人教版四年级语文下册两个铁球同时着地教学设计
《两个铁球同时着地》是人教版四年级语文下册一篇科学故事短文，老师们要如何进行教学设计呢?学习啦小编在此整理了人教版四年级语文下册两个铁球同时着地教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获!
人教版四年级语文下册《两个铁球同时着地》教学设计1
一、创设情境，谈话导入
引出亚里士多德的一句话。
1、有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过：“两个铁球，一个 10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”(课件逐渐出示字幕，学生随读)
这句话是谁说的? (板书：亚里士多德 学生简介：亚里士多德是两千多年前希腊的哲学家)
2、千百年来人们把亚里士多德的话当作不容更改的真理，可有一个人却对他的这句话产生了怀疑，他就是伽利略。(板书：伽利略。学生介绍：伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。他25岁时就已经当上了数学教授。)
3、面对大哲学家亚里士多德的话，伽利略却认为：两个铁球同时着地(板书课题)
这节课让我们再次走进这个流传至今的伟人故事。放声朗读课题。
二、检查预习，整体感知
1、一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25岁的数学教授，究竟谁对谁错呢?
2、整体感知。别着急，我们先来研究亚里士多德说的这句话。
三、研读课文，品读交流
(一)细读亚里士多德的话及伽利略的疑问。
1、再次出现亚里士多德的话：两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。
指名读，你知道了什么?理解：落下的速度与重量有关。随时板书
2、教师引导：伽利略就是对大哲学家说的这句话产生了疑问，板书：疑问。课文的哪个地方写的是伽利略的疑问?他想——引导学生找到有关句子，自由读。
3、多媒体出示重点句：
他想：如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢;
但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。
这样从一个事实中却可以得出两个结论，这怎么解释呢?指名读。边听边想：
这一疑问中的“一个事实”是指什么事实?两个不同的结论是指哪两个?
(1)、读后交流：
疑问中的“一个事实”指亚里士多德说的那句话。齐读那句话。
如果亚里士多德的话是正确的，伽利略首先提出了一个假设，顺着这个假设，他得出了两个不同的结论，分别是：
一个是：把两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢。
一个是：把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。
(2)、你们能用自己的话讲讲这两个推理吗?
课件演示：学生描述，老师演示。
小结：如果亚里士多德的话是正确的，就可能得出两种结论。出示课件
这样从一个事实中却可以得出两个结论。这怎么解释呢?真是让人百思不得其解啊!
(3)、你认为伽利略是一位(善于思考的或推理的或敢于怀疑的)科学家。是啊，他的质疑是以假设为前提，经过严密的推理才得出来的，而不是妄下结论。
4、伽利略对大哲学家的话产生了这样的疑问，可对于亚里士多德的话，当时人们是什么样的态度?你从哪里知道的?自由读第二自然段。边读边想：哪些词语最能体现出人们相信亚里士多德?别着急，找到画出来。
(1)引导抓住：当作不容更改的真理、信奉、责备这几个词语体会从事科学研究的人们相信的程度深，特别信仰、崇奉亚里士多德。随时朗读体会。
描述：在人们心目中亚里士多德是什么人啊?(大哲学家、大权威、偶像、神……如果他说地球是方的，人们就会跟着说地球是方的;如果他说地球是圆的，人们就会跟着说地球是圆的，谁要是敢于怀疑亚里士多德，人们就会责备他。
(2)体验角色，读反问句，读出责备的语气。及时评价。
“你是什么意思?难道要违背人类的真理吗?”
(3)伽利略怀疑亚里士多德，受到了人们的责备，他害怕了吗?低头了吗?没有!伽利略仍然提出自己的疑问，读到这儿，你认为伽利略是一位-——(敢于怀疑、敢于向权威挑战的)科学家。
小结：同学们抓住关键词语谈出了自己的理解，读出了自己的体会，真会读书。
(4)描述：你们知道吗?在当时的十六世纪，敢于向权威挑战，是要付出惨重代价的。教师补充阅读资料《布鲁诺》。
(5)引导：布鲁诺为了追求真理而付出了生命的代价!伽利略在当时的社会环境下这样做，不但会受到人们的责备，还可能受到惩罚，甚至会有生命危险。他害怕了吗?你认为伽利略是一位————(的)科学家。体会他勇于为科学献身的精神。
(二)细读伽利略试验及其结果部分。
1、引导：伽俐略就是这样善于思考、敢于向大哲学家挑战，挑战到此为止了吗?没有。而是用什么去证明自己的推理?板书：试验 让我们一起去看看他的实际行动吧!
默读4段，用自己喜欢的符号画出伽利略做试验的句子。
(1)出示句子，师生合作填空，并体会所填的词语的含义。抓住“反复、许多次、都、的确、总是”这几个词体会。
(2)换词比较：用“重复”换“反复”行吗?两者有什么不一样?
