小学语文三年级下册第三课荷花教学设计
《荷花》是小学三年级语文课本中一篇写景抒情的文章。学习啦小编在此整理了小学语文三年级下册第三课《荷花》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
小学语文三年级下册第三课《荷花》教学设计1
教材分析：
《荷花美》是赣美版三年级第六册第4课的内容，本课属于“造型·表现”领域。本课是在上一节课学习的基础上安排的一次用蜡笔、水彩形式来进行的写生课。通过荷花这一载体，进一步巩固色彩静物写生知识。本课运用蜡笔水彩的绘画技法，让学生感受蜡笔水彩的奇妙效果，增强学生的学习兴趣。
教学目标：
认知目标：启发学生对荷花的形状特点进行细致的观察，用蜡笔水彩的技法画荷花。
能力目标：培养学生的敏锐的观察能力，巩固色彩静物写生的知识。
情感目标：通过表现荷花，培养学生热爱自然、热爱生活的情操，并培养学生用绘画手段表现生活的愿望。
教学重点与难点：
引导学生了解趣味荷花，在学生早已接触水粉画法的同时再深入引导学生利用蜡笔结合水粉的方法画出荷花。
教学准备：
教师准备：多媒体课件、学生作品。
学生准备：油画棒\蜡笔、水粉颜料、毛笔、调色盘等
教学思路设计：
导入
(播放)舞蹈《荷塘月色》视频
师：同学们刚刚的舞蹈美不美?舞蹈表现的是什么呢?
生：荷花
揭示课题《荷花美》
新授
1、师：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，6月到9月盛开的荷花对大家来说，并不陌生，大家经常可以看到各式各样的荷花品种。下面先请同学们跟随老师一起来欣赏一组荷花的图片吧!(播放课件)
师：你们观察发现荷花的花瓣是什么形状的?
生：水滴形状的。(播放课件)
师：荷花的颜色很丰富有红的、黄的、紫的、粉的、白的等。看看屏幕上的这朵荷花它花瓣的颜色有什么特点?
生：花瓣的颜色从上到下由深变浅。
师：观察的真仔细。那我们可以用渐变的方法去上色。(播放课件)
2、师：在我们用水粉给荷花上色之前先来学习一下水粉色的四种主要用法吧。(播放课件)
①厚涂法：在一层颜色上涂上多种色彩，以增强物体的立体感，但不能将颜色堆的过厚，不然水粉色容易裂开脱落。例如：花瓣顏色较深的地方，老师就用到了厚涂法。
②薄涂法：指在颜料中加入适量的水份，使颜色变得透明，再覆盖其它颜色后仍能透出底层颜料的色彩。你们来看看在画面中，哪老师用了薄涂法?花瓣的底端。
③干画法：用水较少，甚至完全不用水调色，这种画法，效果比较浓艳、厚实。
④湿画法：用水量稍多，可以取得柔和过渡的效果。要让色彩变淡，我们就可以多加点水，用湿画法画。
3、师：如果光用水粉去画，有时会不好控制。今天老师还要介绍一种有趣的上色技法，用油画棒结合水粉颜料绘画的荷花。(播放课件)
师：你们观察的真仔细，在上色之前呢，老师先用了黄色的蜡笔勾了荷花的边，并勾勒出了花瓣的纹理。同学们你们看，蜡笔画出的线条非但没有被遮盖，反而更突出了，知道为什么吗?这都是因为油画棒和蜡笔与水不相融合。
三、欣赏(播放课件)
师：荷花，叶面硕大，花朵艳丽，清香远溢。莲荷，翠盖似伞，碧叶如玉，优雅秀美。周敦颐之名篇《爱莲说》称其“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。” 荷花的高贵高雅的品格，高洁圣洁的形象，让它成为了历代文人墨客笔下讴歌的对象，多少名家把荷的精神、荷的意象，荷的美丽，荷的纯洁绘画得入形而传神。下面我们一起来欣赏一些大师的作品。学习一下他们的构图和用色。
四、学生创作，教师巡回辅导
师：请同学们用老师刚刚所教的涂色技法，画一幅荷花图，看看谁画得生动、自然、流畅、动人。
五、展评小结
师：今天我们领略了荷花的美，希望同学们今后能用自己发现美的眼睛和创造美的双手，描绘出身边更多美好的事物，展示我们家乡的美。
小学语文三年级下册第三课《荷花》教学设计2
学习目标
1、学会本课10个生字，能正确读写“荷花，挨挨挤挤，莲蓬，饱胀，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，随风飘动”等词语。
2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象的读书方法。
学习重点
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
学习难点
理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”
教学用具：多媒体课件
教学课时：2课时
教学过程
第一课时
一、情景激趣，揭题导学
(出示课件《小池》)同学们，你们会读这首诗吗?好，请大家齐读。诗中描写了初夏荷塘的美丽景色。其中一句“小荷才露(lòu)尖尖角”形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态。那么当荷花开的时候，荷塘又是一番怎样的景象呢?
