高职院校目前的网络教学资源、资料都不多，并且内容明显滞后，有的甚至只是有几个链接，资源没有和各专业知识相结合，千篇一律，没有自己的特色。
2.2网络教学资源中计算机新技术应用性不强大部分网络教学资源库建设者仍把眼光停留在“收集更多资源”上，将数据容量作为重点，忽视新技术的应用，导致资源库与教学实际需求存在一定差距，造成资源的可用性不强。
2.3网络教学资源缺乏有效管理和配置目前承担教学资源建设的人都是教学一线的教师，他们在知识结构上难以做到学科专家和计算机专家的兼容，极少采用计算机新技术进行开发出来的教学资源难免有所欠缺。
2.4网络教学资源反馈机制欠佳教与学是一个动态的过程，是学习者随时充满疑问及得到解惑后的高兴乃至不断循环的过程。目前我们的网络教学资源绝大多数都是静态的东西，只能满足学生对学习的基本需求，但无法满足他们在学习过程中产生的新需要，换言之就是满足学生个性化学习需求的东西太少。因此，在资源库中添加评价和反馈系统，根据学习者在学习过程中不断产生的反馈信息和新需求，逐步加强动态化学习资源的建设，及时解决学生在学习过程中的问题，为他们提供及时的学习支持服务。
3基于计算机新技术的网络教学资源优化策略
网络教学资源的建设和应用充分发挥了现代计算机网络及信息共享的优势，把计算机技术的三大特点多媒体化，智能化，三维图形化发挥极致，使得他具有传统教学模式所无可比拟的优点，符合教学改革的主流方向。构建网络教学资源的主要目的是为了让教师将多媒体资源组织成教案更好地进行教学，让学生通过差异化学习、文互式学习、协作式学习、探索性学习，积极地发挥学生们创新思维，自主的学习能力，为提高教学质量打好坚实的基础。
3.1利用多媒体新技术提高网络教学资源学习环境设计网络教学资源的质量是现代网络教学成败的关键，高质量的教学资源是开展网络教学的基础。提高网络教学资源的内容质量势在必行。
纵观大部分的网络教学平台都非常重视教学内容的简单传授，提供诸如课程介绍、课程内容、教学大纲、教学录像等功能。虽然大部分网络课程的教学内容讲解与演示环节都比较到位，提供了大量教师的讲义、PPT文件和上课的视频录像，但基本都是书本、课堂教学的简单搬迁。
因此，资源建设要突破传统的课程设计模式，利用计算机新技术，使教学平台能够支持模块化课程内容，以某一能力或技能的形成为主线，以“专题”或“主题”的形式开展网上教学，将专业知识和专业技能有机地融合为一体，增强教学内容的实用性。而且能在一定程度上满足学习基础不同、发展需求各异的学习者的需要，突出其实践性和社会性的特点。
另外，网络教学资源的建设不是一件简单的事情，而是一个长期、反复、不断更新的过程。因此，网络教学资源库离不开利用计算机新技术进行管理与维护。只有这样才能保证它的生命力。日常维护是资源库建设中的一项重要工作。
3.2利用计算机新技术加强网络教学资源互动性设计网络教学平台要有较强的互动性，良好的表现形式。不能仅在网页上出现大段的文字，最好配合动态插图。可以利用计算机新技术将静态与动态网页相结合，增加音频、视频等多媒体课件，增加动画效果等等。此外师生的互动非常重要，很多人都认为网络教育的互动远不如面对面的传统教学来的多。远距离学习中互动实现的程度将直接影响学生感到的孤立程度。但是，如果课程设计特别考虑教师与学生、学生与学生、学生与内容、以及学生与教学传输工具之间的互动，充分利用计算机新技术，网络课程中的互动程度远可以超过传统课程原因在于网络课程工具本身具有强大的交互潜力，如在线讨论工具、电子邮件、即时聊天和信息传输工具、在线视频、音频会议系统等等。
