《记念刘和珍君》教学设计(2)

　　T：小组成员有补充发言吗?

　　(S4主动补充)

　　T：S3同学，对此解答满意吗?

　　(S3满意。并坐下)

　　(接着又有几位同学质疑和询问，小组发言人和小组其它成员都积极主动地给予解释，中间出现了各据一词的辩论，第三方参与解说〈有学生，也有教师〉教师主要从看问题的不同角度给予适当的点拔，并建议发言人的课题报告吸叫该观点并加以完善课题总结)

　　T：下面举手表决该小组承担的课题是否能够通过?

　　(S举手一致通过。)

　　T：祝贺你们。“《记念刘和珍君》思路探究”的课题报告被大家通过。

　　(S掌声也表示祝贺。)

　　T：一个课题被通过真是不容易啊!好，下面由承担第二个课题“刘和珍事迹研究”的课题发言人进行发言……

　　(课题结题报告历时两节课)

　　(经过同学们的课题报告的发言、质疑、解答，再质疑，再解答，再发言，一个个课题报告在充实和完善中不断被通过，中间也确实出现了报告没有被通过的情况，又给了该小组一次完善补充发言的机会，才被大家通过)

　　(研究课题结题报告结束后，离下课还有10分钟)

　　T：下面要求同学们根据自己对刘和珍的理解和想象，为她勾勒一幅肖像，来表达我们对她──一位在枪林弹雨中不惮于前驱的英勇女子的怀念和崇敬。

　　(同学们写作)

　　(S1朗读创作片段，T点评。)

　　(S2朗读创作片段，T点评。)

　　T：大家通过对《记念刘和珍君》的研究性学习，不仅是落实了本文学习的目标：

　　1、理清作者思想感情发展的脉络;

　　2、理解关键语句的含文;更重要的是大家初步掌握了一种深入学习的有效方法，那就是研究性学习。在大家的课题结题报告当中，充分体现了同学们合作探究的精神，展现了你们的聪明才智，说句心理话，你们的报告很精彩，有些地方已超过了老师的想象，坚持下去，大家一定会有一个美好的未来!

　　(掌声)

　　(铃声响起，下课)

　　【附《记念刘和珍君》研究性小课题】

　　1、《记念刘和珍君》思路探究。

　　2、刘和珍事迹研究。

　　3、《记念刘和珍君》写作目的浅析。

　　4、鲁迅先生《在记念刘合珍君》中的情感分析 。

　　5、有关《记念刘和珍君》文中的几处语句的理解;在研究性学习的第二时段，我给大家找了一些有关本文的材料，制作成5份，每小组1份 。

　　【教后简感】

　　1、鉴于同学们这是第一次接触研究性学习，在大家研究学习的地程中，方法的指导多些，这样的方法指导，在同学们熟悉了研究性学习的特点和流程后，可以删去，这样，可留再多一引起的时间给同学们讨论、思考。

　　2、这是同学们在高中价段第一次接触鲁迅先生的文章，鲁迅先生的文章不好理解，我对《记念刘和珍君》一文的点拔少之又少，几乎没有，但同学们通过合作探究式的研究性学习，他们不仅理解领悟了，而且理解领悟得很深、很细，挺好。

　　3、同学们身上蕴含着很多、很强的聪明才智，给他们主动学习的学科机会，给他们表现才华的学人情境，给他们合作探究研究性学习的方法，他们的表现会像水晶般灿烂。

　　【附学生撰写的研究性课题报告】

　　在本文中，鲁迅先生的情感是深刻而复杂的。我们小组同学认为贯穿全文的感情为：

　　1、对刘和珍君等进步青年牺牲的深切哀悼、惋惜以及对她们的热情讴歌;

　　2、对黑暗社会的憎恶和批判;

　　3、对民族生存和发展的坚定信念和强烈期望。

　　在文中，鲁迅先生一再强调“有写一点东西的必要了”，却又感觉到“我还有什么话可说呢?”“但是，我还有要说的话”，“呜呼，我说不出话了”……他想说的，或者说有必要说的应是很多的，但现实的黑暗又使他出离愤怒，使他感到一种无以言表的愤怒!刘和珍君是鲁迅的学生，是对鲁迅的学识和精神的热烈追求者，鲁迅回忆起当初订阅《莽原》的情形，从这一点感觉有写些东西的必要了。他说：“但我现在却觉得有些踌躇了，我应该对她奉献我的悲哀与尊敬”“她不是“苟活到现在的我”的学生，而是为了中国而死的中国的青年。”这表达了鲁迅先生对刘和珍君的尊敬与讴歌。在第六节中他这样写道：“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。”为了积聚革命力量，鲁迅先生是不主张采用向反动政府请愿这种方式的，所以也表达了作者对刘和珍君等被害的惋惜之情。

