五年级下册语文第27课与象共舞说课稿(2)
五年级下册语文第27课《与象共舞》说课稿2
说教材：
这是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。本单元的学习要求是抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，并注意积累课文中的优美语言。根据它的要求和本班学生的情况，特制定了如下的学习目标：
1.认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
3.领悟课文的表达方法。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
根据本单元的训练目标，确定本课教学的重点是了解人与大象的亲密关系;难点是比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。
二 说教法
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感触和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 有了新课程的明确指导，也为了突出学生在课堂教学中的主体地位，我决定采用“朗读——讨论交流——点拨小结“的方法与学生共同完成本课的学习任务。
说学法：
教为学服务，好的教是为了更好的学。为了能让学生更有效率地完成学习任务，我在学法上着重于“读——讨论——感悟“，让学生在弄懂课文内容的同时，能自己悟出一些有关于事物表达的方法，同时受到热爱大自然与热爱生活的相关教育。
说教学程序：
教学过程，我设计了四个环节：
一、谈话导入，激发兴趣。
俗话说：好的开始是成功的一半。为此，上这课时，我选择了谈话式导入法。
1.谈话：泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。
这谈话的设计主要激发学生对异国风光的好奇，激发学生对学习课文的兴趣。
二、初读课文，整体感知泰象
这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。
1.自由读课文，把文中的生字新词读准确。
2.读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗?为什么?
学生自由发表自己的想法。比如：
泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。
通过这个环节的学习，学生已扫除了阅读课文的障碍，为深入理解课文提供条件。
三、抓住重点，深入了解泰象
学习的过程是循序渐进的。为了进一步培养学生的独立自主学习能力，也为了进一步提高学生的阅读能力，在这一环节中，我让学生通过读课文，然后解决问题：
1.泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢?(这也是课文的重点)自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。
2.自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：
(1)象是泰国的国宝。
(2)象与人之间没有距离。
(3)象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。
(4)看大象跳舞是一种享受。
3.随机指导。
(1)自由朗读第二自然段。象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的?你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事?
①驮着武士冲锋陷阵;为泰国人做工服役;充当旅游大使;表演杂技，带去欢乐……
五年级下册语文第27课《与象共舞》教学设计
【学习目标】
1、有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。
2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。
【教学过程】
一、初识大象，揭示课题
1、课件演示：
泰国风情图片。
这就是享有“万象之国”美称的泰国。今天，让我们随同作者一起走进泰国，“与象共舞”!
(图片定格在大象图上。)
2、板书课题：
与象共舞
二、初读课文，整体感知
1、请大家认真读读课文，读完后把你了解到的主要内容告诉大家。
2、提示概括课文的方法：
这篇课文的每个自然段都有一个中心句，只要把这些中心句连起来就是这篇课文的主要内容。
(此环节意图是帮助学生抓住课文的主要内容，理清文章的条理，并初步学习基本的概括文章主要内容的方法。)
三、学习课文，朗读感悟
1、让我们再读读课文，想想课文写了大象哪些有趣的事?你最感兴趣的是什么?画出来，读一读。
2、根据学生的发言，相机学习相关内容：
⑴学习“做按摩”：
课件演示：
大象给人做按摩的图片。
出示句子：
成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，它们它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。
师引读这句话，根据学生朗读的情况进行评论，抓住关键词语“慢慢地、小心翼翼地、轻轻地”指导学生朗读。
⑵学习“开玩笑”：
出示句子：
有一次，我看到一头大象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后卷着皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。脱皮鞋的大象一点而也不理会女士的乱叫，用鼻子挥舞着皮鞋，绕着围观的人群转了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身边，把皮鞋还给了她。那位女士又惊奇又尴尬，只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬彬有礼的绅士。
默读，思考，讨论：
你从哪些语句看出大象给人开玩笑很有趣?
“悠然而去”是什么意思?谁会演一演?问表演者：“大象，你为什么卷走了别人的皮鞋，还悠然而去?”
大象的举动让那位女士又惊奇又尴尬，她惊奇什么?尴尬什么?
大象戏弄完那位女士，才不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还了她。如果大象会说话，当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时，他会说()。
指导感情朗读。
⑶学习“跳舞”：
你从那些词句体会到大象跳舞很有趣，画出有关句子自己读一读，想象大象有趣的样子。
出示句子：
舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在音乐中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。
你从哪些词语感受到大象跳舞的轻巧有趣?
根据学生的回答，相机点出重点词语，紧扣“摇头晃脑”、“踮脚抬腿”、“陶醉”、“挥舞”“颤动着身子”、“陶醉”体会，指导感情朗读。
个别读。
过渡语：
多么有灵气的大象啊，它们陶醉在音乐中了。我们读了课文也陶醉在音乐中了，现场的观众更是如此。找出写人与象共舞的句子，读一读。
出示句子：
在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。
生齐读句子。
多么热烈的场面啊，这真是人与象共舞。
(在课题前加上“人”字。)
让我们一起再与象共舞吧!师生合作读最后一段。
3、学习课文第二自然段：
过渡语：
是啊，在泰国人与象是这么亲密和谐，很多国家都有大象，为什么只有泰国才有这样独特的风情呢?
学生找到第二自然段自读，小组合作学习，讨论交流。
小结：
对啊，泰国的发展和兴盛与象有着密切的关系，泰国人民对大象存有亲切的感情，所以在泰国人与象的关系是______。
板书：
亲密和谐
(通过引导学生多种形式的朗读，使学生在读中体会，读中悟情。)
四、读写结合，个性表达
1、其实，在泰国，大象有趣的事还有很多很多。
2、课件演示一组图片，每幅图片配一句解说词：
大象骑车真有趣。
大象还是演奏家呢!
最让人难以忘怀的是大象踢足球。
请你自选一幅图，写一段详细的解说词。
学生写作，展示，评议，修改。
(重读轻写是阅读教学的一薄弱点，在学生感悟异国风情，对泰象产生浓厚兴趣，陶醉其中之时，让他们及时表达，学生这时会一吐为快，下笔有神。)
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