五年级下册语文第22课人物描写一组教案(2)
五年级下册语文第22课《人物描写一组》教案3
一、教材分析
本课是五年级下册第七单元的第一篇课文，本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。
《人物描写一组》由《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》这三个片段组成，这三个片段分别选自《小兵张嘎》《儒林外史》《红楼梦》这三部经典小说。在这三个片段中《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》抓住了小嘎子的是动作、心理进行了细致的描写，一个机灵、敏捷、富有心计、争强好胜的小嘎子的形象便跃然纸上;《临死前的严监生》作者吴敬梓老先生运用讽刺的手法，通过严监生的动作、神态将严监生的心理活动淋漓尽致地展现在读者面前，于是严监生吝啬鬼的形象便深深地印在了读者的脑海中;曹雪芹先生则从正面、侧面两个方面入手将王熙凤泼辣、不拘小节、阿谀奉承、见风使舵的形象刻画的入目三分。
由于作品产生的年代不同，语言特点和语言风格也差异较大。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》虽然是一篇白话文，文中出现了较多的地方方言，比方说“惯手” “冷绊子”等;《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》是古白话文，里面的用词和现在不尽相同，如“再不回头”“一声不倒一声”“破皮破落户”等等。这些都给孩子们的阅读带来了一定的障碍，需要教师加以重视。
本单元的训练重点是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这一训练重点不仅在单元导读中特别指出，而且渗透在本组教材的每一个板块中，比如本课的课后题，再如“语文园地”的“交流平台”中。
二、学情分析
学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。可是，由于作品产生的年代不同，语言特点和语言风格也差异较大，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》虽然是一篇白话文，文中出现了较多的河北方言，比方说“惯手” “冷绊子”等;《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》是古白话文，里面的用词和现在不尽相同，如“再不回头”“一声不倒一声”“破皮破落户”等等，同时在这一组课文中还出现了大量的生僻字，这些都给孩子们的阅读带来了一定的障碍，需要教师加以重视。鉴于此，本课的教学采取教一篇带一篇的方式展开，即师生共学《临死前的严监生》，以此习得方法，然后引导孩子自学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。鉴于这是阅读课，同时又是本单元的第一课，所以，本课的教学紧紧围绕着“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。”这一训练点展开。
三、课标背景
1.语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
2.语文课程是实践性课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达的效果。
4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、向往、崇敬、同情等感受。
四、教学目标
1.自主认读本课的生字新词，提示难读易错的字音，正确读写并积累“推拉拽顶、三抓两挠”等生字词语，借助注释、词典等了解这些词语的意思，初步感受古白话文的语言特点。
2.在熟练朗读课文的基础上，透过人物的动作、神态、外貌、语言等感受人物形象，领悟描写人物的方法。
五、教学重点
在熟练朗读课文的基础上，透过人物的动作、神态、外貌、语言等感受人物形象，领悟描写人物的方法。
六、教学难点
在熟练朗读课文的基础上，透过人物的动作、神态、外貌、语言等感受人物形象。
七、教学思路
由《桥》引入，说小说，引课题
组织交流，整体感知，梳理学点
聚焦重点，感悟形象，梳理学法
课外实践，迁移运用，习得方法
八、教学准备
(一)教师准备
教材解读、教学前测、教学设计、设计自学导航卡、教学ppt
(二)学生准备
借助自学导航卡自学课文
(三)课程资源准备
1.他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。
——节选自《儒林外史》
2.他拼命地节制生活费用，从不舍得吃一口肉。过了灯节后，就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子买药吃……
——节选自《儒林外史》
九、教学过程
(一)由《桥》引入，说小说，引课题。
1.聊一聊小说《桥》。
①《桥》这篇小说里面都有谁?写了老汉的什么事?
②梳理出小说的三要素：人物、情节、环境就是小说的三要素。
③小结：小说就是通过情节和环境的烘托塑造人物。
2.引出《人物描写一组》。
(二)组织交流，整体感知，梳理学点。
1.交流对《小兵张嘎》《儒林外史》《红楼梦》的大致了解。
2.交流生字新词的认读。
(三)聚焦重点，渗透方法，感悟形象，梳理学法。
1.经历学程，体形悟法
①自读自悟，感受形象
A.要求：默读课文，想一想：严监生临死前最后的心愿是什么?他是通过什么方式向家人表达自己的心愿的?请你画出相关的词句，读一读，在旁边写一写自己的体会。
B.自学
②组织交流，加深体会
A.聚焦结局，感受形象。
一般人临死前念念不忘的是什么?
严监生最后的心愿是什么?
B.对比阅读，感受形象。
出示“三次摇头”的句子对比阅读，体会心理变化。
课文没有直接写出严监生当时的心理活动，我们是透过什么体会到他复杂的内心活动的?
小结：我们抓住了严监生的动作、神态便体会到了严监生的心理变化，通过人物的动作、神态描写展现人物的心理活动是小说塑造人物形象的重要方法。
C.补充资料，加深体验。
小说里的严监生可是一个有钱的人，自己读一读吧!
他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。
——节选自《儒林外史》
他拼命地节制生活费用，从不舍得吃一口肉。过了灯节后，就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子买药吃……
——节选自《儒林外史》
此时此刻，你想对严监生说什么?
③.激发兴趣，亲近经典。
作者吴敬梓就是用讽刺的手法，借助人物的动作、神态等塑造了一个个鲜活的古代读书人的形象，走进《儒林外史》你还可以读到“范进中举”“王玉辉”等不同的人物，如果你感兴趣就走进儒林外史这部小说吧!
2.迁移运用，自读自悟。
①出示学习要求
②自学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。
③交流。
④小结：作者就是抓住了小嘎子的动作、心理，来展开情节，塑造人物的。
(四)课外实践，迁移运用，习得方法。
1.自学《凤辣子初见林黛玉》。
2.写一写自己身边的人。
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