今天，让我们一起学习我国现代作家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》──齐读。
二、初读感知，指导正音
1、下面，让我们一块儿去公园的荷花池边看看,好吗?
(多媒体课件出示荷花图)
2、现在，请你用最简洁的语言告诉我，你置身在这美景中的感悟。
(同桌交流，指名交流)
3、刚才大家的发言太精彩了。对!从古到今，荷花就是文人描写、喜欢的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花，是因为荷花有“出淤泥而不染，濯(zhuó)清涟而不妖”的品质。那叶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?还是让我们来读读课文吧!请打开书。出示要求：
⑴ 读准字音，遇到生字词多读几遍。
⑵ 把句子读通顺。
⑶ 标上自然段序号。
4、现在我们来检查生字新词的自学情况。
(出示带拼音的生字词)
挨挨挤(jǐ)挤 莲蓬(péng) 花骨(gū)朵 饱胀(zhàng)
破裂(liè) 一幅(fú) 翩(piān)翩起舞 舞蹈(dǎo) 昨(zuó)夜 好梦(mèng) 衣(yī)裳(shang)
⑴ 先自己在下面轻声练习读一读。
⑵ 现在谁愿意读给大家听?
(指名读，齐读──每个词读两遍)
你认为哪些字的读音和字形应该提醒大家的?
⑶ 你用什么方法，理解了哪些词义?
5、通过刚才大家的发言，老师认为你们理解词语的方法很好。那么，朗读又如何?请同学们打开书，轻声自读课文1～5小
三、通读全文
1、学生自由读课文。
老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。
2、反馈
(1)请同学们选择自己喜欢的一段话来读。
(2)下面请同学分段读课文。谁愿意试试?
(指名5人)大家给这5位同学的朗读做一个评价。
四、指导书写
1、现在我们来学习书写几个生字。
(出示无拼音的生字词)
2、在这些词中的生字，我们按左右、上下结构来将其分类。
(生讲)
3、下面我们在这些生字中选两个字练习书写。
出示带拼音的生字词：
挨挨挤(jǐ)挤 翩(piān)翩起舞
4、谁来把这两个词语读一下?
5、大家仔细看一下，“挤”“翩”这两个字都是左右结构，
但是在书写时应该注意些什么?
“挤”左窄右宽：“扌”占1/3位置，“齐”占2/3;“翩”左右相等。
(教师示范书写“挤”)
6、生描写。
五、 学习第一段
1、读，找出写荷花香气很诱人的词?
2、概括段意?(我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。)
六、作业
1、在生字本上书写本课生子。
2、熟读课文。
第二课时
一、 观看录像导入
1、今天我们继续学习12课《荷花》，板书课题齐读
通过上节课的学习，我们知道作者去公园玩闻到一阵清香(板书：闻 清香)，正是这迷人的清香使作者迫不急待的想看到荷花(板书：看)，大家想不想一起去看荷花，现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。(多媒体课件出示：满池的荷花)
2、你看到了什么?看到怎样的荷花?书上那个自然段描写了荷花?(出示第二自然段课文)
二、细读感悟
(一)、学习课文第二自然段
1、请同学们以自己喜欢的方式，读读第二自然段课文。边读边想，你觉得这段话中哪句最美?再说说你对这个句子的体会。
(1)交流(出示句子：荷叶挨挨挤挤的像一个个大圆盘)
(2)读这句话后，说说你最喜欢那个词?为什么?(板书：挨挨挤挤)
(3)假如你们就是一片片荷叶，表演一下“挨挨挤挤”
(4)这些荷叶多的像一个个可爱的绿娃娃。你看，这儿亲密地挨在一起，那儿又顽皮地挤在一块儿，从中你感觉到了什么?
