五年级下册语文桥教学设计(2)
五年级下册语文《桥》教学设计3
教学目标：
1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文章的思想感情。
4.领悟课文在表达上的特点。
教学重难点：
引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神;难点是理解题目所蕴含的深意。
课前准备：
学生搜集各地遭受洪灾、雪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害以及众志成城的伟大力量。
老师准备课件。
教学过程：
一、谈桥引出课题
板书“桥”，看到“桥”这个字，你会想到什么?(估计学生可能会说赵州桥、黄河大桥等。)
刚才同学们说的都是有形的桥，还有一种桥是无形的，它看不见，摸不着，只有用心才能体会到，你知道这种桥吗?(A、北京奥运会是中国走向世界的桥;B、书籍是知识的桥;C、书信是联系的桥;D、悄悄话是心灵沟通的桥。还有友谊桥、思念桥等。)
今天，我们就学习以桥为题目的第16课。
二、整体感知课文
通过预习，你知道这篇课文主要讲了什么?
三、感受情势危急
(一)桥窄
1、这篇课文的题目是桥，可课文中真正写“桥”的句子很少，这是一座怎样的桥?(窄窄的桥)
出示句子：“东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。”
这座桥窄到什么程度?(只有一个人的宽度，一百多号人过桥必须排成一队)
2、同学们，再读这句话，你还体会到什么?
(从“只有”体会到是唯一通往村外的路。)
那南面呢?(被洪水淹没。)
小结：此时的木桥承载着全村一百多号人的生命，它是一座逃生桥，没有这座桥，全村一百多号人将难以死里逃生，但是，光有这一座桥，全村一百多号人就能顺利逃生吗?让我们看看当时的情景。
1、请同学们默读课文，画出描写大雨和洪水的句子。
2、交流：生读找到的自然环境描写的句子，师相机出示：
“1、黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。”
“2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”
“3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”
“4、死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ”
“5、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”
“6、 水，爬上了老汉的胸膛。”
请学生读一读，比一比，你从中感受到了什么?
(随着时间的变化，洪水在凶猛上涨，威胁着人们的生命。)
谁能把自己的感受读出来?(学生试读、指名读。)
3、前两句很明显是比喻句，而后4句是什么句?(拟人)
拟人就是把洪水当作人来写，可我怎么读也感觉不到是人的动作或神情，你来读读倒像是什么?(像魔鬼、像猛兽、像死神)
引读：同学们，山洪来了，看魔鬼在跳舞——
听!魔鬼凶恶的笑声——
看，猛兽毫无顾忌的伸长了舌头——
啊!猛兽爬上了老汉的胸膛——
同学们，洪水在上涨，灾情在加强，时间不等人啊，时间就是生命，此时此刻，村民们怎么样了?请同学们划出来。
出示句子：村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑……人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
同学们再来读读这些句子，你会想到哪些词语来形容村民们此时的情景?
(惊慌失措、大惊失色、手忙脚乱、惊恐不安、惊心动魄、提心吊胆、魂不守舍、心急如焚、群龙无首)
让我们一齐把村民这种慌乱的情景读出来吧!
[评析：此环节从桥窄、水猛、人慌三个方面引导学生感受当时的情势危急，且在读——划——议——读中引发了学生情感的共鸣，把学生带入了文本情景。为进一步理解老汉的英雄行为做好了铺垫。起到了很好的突破教学重难点的作用。]
四、体会英雄言行
过渡：同学们，此时此刻，洪水势不可挡，村民惊慌失措，乱作一团，面对这年久失修的窄窄的木桥，能不能顺利逃生?在这千钧一发的时刻，是那位令我们感动的老汉，挺身而出，搭建了一座让村民们跨越死亡的生命桥!
1、请同学们自由读第二大段(第7自然段到课文最后)，想想老汉是个怎样的人?你是从哪儿感受到的?
2.学生自学课文，品味关键词句，教师巡视指导。
3.交流汇报，相机出示句子。
(1)：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
A、逃生是人的本能，这位老汉第一个来到桥头，站在那儿，盯着乱哄哄的人们干什么?
B、他长得什么样?(清瘦)为什么还像一座山?山给你什么感觉?(无私无畏，沉默，镇定，奋勇献身)
C、指导读出感情。
(2)老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”
A、三个感叹号你体会到什么?(老汉的话虽然是沙哑的，但是传出来的声音像山一样，坚定、有力、威严!)
B、谁能读出这份感受?
C、“党员排在后边”为什么?(党员应该把群众的利益放在第一位，这样的党员才是人民群众的一座靠山啊!)
(3)对儿子
过渡：危难关头，老汉把生的希望让给别人，死的危险留给了自己!更令我们震撼的是洪水面前他是怎样对待他的儿子的?
A、指名读15—23自然段。
B、出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。(背景是老汉揪小伙子的图片)
同学们面对此情此景，你想说点什么?(他是你的儿子，让他走吧;老汉的精神;)
老汉这一揪，很可能把儿子从生命线上揪到死亡线上，老汉犹豫了吗?为什么揪他?(体会老汉毫不犹豫、不徇私情的崇高精神。)
C、老汉的揪和推;小伙子的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢?老师出示以下句子并引读，学生想象并交流省略号的部分。
1、父亲从队伍里揪出儿子——儿子啊……
2、儿子瞪了父亲一眼——父亲啊……
3、儿子推了父亲一把——父亲啊……
4、父亲推了儿子一把——儿子啊……
D、出示改好的句子(把15-23自然段文中的“老汉”改为“父亲”，“小伙子”改为“儿子”)：同学们让我们怀着深深地敬意再来读这段话。(指名读)
(4)升华情感，理解桥。
A、再次出示：“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。”同学们，现在你明白了全村人为什么都拥戴这位老人了?
(引导学生总结，老汉在生死攸关的险境面前表现出的英雄言行值得人们拥戴;进一步想象以前人们为什么拥戴他?他是连心桥、关爱的桥、致富桥等。)
B、是啊，谁又忍心这位可亲可敬的老人就此离开呢?一位老太太还在等着您，等着他的儿子呢?难道你不是第一个来到桥头的吗?难道你就不能放手让自己的亲生儿子过去吗?(课件出示图片，并画外音：我是一名共产党员!儿子也是一名共产党员!)
出示并齐读：您是一名党员，是您用自己无私的人格搭建了一座跨越死亡的生命桥，将村民从洪水中救出!您是一名党员，是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥，将党和人民群众紧密相连!
C、同学们，让我们饱含深情地齐读课题。
[评析：抓住“拥戴”一词，不仅体会洪水面前老汉的行为值得人们拥戴，更进一步想象以前他的所作所为，体会他是“桥”的含义，情感上水到渠成。再通过老师的渲染、话外音及齐读，学生自然而然地很好地理解了课题。]
五、拓展升华主题
1、 同学们，文中的老汉虽然没有名字，但他会让我们想到生活中的许多人，比如……
2、作业
生活中有许多足以感动中国的人，课下可去读一读他们的事迹。
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