3.3利用计算机新技术加强网络教学资源安全性设计我国现有的教学资源规范有教育部现代远程教育资源建设委员会于2000年5月颁布实施的<现代远程教育资源建设技术规范》及全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会颁布的“学习对象元数据(CELTS-3)标准”。其侧重点都是为了统一资源开发的开发行为、开发资源的制作要求、管理系统的功能要求，实现网络安全。
首先，利用计算机安全技术，使网络教学资源建设管理系统化。网络教学资源建设管理是一项复杂的系统工程，涉及多个部门的分工协作在网络资源建设过程中，学校教务管理部门、网络中心、现代化教育中心、图书馆、教师、学生等都发挥着重要的作用在学校整体网络教学资源建设中，必然会产生部门与部门之间、个人与集体之间、个人与个人之间的诸多矛盾，这就需要利用计算机新技术，在学校网络教学资源领导小组的统一领导下，协调好各方面的关系，使网络教学资源建设涉及的诸多单位和个人的作用在保障网络安全的前提下发挥到最大化。
其次，为了保证教师和学生高效的利用学习资源，必须利用计算机新技术，使网络教学资源内容通过一定的方式进行有效组织和管理。第一，与教学内容紧密集成，实施一体化管理可以使教学资源管理真正符合教学要求，在一个统一的系统中可以完成教学过程中资源的访问、发布等活动，避免了不同系统间的来回切换，降低了系统的复杂度及学习的难度。第二，具有开放性系统能够容纳各种形态的网上教学资源，不仅仅限于支持某些专用工具开发的教学内容。第三，具有共享后教师在进行备课等活动时可以浏览网上的内容，有需要借鉴的可以即时下载，也可以将自己开发的资源发布在网上。第四，体现人文的思想、服务的思想。把为使用者服务的观念放在首位，这样设计出来的平台才具有服务的理念和便于使用者操作等特点。
3.4利用计算机新技术构建网络教学资源的“三位一体”反馈机制网络教学中，虽然教师和学生的地位、教学方法等都发生了巨大的变化，但教育的目的仍然是促进学生的发展，所以衡量网络教学资源的有效性，一定要把学生的发展作为评价的核心标准。学生学习能力不同，而且能力倾向不同，所以在网络学习中也要体现学生的主体地位，根据学生关于学习要求的信息，利用面向对象数据库技术、动态网页技术，及时调整教学资源，以满足每个学生的学习需要;这是体现学生在学习中主体地位的实质问题。高职院校可以利用计算机在线考评技术，开展过程性评价，利用及时的反馈信息来指导、调控网络教学资源的建设与学生的学习活动，实现对网络教学资源的动态评价和动态调控。在实施评价时，评价方式从时间上可分为事前评价和事后评价。事前评价，通过成立专家、教师、学生“三位一体”的资源评价小组，根据事先制定的教育资源评价指标体系，编写不同的问卷来获取评价信息;事后评价，从资源发布后的一些统计信息和使用者在信息平台上发布的评论信息，并据此来完善该资源的小足之处。
4结束语
总之，利用计算机新技术进行网上教学资源建设的目的是为师生提供最丰富、最易于操作和使用的学习材料，从而使师生能更方便、更有效地到达教与学的目的。高职院校网络教学资源的整合建设是一个不断探索和丰富的过程，无沦在资源形式上还是教学模式上都在不断取得新的突破，需要结合高职院的特点与网络教学的实践，力求资源建设与教学改革相结合，持续稳定地推进网络教学资源建设工作的开展。
论文摘要:随着信息技术的快速发展，高职学院网络教学资源日渐丰富，但是网络教学资源利用率不高。本文从网络教学资源的基本概念出发，分析高职学院网络教学资源的建设现状，对存在的问题进行了分析，提出了基于计算机新技术的高职网络教学资源优化策略.
