人教版四年级下册语文文成公主进藏说课稿范文

　　四年级语文老师要如何设计《文成公主进藏》这一课的说课稿呢?学习啦小编四年级语文老师整理了《文成公主进藏》语文课文说课稿，希望大家有所收获!

　　人教版四年级下册语文《文成公主进藏》说课稿范文1

　　各位老师：

　　大家好!

　　我说课的内容是人教版小学四年级下册的一片课文《文成公主进藏》，这是是一个民间故事，主要介绍了唐朝时期，吐蕃首领松赞干布向唐朝皇帝求婚，文成公主经历千难万险到达西藏和松赞干布结成夫妻，加强了藏族和内地的交流。文章重点描写了文成公主进藏的过程，赞扬了文成公主为民族团结和西藏繁荣昌盛做出的贡献。

　　《文成公主进藏》是人教版小学语文四年级下册第八组课文中的一篇课文，本组教材是以“故事长廊”为主题进行编排的，单元训练的重点是读懂故事内容，体会故事讲述的道理，并激发学生讲故事的欲望。这是一篇略读课文，是一个民间故事。民间故事有它自身的文体特点：语言直白，通俗易懂，情节虚构。课文所选的这个民间故事以真实历史为依托，以“求婚—进藏—贡献”的顺序，以进藏的过程为重点。有意思的是，在文中，“求婚”安排的是史料，而进藏的过程赋予了神奇的色彩。如何读懂作者寄寓文成公主身上的神性?首先要读懂老百姓对她的情，民间故事是流传在民间的，所以，在这个故事中，有很多信息值得我们去关注，老百姓把身边的一切都跟文成公主联系了起来，达尤龙真的树木北稀南密，路纳这个地方牛羊长得肥壮，还有乃巴山的脚印——这些无不折射出藏族人民对公主的情。公主为何会充满神性?这归功于在四十多年间，对西藏做出的贡献，这是她作为一个普通人所做出的贡献。这恰恰是文本的空白处留给读者遐想的空间。所以整堂课我们以“神性”——“人性”——“神性”的探究过程展开。

　　根据对教材的反复琢磨，我制定了以下教学目标：

　　1、通过读、讲、听、编故事等一系列言语实践活动，积累、运用语言，激发对文成公主的崇敬之情，初步了解民间故事。

　　2、通过根据信息扩段训练，感受文成公主进藏的艰难，培养整理、运用信息的语文能力。

　　3、在阅读中重塑文成公主形象，感受文成公主与藏族人民间的深情厚意。

　　教学重点：1、抓住文章的主要内容，复述文成公主进藏途中发生的故事。

　　2、通过读、讲、听、编故事等言语实践，感受文成公主进藏的艰难与藏族人民间的深情厚意。

　　教学难点：了解文成公主进藏的艰辛，感受文成公主进藏的艰难与藏族人民间的深情厚意。

　　说教学过程：

　　在课堂教学过程中，我预设了以下四个教学板块：

　　一、 古文导入，了解历史。

　　一、 读讲故事，初悟神性。

　　二、 创编故事，回归人性。

　　三、 再读故事，升华神性。

　　下面说说具体的教学流程：

　　第一个环节：创设情境，走近历史。

　　通过一组富有西藏风情的图片欣赏，帮助学生拉进与西藏的距离。从世界海拔最高的宫殿——布达拉宫作为背景，出示古文“贞观十五年，以文成公主妻弄赞，弄赞率兵至柏海亲迎，归国为公主筑一夸后世。”这里出示古文，只要学生能猜到这座世界上海拔最高的宫殿为文成公主所建即可，让学生了解史书中的真实信息，初步渗透史实与民间故事在文体上的不同点。

　　第二个环节：初读故事，感受文成公主的“神”。

　　这是一篇略读课文，四下的学生已经具备了一些预习能力，因此我在课前安排了学生预习，在检查学生预习的过程中，安排三个环节：第一：检查生字词的读音，通过用设计“哪些词让你联想到西藏?”和“哪些词让你联想到古代”这两个问题，把词语教学和检查自学课文内容相结合。第二：运用课题“文成公主进藏”， 理清课文思路，直奔重点。课文分三部分：求婚—进藏—贡献。尽管历史上有五难或六难婚使之说，我们虽觉不舍，但还是把重点放在了主要内容——“进藏”上面。第三：梳理进藏过程中的事件，运用几个词来概括一段话，同时安排学生板书，让学生更积极地参与到课堂学习。

　　在学生熟悉课文内容的基础上，我们安排了简要复述故事，这也是本单元训练的重点。通过组内说一说，个别说的形式训练学生的口语表达能力。教师从学生的声音、表情、语言是否流畅等角度，在评价中指导，让学生在言语实践中增强转换语言的本领。学生在讲“找树干搭桥”“撒羊毛过沼泽”“背乃巴山”时，轻轻点拨三个字“找、撒、背”，一来把握复述故事的基调——“神奇”，二来引出：你认为文成公主进藏是“容易”还是“不容易”的思维碰撞，进藏容易是因为在老百姓的心目中，文成公主是个无所不能的神，而一个不容易则留给孩子更多的思考空间。

　　第三个环节是教学的难点，也是我所做的一个尝试。填补文本的空白，让学生在看一看、听一听，动手写一写的过程中，让文成公主回归人性。课文中所描述的是文成公主传说中的进藏过程，其实文成公主真实的进藏过程是充满艰辛的，这个环节的设计，我们制造了这样一个悬念后，我们预设了四个小环节：