　　鲁迅先生在文中这样写道：“造化常常为庸人设计，以时间的流逝来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色与微漠的悲哀。”对于这次惨案的影响和意义，他说：“时间永是流逝，街市依旧太平，有限的几个生命，在中国是不算什么的……至于此外深的意义，我总觉得很寥寥……”然而，在文章第七节，他又说：“我目睹中国女子的办事……而终于没有消亡的明证了。倘要寻求这一次死伤对于将来的意义，意义就在此罢。”“苟活在淡红的血色中，又会依稀看见微茫的希望……”这些看似矛盾的语言，充分地展示出了作者内心的愤怒、悲哀和告祭的心情。同时在措词闪烁与词锋隐显之中，又分明让人感受到社会与生存环境的凶残所达到的“非人间”的程度。

　　鲁迅先生以含悲之笔，以一个“亲族、师友、爱人的心”去“深味”这浓黑的非人间的悲凉、微漠的悲哀与淡红的血色，感受到了中国女子的“微笑”、“从容”与“伟大”，他的心由此震动，写道：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，“这是怎样的哀痛者与幸福者?”作者的心情实在是悲哀与愤怒之极，他认为三月十八日是“民国历史上最黑暗的一天”，因为他“只觉所住的并非人间。四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我难于呼吸视听，那里还有什么言语”，“但是，中外的杀人者却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污……”“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的，但这回却有几点意外，一是当局者竟会这样的凶残，一是流言家竟会如此之下劣。”作者的悲愤之情溢于言表，同时，作者对执政府的彻底绝望和对流言家的强烈憎恶也跃然纸上。

　　虽然社会十分黑暗，但作者并没有绝望，在文中，鲁迅先生说：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望;真的猛士，将更奋然前行!”表现了鲁迅先生的坚定信念和对民族生存图强的强烈期望。

　　鲁迅先生善于摄取“现代社会的魂灵”，他深感世态炎凉，窥视于“世人的真面目”。他除了用笔于“始终笑着”，“从容转碾”“干练坚决”的刘和珍君、杨德群君等进步青年，展示了中国女性的勇毅和温和，“虽压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了”的形象，还着眼于那些庸人与闲人，着眼于罪恶的段政府，下劣的无耻文人，文中虽然没有勾画他们的“尊容”，但强烈的对比反差使那些在处阴暗潮湿里的阴暗物们显得多麽的丑陋!

　　课题：《纪念刘和珍君》的行文思路探究

　　这篇文章的总体行文思路是这样的：作者在一、二两节中交代了《纪念刘和珍君》这篇文章的写作目的，三、四、五小节具体展现了纪念的内容，最后两节阐述了纪念的意义。这样，文章的层次就一目了然了，文章在层次上划分为这三个部分，但各节各段之间又不是孤立的，作者通过使用过渡句和过渡段将全文连为一体。

　　首先，作者在写作目的这部分内容中提到了作者由什么萌生了写作念头和在当时写这篇文章的重要性。段祺瑞执政府枪杀请愿学生，已经使作者愤怒了，再加上一些所谓学者文人的阴险论调，扭曲事实，使作者出离愤怒了!于是作者说：“我也早觉得有写一些东西的必要了。”拿起文学武器向敌人反击。

　　在这两节中由开追悼会想起了段政府枪杀学生，很自然地就写起了对刘和珍君和其他被害青年的哀悼，继而借助猛士的形象暗含了要唤起民众推翻反动统治，改造旧社会的强烈愿望。

　　在第三节中作者介绍了和刘和珍君的交往始末。在作者的印象中刘和珍君总是微笑和蔼的，文中提到她敢于反对广有羽冀的校长这一事件，为下文写她敢于冒着生命危险在政府门前请愿临死不惧打下了性格展现的基础。

　　第四节中开始描写了作者复杂的心理活动，作者开始不相信和珍君被枪杀是事实，作者说“我对这些传说颇为怀疑，我向来不惮以最坏的恶意来推测中国人的。”接着作者向读者展现了刘和珍君被害的铁的事实，字里行间透露出对刘和珍的哀悼和对下劣凶残的敌人的愤怒。

　　第五节作者愤怒的思想达到了高潮，作者写到“在执政府前中了弹，从背部入。”“中了四枪，其一是手枪。”从背后开枪说明敌人早有准备，有手枪子弹说明有军官指挥，足以证明是谋杀。敌人有着超乎常人想象的阴险恶毒。

　　在最后的六、七节中作者总结了纪念刘和珍君的意义。分为两个方面。第六节中主要是说对黑暗势力作斗争应选择正确的斗争方式，要用最少的代价取得最大的胜利，也暗示了要改造旧社会创建新生活不能向敌人请愿妥协，须组织民众进行更为革命的斗争，进而彻底打败敌人。

　　第七节中作者则高度赞扬了中国女子的勇毅和她们爱国行为的深远的意义。正如文中所说：“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望;真的猛士，将更奋然而前行。”

　　文章有这样三个相似的句子，“可是我实在无话可说”“我还有什么话可说呢?”“我说不出话来”他们在节与节之间起了过渡作用，在全文上起了穿针引线的连贯作用，将文章的三部分紧密联系在一起，充分显示了鲁迅先生行文思路的严谨性和艺术性。

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