六年级语文下册第二课匆匆同步指导
六年级语文下册第二课《匆匆》的作者是朱自清，写于1922年3月28日。学习啦小编在此整理了六年级语文下册第二课《匆匆》同步指导，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
六年级语文下册第二课《匆匆》同步练习
一、看拼音，写词语。20%
fàn wǎn línɡ lì pái huái chì luǒ luǒ yǎn miàn kōnɡ xū nuó yí báo wù zhēnɡ rónɡ tàn xī
二、比一比，组词语。20%
{伶( ) 冷( )
{裸( ) 课( )
{碗( ) 蜿( )
{徘( ) 排( )
{岑( ) 涔( )
{疑( ) 凝( )
{挪( ) 娜( )
{匆( ) 勿( )
{挽( ) 换( )
{徊( ) 回( )
三、 在括号里写出恰当的同音字。15%
líng： ( )俐 ( )珑 ( )敏 ( )晨 ( )铛
huái： 徘( ) ( )河 ( )树 胸( ) ( )骨
wǎn： 饭( ) ( )转 遮( ) 傍( ) ( )如
四、选择恰当的关联词语填空。8%
因为……所以…… 不但……而且…… 虽然……但是…… 不是……而是……
1、( )时间一去不复返，( )我们要更加珍惜它。
2、( )时间走得太快，( )有些人对时间抓得不紧。
3、( )过了今天总有明天，( )再不会有今天了。
4、时间( )来去匆匆，( )一去不复返。
五、按课文内容填空。14%
1、燕子去了，有________的时候，________ 枯了，有________ 的时候，桃花________ 了，有 ________的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不________呢?
2、在________ 的日子里，在________ 的世界里我能做些什么呢?只有 ________ 罢了，只有 ________罢了;在 的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?过去的日子如 ________，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像 ________ 样的痕迹呢?我
________来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去吧?但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊?
六、指出下列句子所用的修辞手法。4%
1、燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。( )
2、过去的日子如轻烟，被微风吹散了。( )
3、我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过。( )
4、我何曾留着像游丝样的痕迹呢?( )
七、联系实际，仿写句子。4%
例：洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。
________
八、读了课文，你想到了什么?请你用比喻的形式写写你对时间的看法。6%
时间像 ________________
时间像 ________________
时间像________________
九、请你写三句关于时间的名言。(至少有一句为自己创编)4%
六年级语文下册第二课《匆匆》教材分析
一、走进教材
《匆匆》一文是现代著名作家朱自清先生的一片脍炙人口的散文。作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。“燕子去了，又再来的时候;杨柳枯了，又再青的时候;桃花谢了，又再开的时候。”是啊，时光匆匆，岁月匆匆，自然界的事物时时刻刻都在周而复始，唯有一样东西永远不停留，永远不复返，那就是时间。文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆匆”二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，从而揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。这篇文章很注意修辞，文中用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。
二、走进作者
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟，也流露出作者为前途不明、无所作为而感到抑郁、彷徨、伤感的低沉情绪。但教学中不宜过多讲解时代背景，重在帮助学生树立珍惜时间意识。
朱自清(1989—1948年)，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，生于江苏省海州。现代散文家、诗人、教授。著有《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》、《记雅俗共赏》等。
六年级语文下册第二课《匆匆》课文重点
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。
这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。
学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。
1、“早上我起来的时候，……新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
作者运用了排比句，用描述的方法告诉人们时间是怎样流逝，语句通俗易懂，在平淡的叙述中对提出的问题作了回答。
2、“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转”。
“太阳有脚”，“挪移”以拟人的手法写出时间在不经意间悄悄溜走。“我也茫茫然跟着旋转”作者以略自责的口吻表明自己在那些日子里糊涂地过着日子。
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