　　1、回归文本，从课文重点句、重点词(跨过、翻过、终于等词)体会艰辛。

　　2、出示进藏路线图，让学生从蜿蜒曲折的行进路线中感受唐蕃古道的崎岖不平，快速出示经过的地名，再次感受进藏的艰辛。

　　3、看了这些，你有什么想说的?让学生想象路途中遇到的困难，感受道路的艰辛。

　　4、出示历史学家提供的一段文字信息，再加上课前我们布置学生搜集相关信息，培养学生整理信息的能力。

　　以上四个环节主要是为学生的想象写话做铺垫。

　　4、展开想象，把遇到的困难写具体，让学生在让学生在语言实践中运用语言，感受文成公主进藏的艰辛。

　　第四个环节主要是对文本的升华，对文本作适度的拓展，体会老百姓对文成公主深深的情。首先，引导学生回归文本，从民间故事的字里行间找到已浸润到百姓生活中的，实实在在存在的事物，如“乃巴山的脚印”“内地桥”等，再一次感受民间故事的特点。其二，补充相应图片资料，如“公主柳、公主柳、公主塑像”等进一步感受藏族百姓对文成公主的深厚感情。

　　文成公主入藏，虽然在史书中只留下了34个字，但却永久地留在人民的心坎里。本节课的设计就围绕着进藏展开，一条线索是想象中文成公主进藏的情景，一条是真实的进藏情景，想象与真实两者交融，给学生留下一个既神奇又真实的人物印象。

　　以上就是我对《文成公主进藏》的说课设计，不妥之处，恳请指正。

　　人教版四年级下册语文《文成公主进藏》说课稿范文2

　　说教材：《文成公主进藏》是人教版第八册第八单元的第二课。这组单元以故事为主题，有寓言故事，民间故事，神话故事。这篇课文属于民间故事。关于文成公主进藏的故事有很多版本，这个民间故事以历史为依托，却又与历史有出入。反映了百姓对公主的崇拜与爱戴。故事首先讲述了公主进藏的原因，接着介绍了进藏的经过，最后讲了进藏的功绩。文章语言生动，叙述张弛有度，扣人心弦，极富传奇色彩和浪漫主义风格。

　　这是一篇略读课文，基于文章的特点和我对教材的理解，把教学目标定为：

　　1、认识7个生字，有感情地朗读课文。

　　2、通过对比阅读，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇，感受故事的魅力。

　　3、抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。

　　教学重点：了解故事内容，简要讲述故事，感受故事的传奇与美妙。

　　新课程总目标中指出：具有独立阅读的能力，能初步理解、鉴赏文学作品，受到限制新风尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。第二学段目标中指出：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

　　为了完成教学目标和突出这个重点，我准备从以下两个教学环节进行教学。

　　一、 听读故事，感受魅力

　　1、老师讲述《昭君出塞》的历史故事。尽量做到讲得生动具体，让学生感到我喜欢这个故事，并且要让他们觉得我也要向老师一样讲故事。

　　讲这个故事是因为：一是这个故事与《文成公主进藏》相类似，两个故事都是讲联姻，都是对双方有好处的事，是两桩比较美满的婚姻，不含有屈辱的和亲关系。二是为下一个环节让学生讲述故事作个铺垫。

　　2、问：老师讲得怎么样?总结出讲故事的注意点(课件出示)：讲故事就得讲清楚，讲明白，而且要生动，要是能做到有声有色更好。

　　3、(课件出示)历史意义：昭君出塞后，一直劝匈奴首领呼韩邪单于不发动战争，因此六十年无战争。她促进了民族团结，给国家带来了安定，给百姓带来了幸福安宁。

　　4、还有一位公主，她的远嫁使百姓幸福安宁以外，还对藏族经济、文化等方面的发展起了积极的作用。她把汉族的纺织、建筑、造纸、酿酒、制陶、冶金、农具制造等先进生产技术，以及历法、医药等都陆续传入了藏族地区。同时，汉族也吸收了不少藏族的文化。所有的百姓都很崇拜她。

　　5、接下来我们再读一篇这个故事的秭妹篇《文成公主进藏》。

　　1)、默读文章，有趣吗?学生可能会说太神奇了，文成公主真是个富有传奇色彩的人物。太有趣了，没想到文成公主进藏前还有这么多有趣的故事等等。

　　2)、激发起学生读故事的兴趣后，再推荐学生读《文成公主进藏》的历史故事(课件出示)。

　　3)、比一比有什么不一样。

　　通过对比阅读概括出民间故事中有5件神奇的事：

　　搭木桥 撒 遇乌鸦 见天鹅 背乃巴

　　这时让学生想一想为什么人们要编出这些神奇的故事来，那是因为对文成公主的崇拜和爱戴!

　　意图：因为故事内容很浅显，学生一看就能懂。所以设计这一环意在让学生从更多的故事中去感受故事的魅力，并通过与历史故事的对比阅读使学生分清历史与民间故事是不一样的，民间故事是以历史为基础，增添了许多神秘的色彩，而历史却不同。

　　二、讲述故事，积累语言

　　这么神奇的故事想不想讲给你的朋友或家人听?意在激发学生讲故事的热情和欲望。

　　1、首先得理清文脉：

　　进藏原因

　　进藏过程

　　进藏功绩

　　2、回忆讲故事的要点：有条理，讲清楚流畅，尽量用生动的语言讲述。要重点讲途中的几件小事。

　　3、集体合作讲述故事。由于是四年级的学生让一个人把这么长的故事讲下来有点难度，于是让学生四人一小组先合作讲一部分。然后派代表合作把这个故事讲下来。如果有时间的话，就让一个孩子把所有的故事串连下来，因为有了前面的基础。

　　意图：这一环节，主要是培养学生复述故事的能力，在复述的过程中内化并积累语言。

　　二、 拓展故事，培养兴趣

　　读另一传说《文成公主进藏》和《同步阅读》中的《一幅壮锦》《猎人海利布》等民间故事。

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