指导学生朗读
2、这么多，这么密的荷叶，白荷花怎样长出来的?(板书：冒 )(出示句子：白荷花在些大圆盘之间冒出来了)指名读
(1)、用心读读前后几句话，想想怎样的长才叫“冒”?
(2)、你觉得“冒”可以换成那些字?把换的字带到原句中读读。
(3)、从“冒”字上你感受到什么?你能把这种感受读出来吗?
3、想像说话(出示练习，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛……)
(二)学习课文第三自然段
1、冒出来的白荷花就各有各的姿态，我们请3个同学用你的朗读向我们介绍一下有哪几种姿态的荷花?
2、(课件出示3种姿态的荷花)你最喜欢哪种荷花?说说为什么喜欢?
3、指导背诵三种姿态的荷花
4、有感情的朗读第二自然段。
(三)、学习课文第三自然段
1、荷花只有这三种姿态吗?面对这满池的荷花作者发出了怎样的感叹?(根据学生的回答出示：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。)
2、齐读这句话
3、作者把眼前的这池荷花看作了什么?为什么?这幅画的画家是谁?
4、指导朗读
(四)、学习第四自然段
1、师配乐朗读第四自然段，学生闭上眼睛感觉
2、说说你们刚才在荷花池听到了什么?
3、除了听到蜻蜓、小鱼说话还听到了什么?
学生交流汇报
4、用你们的声音、情感加上你们的动作表达对荷花的喜爱和对大自然的赞美。
5、随音乐有感情的朗读这一自然段
(五)学习第五自然段
1、过了好一会儿，我才记起(引读)——我是在——
2、为什么过了好一会儿，才记起我不是荷花，是在看荷花呢?
三、小结：
1、在我们身边时时都有美好的事物，只要大家认真有心感受，你们就会发现他们而且还能像今天一样陶醉在其中，你们觉得是这样吗?同学们让我们走进荷花的世界，再一次陶醉其中吧。
2、齐读全文。
四、拓展延伸
请同学们仔细观察早晨的荷花池，以“早晨的荷花池”为题写一个片段。
五 、板书设计
小学语文三年级下册第三课《荷花》教学反思
一、谜语导入，激发兴趣
在本课教学时，一开始我设计了如下环节来导入新课：出示两则谜面： “一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下，长在清清碧水中，身陷污泥心地洁，芬芳扑鼻醉人心。”让同学们读一读，猜一猜，这是什么花?接着课件展示各种美丽的荷花图，配上优美的音乐让学生欣赏，学生的听觉、视觉、思维和想像一下被调动起来，形成了“未成曲调先有情”的课堂基调。
二、朗读感悟，体会优美的语言
本文是一篇写景抒情的文章。文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。
三、抓住留白，指导想象说话
这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进行写话指导，学生的回答出乎我的意料。
1.对第二小节的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话，我进行了这样的写话练习设计：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛______________。利用这句话中的空白，激发学生的想象，感受白荷花的生机勃勃，充满灵气。学生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛(想欣赏大自然的美景)。”“白荷花从这些大圆盘之间冒出来，仿佛(想向人们展示自己美丽的样子)”“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛(要呼吸大自然新鲜的空气......)学生能结合课文内容这么丰富的想象，让我感到欣慰。
2.第四小节中还有一处留白：“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦......”我抓住了最后的省略号，问学生，还有谁会告诉我些什么?提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点，展开大胆丰富的想象。学生的回答：“蝴蝶飞过来，告诉我她要为我授粉。”“小鸟飞过来，告诉我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷叶上，告诉我在池塘游玩的乐趣。”等等。
四、抓住关键词语，激发学生想象
精准的用词、生动的描写，是文章精妙之处。执教中，引导学生抓住关键词语、品读优美语句，同时激活学生想象，领悟作者情感。如，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字用得好在哪里?通过观赏图片、朗读感悟去感知、去感悟：“冒”原意是液体或气体往外或往上涌，这里是形容在一片绿色的荷叶中，白荷花突现出来的意思，形象地表现了白荷花的艳丽夺目、卓尔不群，格外引人注目。再如，“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领课真了不起”一句中的“一大幅活的画”，品读中，让学生想象一下“活的画”是什么样的?激励学生展开想象：这幅画呀，色彩多、姿态多，还得是活的，这么好的画儿是“大自然” 的杰作呀，那大自然的本领可真了不起。就这样，引导学生和作者一起，和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去了。
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