(3)设境想象：伽利略反复做试验，每次做的都不同，可能有什么不同?(高度不同、球的质量不同、试验地点不同、天气、风力等试验条件不同)伽利略就是这样反复做了许多次试验，板书：反复
你认为伽利略是一位什么样的科学家?(或者：你认为伽利略对待科学是什么样的态度?)进而感受伽利略治学的严谨，对科学的追求是多么的执着。指导朗读体会。
2、伽利略在经过严密的推理和反复试验后，证明亚里士多德的这句话是错的，他向学生宣布了试验的结果(课件出示结果，指名宣读)。
指名学生扮演伽利略，教师和其他学生扮演伽利略的学生，进行现场口语交际。
扮演伽利略的学生向“学生”宣布试验结果及要在比萨城的斜塔上做一次公开试验的消息，“学生”或反对，或劝阻，或支持助威。在双方互动中理解明白伽利略坚持公开试验的根本原因不仅仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们不迷信权威，执著地追求真理。 (师：老师，你向人们做公开试验的目的是什么?)
(出示插图幻灯片)这就是意大利闻名世界的比萨斜塔，年轻的数学教授伽利略要在这里做试验，消息一传开，很多人都来到斜塔周围。听，塔下围观的人们议论纷纷，课件出示句子，自由读。你读出了人们对他的什么态度?(不屑一顾、讥笑嘲讽、嗤之以鼻等)抓住关键词：“胆大妄为”、“固执”体会。重点指导学生用声音和肢体语言读好人们责备伽利略的话语。
3、描述：此时，伽利略已经来到了人们的面前，听到人们严厉的批判，伽利略放弃了吗?他退缩了吗?他曾经说过：
课件出示： 追求科学的真理需要特殊的勇气!
他是这样说的，更是这样做的，你们瞧，就在人们的不满和遣责声中，伽利略先生已经站在了斜塔顶上，他将在比萨斜塔上做公开试验。引导学生读伽利略做试验的句子。
(1)指名学生大声朗诵：伽俐略在斜塔顶上出现了。他右手拿着一个10磅重的铁球，左手拿着一个1磅重的铁球。两个铁球同时脱手，从空中落下来。
(2)想不想看看当时的情形?此时此刻，我们就站在比萨斜塔下面，仰起头往上看，学生共读，课件演示。
(3)想象补白：当看到两个铁球同时落地，人们有什么表现?
用“伽利略走下斜塔，人们 。刚才还嘲笑他的人说： 信奉亚里士多德的科学研究人员说： ;曾劝阻伽利略公开试验的学生说： 。”的句式来说说当时的情景。(你说的如此精彩，下课后如果写出来，一定是一篇出色的小短文!)
(4)、小结：伽利略经过自己的反复试验和这次公开试验，都证明了两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。 板图及文字
4、引出句子：原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。
指名朗读。
思考：你从这句话中受到了什么启发?或者你明白了什么?学生讨论。
如，我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他;任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方;盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为。就像伽利略那样——
板书：敢于怀疑 追求真理 再齐读这句话
5.同学们，我们不仅仅要敢于怀疑大哲学家，还要敢于怀疑名人的话、书本、怀疑家长的话、老师的话等等。联系实际谈谈。(看时间决定)不能只是怀疑，更要想方设法去实践。
四、总结全文，情感升华
1、伽利略怀疑了亚里士多德的一句话，让人们明白了大哲学家的话也不是全都对的，更让人们明白了对待科学要敢于怀疑，追求真理。正因为如此，伽利略成为了伟大的科学家，更被称为近代科学之父呢!
