五年级上册语文第19课我和祖父的园子课文(2)
五年级上册语文第19课《我和祖父的园子》教学设计
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。
学习过程：
课前板书：我和祖父的园子
课前活动：和学生聊关于童年的趣事。 (要有趣)
同学们，还没到上课时间，我们来聊会儿吧!小孩子身上都会有许多有趣的事发生，有的甚至会逗得人哈哈大笑!你们曾发生过什么有趣的事吗?说出来和大家分享分享!
一、复习导入
上课!
刚才我们聊了许多有趣的童年往事，这些美好的记忆让我们回味无穷!作家萧红也有许多快乐的童年往事要与我们分享呢!这节课，让我们再次走近萧红，走进她们家的大园子。齐读课题。
上节课，我们学习了课文的一二两节，回忆一下，这是一个什么样的园子?出示：
这是一个 的园子。
(生：生机勃勃、色彩绚丽、多姿多彩、充满生机、美丽迷人的、有各种动物的、样样都有的……)
师：是啊!这园子里多姿多彩，样样都有，都是生机勃勃的!(板书：生机勃勃)
师 ：文中还有一节也是写园子里的景物的，同学们找找看是哪一节?(13节) (真会读书，一下子就找到了。)
请同学们自由地读一读13小节，看看这一节给我们展现了一个什么样的园子呢?
二、品读园中之景，感受园中的“自由”
1、生自读课文。
2、交流
师：读得真投入。同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢?
(自由自在、随心所欲、无忧无虑……)
同学们说得真好，这儿就是一个自由自在的王国。(板书：自由自在)
这里有一句话就概括了自由自在，是哪一句呢?
(答出：你真有一双慧眼哪。
答不出：那么这一段都是写与××有关的内容了?对吗?)
答出后出示中心句
一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
这就是这一节的中心句，谁愿意来读?
(评语：读得真准确，如果读得再自由一些就更好了。)
谁还想来读?
生读(评：多么自由、有活力的声音啊!)
师：一切都活了，哪些事物活了?(花、鸟、虫子)
师：花活了，是什么样子的?
指名一生读：花开了，就像花睡醒了似的。(出示句子)
花开了，就像花睡醒了似的。
师：说花开了，就说——睡醒了。这花在作者眼里仅仅是花吗?(人、伙伴)对呀，花像人一样会睡醒呢!不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀!谁愿意来读出这份自由 ?
生读(评：这花真醒了，够精神。 这花还有点睡眼矇眬呢!还没完全醒来)
师：鸟活了怎么样?
生读句子，出示：
鸟飞了，就像鸟上天了似的。
师：飞得多高啊!它若是不想回来，有没有人怪它?(没有)因为它是——自由的。谁来读?
生读(好的评语：真高啊!不好的评语：还可以飞得再高些!)
师：虫子活了怎么样?
生读句子，出示：
虫子叫了，就像虫子在说话似的。
师：如果你是虫子，你会说什么呢?(园子真美啊!在园子里真自由啊!)
请你读读这句话，读出虫子的心情。
生读。(多自由啊!多快乐啊!)
你看，这些动物、植物都活了，就像是小萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里!谁想把它们都读活了?
生读(读得真神气，我知道，你已经走进了园子了。)
变化成诗的形式读：萧红的语言朴素而富有诗意，读起来就像读诗一样。(点击)让我们读出诗样的美!
齐读。
师：这不就是——点击中心句，师生齐读。
师：在园子里，还有哪些事物也是自由的呢?
(倭瓜、黄瓜、玉米)
点击出示：
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
指名读
师： 同学们，你们注意到了吗?这段话很特别。
生：“愿意……就……”多次出现。(或句子反复)
师：是啊!反反复复出现相同的句式，又好读又好背呢!想挑战一下吗?
生自由读，背。
师擦一句生背一句。
师：现在请来“读一读”吧!
生背。(真棒)
师：特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。不过我们读得快一点。倭瓜愿意爬上架—— (生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黄瓜愿意开一朵花——(生接)就开一朵花，愿意结一个瓜—— (生接)就结一个瓜。玉米愿意长多高——(生接)就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿——(生接)就飞到哪儿。
师：师：特别的写法有特别的心情。读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受?
生：我觉得园子里的一切都很自由，很开心。
生：我觉得一切都是无忧无虑的，想到哪儿就到哪儿，想干什么就干什么。
生：我觉得院子里的动物、植物生命力很旺盛。
师：是啊，读这一段话，我们感觉到园子里的一切是那样自由由在、随心所欲、无忧无虑。
出示：
同学们，这就是一个——自由自在的园子啊!(指名说)
这是一个 的园子。
(出示中心句)花儿，鸟儿，虫子，倭瓜，黄瓜，玉米，蝴蝶，这一切都活了，要做什么就做什么——引读
同学们，你们知道为什么这园中的一切在萧红的眼里都是自由的呢? 其实，在园子里谁才是最自由的?(萧红)
对呀!因为萧红是自由的，所以看到的景物都是自由的!在萧红的眼里，园子是自由的，园中的花是自由的，鸟是自由的，虫子是—— 倭瓜是—— 黄瓜—— 玉米是—— 蝴蝶更是——
天上飞的，地上爬的，架子上长的，在作者的眼里，一切都是——自由的。
师：最自由自在的萧红在园子里更是(出示变化了的中心句)要做什么就做什么，要怎么样，就怎么样。她都做了些什么呢?请同学们快速浏览3—14节，并用上这样的句式来说一说萧红在园子做了什么。(出示：
祖父戴草帽，我也戴草帽。
祖父栽花，我也……)
三、品味园中之“趣”，感受祖父的爱
1、生浏览3—12节。
2、交流
生用幻灯片上的句式说萧红在园子里干什么。
师连起来引说：祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父种菜——(生接)我也种菜，祖父铲地——(生接)我也铲地，祖父浇菜——(生接)我也浇菜。
师：咱们节奏快一点读。祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父种菜——(生接)我也种菜，祖父铲地—— (生接)我也铲地，祖父浇菜——(生接)我也浇菜。
师：反复读这段话，你体会到什么心情?