0引言
本世纪人们对信息的获取、分析、处理、应用能力已成为现代人最基本的能力和文化水平的标志。计算机新技术背景下信息时代的来临不仅改变着人们的生产生活方式，同时也改变着人们的学习思维方式。Internet的崛起、信息高速公路的建设、计算机新技术的使用，为广大用户提供了不受时间、地点限制的学习方式。当互联网络发展趋向成熟的条件下，网络教学资源的优化就突显得非常重要。高职学院大力推进基于计算机新技术的网络教学资源优化是时代对现代教育发展的要求，也是现代教育发展的必然趋势。
1网络教学资源的基本概念
网络教学资源是一种新型的媒体，是利用计算机网络技术、多媒体技术、VR(虚拟现实)等技术将经过数字化处理或者经过再加工和制作的、可以在网络上运行传播的、能够展现相关知识内容的教学材料，是一种综合性教学系统。而基于计算机新技术和现代教学质量特点的有机结合，使他与传统教学资源相比有着强烈鲜明的不同之处，具有丰富性、灵活性、动态性、交互性等许多优势。网络教学资源的优化利用作为一种全新的现代教育模式，在全球发展十分迅速，正逐步演变为广泛的社会实践活动，并进一步推动了教育理念和教学方法的改革。高职院校通过提供良好的数字化、网络化、宽带化的教学资源，不仅可以促进学术交流扩大学校的影响，还可以提高学院整体教学质量。
2网络教学资源的现状分析
目前，许多高职院校都重视网络教学的开展，各地都在开展广泛的研究和实践。例如，各高职院校都在建设自己的校园网，使用多媒体设备，开发自己的精品课程等等。但是，通过对部分高职院校的网络教学资源建设和利用情况分析，发现存在着较为严峻的问题，主要是其教学思维和教学方法无法与计算机新技术如多媒体技术、智能网技术、智能压缩技术、网络安全技术等有效结合，走进了传统教学的误区。
2.1网络教学资源和计算机新技术结合欠佳网络教学资源是教师和学生学习的重要窗口，是学生接触专业知识的第二课堂，所以网络教学资源必须与计算机新技术相结合，体现各行业的专业特色和最新成果。各高职院校目前的网络教学资源、资料都不多，并且内容明显滞后，有的甚至只是有几个链接，资源没有和各专业知识相结合，千篇一律，没有自己的特色。
2.2网络教学资源中计算机新技术应用性不强大部分网络教学资源库建设者仍把眼光停留在“收集更多资源”上，将数据容量作为重点，忽视新技术的应用，导致资源库与教学实际需求存在一定差距，造成资源的可用性不强。
2.3网络教学资源缺乏有效管理和配置目前承担教学资源建设的人都是教学一线的教师，他们在知识结构上难以做到学科专家和计算机专家的兼容，极少采用计算机新技术进行开发出来的教学资源难免有所欠缺。
2.4网络教学资源反馈机制欠佳教与学是一个动态的过程，是学习者随时充满疑问及得到解惑后的高兴乃至不断循环的过程。目前我们的网络教学资源绝大多数都是静态的东西，只能满足学生对学习的基本需求，但无法满足他们在学习过程中产生的新需要，换言之就是满足学生个性化学习需求的东西太少。因此，在资源库中添加评价和反馈系统，根据学习者在学习过程中不断产生的反馈信息和新需求，逐步加强动态化学习资源的建设，及时解决学生在学习过程中的问题，为他们提供及时的学习支持服务。
3基于计算机新技术的网络教学资源优化策略
网络教学资源的建设和应用充分发挥了现代计算机网络及信息共享的优势，把计算机技术的三大特点多媒体化，智能化，三维图形化发挥极致，使得他具有传统教学模式所无可比拟的优点，符合教学改革的主流方向。构建网络教学资源的主要目的是为了让教师将多媒体资源组织成教案更好地进行教学，让学生通过差异化学习、文互式学习、协作式学习、探索性学习，积极地发挥学生们创新思维，自主的学习能力，为提高教学质量打好坚实的基础。
3.1利用多媒体新技术提高网络教学资源学习环境设计网络教学资源的质量是现代网络教学成败的关键，高质量的教学资源是开展网络教学的基础。提高网络教学资源的内容质量势在必行。
纵观大部分的网络教学平台都非常重视教学内容的简单传授，提供诸如课程介绍、课程内容、教学大纲、教学录像等功能。虽然大部分网络课程的教学内容讲解与演示环节都比较到位，提供了大量教师的讲义、PPT文件和上课的视频录像，但基本都是书本、课堂教学的简单搬迁。
因此，资源建设要突破传统的课程设计模式，利用计算机新技术，使教学平台能够支持模块化课程内容，以某一能力或技能的形成为主线，以“专题”或“主题”的形式开展网上教学，将专业知识和专业技能有机地融合为一体，增强教学内容的实用性。而且能在一定程度上满足学习基础不同、发展需求各异的学习者的需要，突出其实践性和社会性的特点。