2、补充名言：其实，有许多科学创新和发明都是在对权威的批判中诞生的。所以老师要向同学们推荐一本好书，叫《世界上下五千年》，读了这本书，你会结识更多的伟人，你会有更多的收获!最后送给同学们我国著名地质学家李四光爷爷的一句话，让我们一起共勉!师生共读。
不怀疑不能见真理，所以我很希望大家都有一种怀疑的态度，不要为已完成的学说压倒。 ——李四光
人教版四年级语文下册《两个铁球同时着地》教学设计2
学习目标：
1、认识3个生字，会写12个生字，引导学生根据上下文理解“教授，信奉，固执，胆大妄为”等重点词语的意思。
2、有感情地朗读课文，指导文中人物说话的的语气。
3、初步学习通过典型事例表现人物品质的写法及侧面描写的方法。
4、从伽利略身上让孩子们感悟到善于思考，追求真理，勇敢无畏的优秀品质。
教学重点：目标1及从文段中归纳出伽利略的优秀品质。
教学难点：人物语气的指导朗读及点拨写作方法上。
教师准备：制作较直观的能反映文本内容的课件。
学生准备：搜集一些伽利略和亚里士多德的资料，准备课堂上交流。
过程设计：
一、 故事导航，激发兴趣
1、课前讲解一个笑话故事《死守庙规》，听过后让孩子们略谈感想
2、 导入：今天我们要走近两位外国的爷爷，一位意大利的科学家，叫伽利略，如果他还健在的话，应该是451岁了;另一位是古希腊的哲学家，叫亚里士多德，如果他还活着，那有2400多岁了。你们想不想了解这两位老寿星呢?相隔两千多年，他们之间又会发生什么样的故事呢?看屏幕1比萨城斜塔，看到这座塔你就明白了，伽利略为了弄清楚两个铁球着地的事情，做了一个伟大的试验。请看课文(提预习要求)并板书“两个铁球--------着地”
二、走进文本，排难猎新
1、初步了解人物：屏幕2、3出示两位伟人，简单对话，并板书(伽利略，亚里士多德)让孩子进行资料交流，相互补充。
2、检查生字新词，指导书写：a指名读屏幕5、6，b齐读并组成词c注意形近字“辨、辩、辫”的区别，顺口溜“一点一撇须分辨，中间有言才辩论，给个绞丝扎成辫”d指导书写，“违”字换偏旁，”围、伟、苇”说一说。“妄”不要多一点，“执”字不要少一点哦，田字格上书写示范。孩子可在课堂笔记上练写。e读屏幕7，结合文本了解词义将“教授，奉承，胆大妄为等拎出放在文中解释。
三、再读文本，巧设疑问
1、齐读第一自然段，问：此处可以看出伽利略是个怎样的人呢?屏幕10、11(板书善于思考)
2、a当时来讲，两位人物在人们心中谁的威望更高?名气更大?比一比谁更牛?找一找，读一读，说一说，哪能几个词语中可以看得出来(都，信奉，不容更改)
b亚里士多德说了一句什么话，使伽利略产生了疑问?屏幕12
c伽利略是怎么想的?他的思考过程是怎么样的?他为了追求什么而质疑?从中可以看出他是一位怎样的科学家呢?屏幕13、14(10+1〈10相反结论 10+1〉10)(读第三自然段)
讨论：伽利略为了证明自己的想法是正确的，他又做了哪些工作?你能看出他对科学研究的态度吗?(板书：追求真理)第四段哪几个词语最能看出来?“反复，总是，才”等
e当伽利略有了充分的准备，向权威亚里士多德挑战的时候，别人是怎么说的?找一找，有感情地读一读。他们是怎么想的?让孩子畅所欲言。伽利略又是怎么做的呢?事实又证明了什么呢?(板书：勇敢执着)屏幕15、16、17、18
四、小结全文，练笔延伸
说一说伽利略是一位怎样的科学家?当伽利略试验成功后，人们会怎么说(语言、表情)?写在纸上交流展示。
五、板书：
人教版四年级语文下册《两个铁球同时着地》教学设计3
知识与能力：学会本课生字、新词，能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。
学习过程与方法：在自学的基础上填空，理解字、词、句。
情感与态度：学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。
[重点难点]
重点：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。
难点：
理解伽利略推出的两个结论的含义。
[教学课时] 两课时。
第一课时
一、教学目标
1.学习生字、新词。
2.给课文分段，说出各段段意及课文的主要内容。
二、教具准备 图片。
三、教学过程
(一)揭题，审题
1.导入谈话：出示课题，质疑。
2.着(zhu6)地，是落在地上的意思。
(二)初读课文，了解自学情况
1.请一位学生朗读课文，其他学生跟着默读，边读边思考：伽利略做了一个怎样的试验?最后试验结果怎样?
2.根据学生的朗读，纠正字音。注意提醒着(zhuó)地更(gēng)改的读音。
3.根据提出的思考题，检查学生读后是否能初步了解课文的大体内容。
(伽利略17世纪意大利伟大的科学家。他在比萨城的斜塔上做了一次公开试验，把一个重10磅的铁球和一个重1磅的铁球，同时从斜塔顶上落下，结果两个大小不一的铁球同时着地)
(三)讲读课文第一、二自然段
1.读第—自然段，思考：
这一段讲什么?(讲人们称伽利略为辩论家)
2.读第二自然段，思考：
(1)“信奉”是什么意思?人们信奉亚里土多德表现在哪里?找出有关的语句读一读。(相信，并照着去做。“人们把他的话当作真理……难道要违背人类的真理吗?”)
(2)从这里可以看出，人们对业里士多德的信奉已达到了什么程度?(盲目的程度)
(3)这段话中，“不容许、更改、责备、违背”这些词语怎么理解?
(4)小结：这些词集中表现了当时人们对亚里士多德是绝对相信的，达到一种盲日相信的程度，这是一种迷信。这种迷信和伽利略的敢于怀疑的科学态度形成了鲜明的对比，为表现伽利略敢于怀疑亚里士多德的话所具有的科学精神和勇气作了很好的反衬。
(四)板书设计
34 两个铁球同时着地
伽利略怀疑 分析试验
(五)作业。
