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小学语文人教版六年级上册教学案例

嘉馨分享

  语文老师们可以从教学案例中学习到提高教学质量的经验和方法,下面是学习啦小编整理的小学语文人教版六年级上册教学案例,供大家参阅,希望对你有帮助!

  人教版语文六年级上册《山中访友》教学案例

  第一课时

  学习目标:

  1、能正确、流利地朗读课文。

  2、会写“邀、俯”等8个生字。

  3、能联系上下文理解词语。

  教学过程:

  一、板题示标

  同学们,这节课我们来学习第1课《山中访友》(板书课题),请看本节课的学习目标(生齐读)。

  二、初读课文,扫除生字

  师:目标明确了,现在我们来比赛读课文,要求:字音读准确,句子读流利。读的同学声音洪亮,不丢字,不加字,听的同学认真听,有错及时举手纠正,还要比一比谁的坐姿最端正。

  1、指名读,生纠错,师板书易错字。

  栀(zhī)子 树冠(ɡuān) 湛(zhàn)蓝

  2、齐读易错字正音。

  三、再读课文,理解词语

  师:这篇课文大家读得很流利,相信词语也难不倒大家。请同学们快速默读课文,联系上下文理解词语。用“——”划出不理解的词语,可查工具书或请教别人,如果还有不理解的词语,3分钟后我们来交流。

  1、生划出词语理解,师巡视。

  2、同桌互相交流。

  3、全班交流。

  德高望重:道德高尚,名望很大。

  津津乐道:很感兴趣地谈论。

  吟咏:“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起,含义有相同之处,也有不同之处。古人有一说,动声叫吟,长言叫咏。

  四、读课文,思考问题

  师:大家理解了词语,现在请大家再读课文,思考:作者去山中拜访的朋友到底是谁呢?表达作者什么样的感情?

  1、生自读思考,4分钟后检测。

  2、指名回答,不足他人补充。

  (a、作者要访的是自然界的朋友,依次是:古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟 b、文章字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。)

  五、学习生字

  过渡语:大家可真会学习,一次比一次学得认真,下面我们来进行写字比赛,看看谁能赢得最后的胜利。请同学们认真看课后生字1分钟(可书空),一分钟后开始提写生字。

  1、生自由识记生字,(要求:捧起书,坐姿端正,)

  2、提写生字,后进生上台板演(2—3人要求:正确握笔,字体端正,注意每一个字的笔顺、间架结构)

  3、让学生上台纠错,更正。

  4、布置作业。

  第二课时

  学习目标:

  1.、有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己喜欢的部分。

  2、感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

  3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

  教学过程:

  一、板书课题,出示目标。

  本节课我们继续来学习第一课《山中访友》(板书课题)请看本节课的目标(齐读)

  过渡语:为了帮助同学们更好地实现本节课的学习目标,请看老师为大家准备的自学指导(出示)

  二、出示自学指导(一)

  (1)默读课文,找一找,用“——”划一划,从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?你是否也有过类似的体验?谈谈自己的体会。

  ( 6分钟后,我们来比谁回答得好。)

  1、.生认真自学。

  2、(指名回答问题,如回答不完整,请别人补充。)

  预设答案(1)

  走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。(作者热爱生活、热爱大自然,所以视大自然看为朋友,使作者的孤独之旅成为欢欣之旅。)

  我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。(丰富的想象;写出了融入大自然的感受)

  ……

  师:在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话,能跟我们交流,她们成了我们的朋友,难怪作者进山看景,变成了“山中访友”

  过渡语:诗情画意的童话世界让我们倍感亲切、动人,正是因为作者善于运用比喻、拟人、想像等手法来抒发情感,下面请看老师为大家准备的自学指导(二)

  出示自学指导(二)

  (2)作者善于运用比喻、拟人、想像等手法来抒发情感,请找出相关句子多读几遍,体会这样写的好处。(5分钟后比谁回答得好)

  1、生自学,师巡视。

  2、(指名回答问题,如回答不完整,请别人补充。)

  预设答案(1)

  a、啊,老桥,你如一位德高望重的老人。

  b、你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!

  c、在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声。

  ……

  (作者采用比喻、拟人、排比等手法,使文笔生动活泼,而且,也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。)

  师:作者运用比喻、拟人、排比等手法,生动地表达自己对山中“朋友”感情的方法,希望我们在平时的写作中能经常运用。

  三、指导学生细细品读:

  师:在作者的眼中,山中的万物都是有情的。让我们跟着作者与大自然进行心于心的交汇吧,只要你用心,你会听到很多很多,看到很多很多,感受到很多很多,你的心会跟大自然贴的更近。现在请同学们挑选自己喜欢的段落练习朗

  读,5分钟后我们比一比谁读得好。

  1、生自由练读。

  2、指名朗读。

  3、师生评议。

  五、作业

  背诵自己喜欢的部分。

  1.生自由练背

  2.指名背

  3.生相互检测

  六、板书设计

  1 山中访友

  进山 ----- 访友 ----- 出山

  满怀好心情 (大自然中的一切) 满怀好心情

  七、教学后记:

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