生：自由。无忧无虑。快活。高兴。
师：是啊，对“我”来说，园子里的生活是那样快活、自由，让我们带着这份心情来读一读。
师：祖父栽花——(生接)我就栽花，祖父拔草——(生接)我就拔草，祖父种菜——(生接)我也种菜，祖父铲地—— (生接)我就铲地，祖父浇菜——(生接)我就浇菜，我真的是在干活吗?
生：不是，瞎闹、玩……
师：同学们，说话得有根据。你是根据什么来说她在瞎闹呢?请同学们到课文中去找一找。
3、生再读课文，边读边画。
4、交流。
师：
生：祖父在种小白菜的时候，她却东一脚西一脚地瞎闹。有时把菜种也踢飞了。
师：这样种菜什么时候能吃到菜啊!
生：她在铲地的时候，真的是乱勾一阵，所以把野草当谷穗留着，把谷穗当野草锄掉了。
师：好嘛，真是帮倒忙，狗尾巴草留着，谷穗没了。
生：她浇菜的时候根本不把水往地上浇，她把水往天空扬。
师： 出示
你浇过菜吗?看见过别人浇吗?水不往菜上浇，而是往天空里一扬，还大喊着：——(引读)下雨了!下雨了!这雨还不够大，也没有拼尽了力气，我们伸出手，拼尽了力气把水扬起来再喊。
生边做扬水动作边喊。
师：你们的心情怎样?
生：快乐。
师：谁想展示这份快乐?
指名读。
师：都想来吗?齐读
这哪里是在浇水，分明是在跟祖父乱闹嘛。
师：还有其他的例子吗?
生：她一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。
师：这不就是新版的小猫钓鱼吗?
当祖父在园子里劳动时，我却在瞎闹，乱勾，乱闹，随心所欲地做自己喜欢的事情。你看，她是(点击中心句) 生读。你们认为，这又是一个什么样的园子呢?
出示
这是一个 的园子。
是啊，自由自在的萧红在园子里是快乐的。板书：快乐
5、感受祖父之爱
师：同学们，这快乐和自由是谁带给“我”的?
生：祖父
师：这是一个怎样的祖父呢?你又是从哪儿读出的?同学们到课文中去找一找。
生读书
交流：
拔下锄头杆——
师：你读出了一个怎样的祖父?(慈爱的、疼爱孙女的)(会读书。)
我闯祸了，不骂，反而笑——
师：这是祖父对我的——宽容
教我认谷子——耐心
师：这是一个慈祥、耐心、宽容的祖父。祖父很爱笑，文中几次写了祖父的笑?(三次)在祖父的笑声中饱含了对孙女的——爱啊!(板书：爱)
许多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑让萧红倍感亲切、温暖，祖父的笑无时不在。当我把菜种踢飞的时候，祖父在笑。(出示) 当我——
指名说。
师：祖父的笑令萧红难忘，其实是祖父的爱让作者怀念啊。(完成心形板书)
四、介绍作者，深化中心，拓展延伸
师：萧红一生坎坷，很小的时候母亲就去世了，父亲重男轻女，对她极其严厉，继母对她更是百般排挤，祖母有洁癖，不喜欢小孩子，对她很冷淡，唯一疼爱、呵护她的，只有祖父。长大以后，经历千难万苦的萧红，每当忆起祖父，想起祖父那个大园子，萧红就充满了温馨、幸福。同学们，如果现在再问你，这是一个什么样的园子。你会说——
出示：这是一个 的园子。
每说一个词就带着感情读一遍课题。
(温暖 就请你温暖地读读课题。 幸福 幸福地读。 充满爱 亲切 让人怀念 眷恋 )
看来我们读懂了萧红家的园子，读懂了萧红的内心世界了。这就是一个充满爱的园子。出示：
这是一个 充满爱 的园子。
这园子因为有了祖父，有了祖父那份浓浓的爱，才会生机勃勃，才会自由自在，才会快快乐乐，这是萧红和祖父的园子，所以萧红说：出示齐读
就这样一天一天的，祖父、后园、我，这三样是一样也不可缺少的了。
——《呼兰河传》
所以萧红又说：出示
呼兰河这小城里住着我的祖父。
师：呼兰河这小城里怎么就住着她的祖父呢?没有其他人吗?
生：有其他人，但因为祖父带给萧红无限的快乐自由，无限的爱，萧红只怀念自己的祖父。(意对即可)
师：是啊，无论呼兰河有多少人，都已经淡忘了，唯一记得的只有祖父。
萧红把对祖父的无限怀念化作了一部伟大的作品《呼兰河传》，她在结尾这样写道：
出示
同学们，今天我们学习《我和祖父的园子》仅仅是一个开始，要想真正走进萧红的内心，请同学们课后就去读《呼兰河传》，课后请同学们完成这样的作业
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