另外，网络教学资源的建设不是一件简单的事情，而是一个长期、反复、不断更新的过程。因此，网络教学资源库离不开利用计算机新技术进行管理与维护。只有这样才能保证它的生命力。日常维护是资源库建设中的一项重要工作。
3.2利用计算机新技术加强网络教学资源互动性设计网络教学平台要有较强的互动性，良好的表现形式。不能仅在网页上出现大段的文字，最好配合动态插图。可以利用计算机新技术将静态与动态网页相结合，增加音频、视频等多媒体课件，增加动画效果等等。此外师生的互动非常重要，很多人都认为网络教育的互动远不如面对面的传统教学来的多。远距离学习中互动实现的程度将直接影响学生感到的孤立程度。但是，如果课程设计特别考虑教师与学生、学生与学生、学生与内容、以及学生与教学传输工具之间的互动，充分利用计算机新技术，网络课程中的互动程度远可以超过传统课程原因在于网络课程工具本身具有强大的交互潜力，如在线讨论工具、电子邮件、即时聊天和信息传输工具、在线视频、音频会议系统等等。
3.3利用计算机新技术加强网络教学资源安全性设计我国现有的教学资源规范有教育部现代远程教育资源建设委员会于2000年5月颁布实施的<现代远程教育资源建设技术规范》及全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会颁布的“学习对象元数据(CELTS-3)标准”。其侧重点都是为了统一资源开发的开发行为、开发资源的制作要求、管理系统的功能要求，实现网络安全。
首先，利用计算机安全技术，使网络教学资源建设管理系统化。网络教学资源建设管理是一项复杂的系统工程，涉及多个部门的分工协作在网络资源建设过程中，学校教务管理部门、网络中心、现代化教育中心、图书馆、教师、学生等都发挥着重要的作用在学校整体网络教学资源建设中，必然会产生部门与部门之间、个人与集体之间、个人与个人之间的诸多矛盾，这就需要利用计算机新技术，在学校网络教学资源领导小组的统一领导下，协调好各方面的关系，使网络教学资源建设涉及的诸多单位和个人的作用在保障网络安全的前提下发挥到最大化。
其次，为了保证教师和学生高效的利用学习资源，必须利用计算机新技术，使网络教学资源内容通过一定的方式进行有效组织和管理。第一，与教学内容紧密集成，实施一体化管理可以使教学资源管理真正符合教学要求，在一个统一的系统中可以完成教学过程中资源的访问、发布等活动，避免了不同系统间的来回切换，降低了系统的复杂度及学习的难度。第二，具有开放性系统能够容纳各种形态的网上教学资源，不仅仅限于支持某些专用工具开发的教学内容。第三，具有共享后教师在进行备课等活动时可以浏览网上的内容，有需要借鉴的可以即时下载，也可以将自己开发的资源发布在网上。第四，体现人文的思想、服务的思想。把为使用者服务的观念放在首位，这样设计出来的平台才具有服务的理念和便于使用者操作等特点。
3.4利用计算机新技术构建网络教学资源的“三位一体”反馈机制网络教学中，虽然教师和学生的地位、教学方法等都发生了巨大的变化，但教育的目的仍然是促进学生的发展，所以衡量网络教学资源的有效性，一定要把学生的发展作为评价的核心标准。学生学习能力不同，而且能力倾向不同，所以在网络学习中也要体现学生的主体地位，根据学生关于学习要求的信息，利用面向对象数据库技术、动态网页技术，及时调整教学资源，以满足每个学生的学习需要;这是体现学生在学习中主体地位的实质问题。高职院校可以利用计算机在线考评技术，开展过程性评价，利用及时的反馈信息来指导、调控网络教学资源的建设与学生的学习活动，实现对网络教学资源的动态评价和动态调控。在实施评价时，评价方式从时间上可分为事前评价和事后评价。事前评价，通过成立专家、教师、学生“三位一体”的资源评价小组，根据事先制定的教育资源评价指标体系，编写不同的问卷来获取评价信息;事后评价，从资源发布后的一些统计信息和使用者在信息平台上发布的评论信息，并据此来完善该资源的小足之处。
4结束语
总之，利用计算机新技术进行网上教学资源建设的目的是为师生提供最丰富、最易于操作和使用的学习材料，从而使师生能更方便、更有效地到达教与学的目的。高职院校网络教学资源的整合建设是一个不断探索和丰富的过程，无沦在资源形式上还是教学模式上都在不断取得新的突破，需要结合高职院的特点与网络教学的实践，力求资源建设与教学改革相结合，持续稳定地推进网络教学资源建设工作的开展。
