一年级语文下册第18课四个太阳

　　一年级语文下册课文《四个太阳》的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。学习啦小编在此整理了一年级语文下册第18课《四个太阳》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　一年级语文下册第18课《四个太阳》课文原文

　　我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

　　我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里果子熟了，金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

　　春天，春天该画什么颜色呢?哦，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。

　　一年级语文下册第18课《四个太阳》教学札记

　　激发兴趣是自主学习的诱因

　　在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。

　　首先，教师要树立以学生为主体的教学观。新课程的学习，要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。教学中我们应该提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。创设宽松和谐平等民主氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习是快乐的。这样，自主学习的劲头更足了。

　　其次，要精心设计好导入语，课始就吊起胃口。一堂课每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，一席好的导语尤为关键。据说魏书生上课前，先让学生猜一猜今天上哪篇课文，为的是激发一下兴趣。笔者在上《四个太阳》一课时，一开始先让学生画一画自己心中最喜欢的太阳，由学生想怎么画都行，让学生在画太阳中经历一番独特的体验。通过绘画导入新课，激发了兴趣，活跃了思维，开启了想象，学生学习课文的自主性就更强了。

　　导学──开辟自主的空间

　　教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生学习的愿望，发挥其学习的主动性。教学过程中的导学要突出学生的主体地位，强调自主性，讲究教学方法。以《四个太阳》教学为例，教师可以这样有步骤、分环节地引导学习：

　　1、让学生自由的读，并把读懂的内容大胆地说出来(培养学生学习的自信心)。

　　2、学习太阳的三个特点时，可让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，然后小组合作，交流认识(旨在让学生的自主学习有选择的空间，并有合作学习的时间)。

　　3、在学生学习完太阳的特点后，设计一个写“月亮”的小练笔，将阅读中学到的知识迁移到“写”中去(知识迁移，读写结合，训练能力)。

　　这种教学步骤一改过去以教师串讲为主的方法，学生在教学中不是消极的受教，而是主动地探求;探求的兴趣引发了，探求能力得到培养，基本学习能力与积极自主学习能力也可以得到提高。

　　质疑──点燃创造的火花

　　爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法，让学生有法可循。教学中可以针对不同的教学内容，按不同的需要进行：对重点词句质疑、对标题质疑、对矛盾处质疑、对篇章中的详略安排，叙述顺序的变化，标点符号等质疑、甚至对课文插图质疑等等。在质疑中要注意引导学生提出自己的独到见解。

　　如教学《四个太阳》一课时，在充分的预习之后，学生的疑问一个接一个：“应该只有一个太阳，但是课题为什么叫四个太阳?”“为什么画四个太阳?”“我们可以画四个太阳吗?”等等。他们正用“?”这把钥匙开启着智慧之门。理解了课文内容后，学生们又冒出许多新奇的想法：“我们去看十万个为什么，了解关于太阳的知识，好吗?”“根据课本的内容，我认为课题不该叫‘四个太阳’，应该叫‘太阳，我们的朋友’更恰当!”“我仍要以‘四个太阳’为题，我觉得这样好。”……课后，学生的作业中有《我心中的太阳》，有《我的四个太阳》蜡笔画，有被改编的《四个太阳》……一个个创造的火花在闪烁!

　　课堂是属于孩子们的，教师只有根据学生的需要，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑——释疑”的教学过程成为学生自主参与、主动探求知识的过程，才能孕育学生创造的能量，点燃创造的火花。

　　一年级语文下册第18课《四个太阳》教学建议

　　一、识字写字

　　1、生字的呈现：

　　初读课文，检查生字是否读得正确。注意指导读准翘舌音“熟、尝”和前鼻音“伴、甜、脸、因”。

　　2、生字的识记：

　　自主识字，发现识记方法。如：

　　⑴换部件识字：团──因常──尝孩──该

　　⑵比较识字：热──熟秋──伙

　　⑶偏旁识字：伙、伴

　　⑷师生对话，说偏旁认读汉字。

　　3、识字的巩固：

　　⑴由学生推荐小老师，带领大家认读生字，并组织同学给生字组词。

　　⑵玩“猜字游戏”，巩固生字。一人指字，另一人蒙眼猜字，等大家都看清楚是什么字，就让猜字的同学指着生字问：“是不是高挂的挂?”如果没猜对，大家一起说：“不是高挂的挂。”这位同学继续往下猜，直到猜中为止。

　　4、写字指导：

　　建议本课写字教学把重点放在“园、因”和“阳”字的指导上。“园、因”二字都是全包围结构的字，注意被包围部分的大小要适中。 “阳”字的“左耳”高且小，“日”字写中央。要强调笔顺规则，如，“因”字是先里头后封口，“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。要强调正确的书写姿势。

　　二、朗读感悟

　　1、课文文字优美，语言生动有趣，教学重点应放在朗读感悟上：

　　⑴老师声情并茂地范读课文，学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。

　　⑵联系上下文理解重点词语。如“绿绿的太阳”、“到处一片清凉”、“邀请”、“多彩的季节”等。加强朗读，感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。

　　⑶指导学生体会朗读要领。将需要指导的片段制作成课件展示或用传统媒体展示。如：我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。(“清凉”要读出舒服的感觉来)

　　2、学习课文与实践活动结合：

　　⑴朗读第一自然段，引导学生动手画一画。比如，夏天，在校园里画个什么样的太阳?在山上画个什么样的太阳?在家里画个什么样的太阳?让学生体会“到处一片清凉”。

　　⑵朗读第二自然段，“金黄的落叶”忙着“邀请小伙伴”。可让学生即兴表演。如：扮演“落叶”的同学，去寻找朋友。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”……进行口语交际：“蚂蚁，蚂蚁，你快上来吧，我可以当你们的运动场，大家快来运动啊!”“好啊!好啊!这个运动场真大呀!”让学生体会秋天的乐趣。也可以分小组合作，共同画出一幅秋景图，展示交流，感受秋天给人们带来了丰收的喜悦，带来了欢乐。

　　⑶朗读第三自然段，可让学生说说：在冬天，你想画个什么样的太阳呢?

　　3、积累语言：

　　读了课文，让学生把自己最喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。

　　4、背诵课文，可用两种指导方法：

　　⑴挑自己最喜欢的一段背下来，和大家交流。然后背诵其他段落。

　　⑵按课文介绍季节的顺序“夏”“秋”“冬”“春”，老师采取引导背诵法或填空法指导背诵。

　　三、实践活动

　　1、想象画：太阳与未来世界。

　　2、交流作品：可先与家人交流，然后将学生的创意画在学习园地中展览。