人教版语文高中《琵琶行》优质教案
高中语文《琵琶行》是白居易的代表作品之一，下面是学习啦小编给大家带来的人教版语文高中《琵琶行》优质教案，希望对你有帮助。
语文高中《琵琶行》优质教案
一.文本分析
《琵琶行》写的是诗人被贬江州后，在一次送客途中偶遇琵琶女，通过叙述琵琶女高超的演奏技巧和她凄凉身世的自述，表现出诗人“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。这篇课文的特点是：全文句式整齐，音韵和美，读来朗朗上口，对琵琶女形象的刻画生动而细腻，对音乐的描摹灵动而优美，极富感染力。
二.学生分析
学生需要从《琵琶行》这篇课文中学习诗歌语言的生动和谐以及情感表达的深刻细腻，更需要学习诗人如何通过高超的比喻来描摹音乐的能力。在认知上，高一学生已初步积累了一定的文言知识，基本能自行对本文的字词进行疏通。在情感上，他们基本具备了对诗歌美好意境的感知力，具有一定的探究古诗词意蕴和情感的兴趣。学生需要采用诵读体会、合作探究等方法来学习本文。
三.目标阐述
知识和能力
能说出文中重点实词、古今异义、词类活用、一词多义等文言字词的含义。
能阐述作者运用比喻描写声音变化的写作手法及效果。
能背诵并默写全文。
过程和方法
能在把握文章内容结构的过程中运用诵读体会的方法。
能在积累文言字词的过程中运用查阅字典的方法。
情感态度和价值观
能感受诗人遭贬谪后借琵琶女所表现的“同是天涯沦落人”的感叹和沉郁压抑的悲凉心境。
教学重点
能阐述作者运用比喻描写声音变化的写作手法及效果。
教学难点
能感受诗人遭贬谪后借琵琶女所表现的“同是天涯沦落人”的感叹和沉郁压抑的悲凉心境。
四.过程设计
(一)情境导入，激发兴趣
教师说以下导入语：在我们的生活中，音乐是人们倾诉内心、表达情感的必备手段，请问大家，有没有这样一段音乐，曾经触动了你敏感的内心，让你为之潸然泪下?在中国古代历史上，有这样一位琵琶女，她用一首琵琶曲，弹出了一位大诗人的眼泪，今天，我们就一起走进这个故事。
(二)初读课文，感知文本
1. 朗读课文，疏通文意
请大家按照自己的阅读习惯朗读本文，参考文中的注释，借助手头的工具书，疏通文意。(学生对文中不懂的词句提出疑问，教师强调重点文言字词。)
2.感知文本，触摸情感
扫除字词障碍后，请大家思考以下三个问题：
《琵琶行》是一首叙事长诗，所叙何事?请你用简介的话概括出来。(参考：诗人谪居江州，月夜送客至江边，巧遇琵琶女。)
说一说你从文章中初步感知的诗歌情感基调。(参考：凄凉、悲伤、凄惨、苍凉等)
课文的小序在文中有什么作用?(参考：交代时间、地点、人物和故事概要，概述琵琶女的悲凉身世，说明了写作的背景，为全诗奠定了凄凉的感情基调。)
(三)再读课文，走近人物
1.整理文章结构，理清行文思路
请大家按照自己的理解为课文的每一部分加上一个小标题，来反映文章所叙之事的发展脉络。(参考：江头送客闻琵琶，江上聆听琵琶曲，歌女倾诉身世苦，同病相怜伤迁谪，重闻琵琶青衫湿)
2.捕捉人物形象，走近人物内心
诗歌塑造了哪几个人物形象?彼此有什么共同点?(参考：琵琶女和诗人自己，两者的共同点用课文原文回答为：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。)
作者在塑造琵琶女这一形象的过程中，运用了怎样的手法?(参考：侧面渲染，渲染悲伤的出场环境;正面描摹，描写怕怕女的神态动作及高潮的弹奏技巧;前后对比，琵琶女前后境遇的对比。)
请你用自己的话概括你心目中琵琶女的形象。(参考：曾经名噪京都、青春欢笑、色艺双绝、红极一时，如今却老大沦落、年老色衰、 “独守空船”，飘泊江湖，这是一个被遗忘，被命运所抛弃的悲惨形象，但她仍旧保有她女性的端庄和矜持，手执琵琶，款款低诉)
(四)品读课文，分析情感
1.体会作者写作意图
作者为什么要用如此多的笔墨来塑造这一形象?(参考：诗人着力刻画琵琶女的目的只是为了更好地抒写自己的天涯沦落之恨。)
作者为什么会对琵琶女如此关注，两个人到底有哪些共同点呢?分小组讨论。(参考：一个“本是京城女”，一个“去年辞帝京”，都是从京都长安来到遥远偏僻的江州。一个是名满京都的名艺人，一个是才华横溢的大诗人，都是出类拔萃的人才。一个因年长色衰而嫁商人，一个因直言敢谏而遭贬谪，都有由荣至衰的不幸遭遇，过着冷落凄凉的寂寞生活。)
2.品味文章精彩语言
正因为“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，所以作者才会被琵琶女的音乐所感染，才会把琵琶女的弹奏写得如此的精彩。请同学们找出文中具体描摹音乐句子，说一说哪一句诗句最能打动你，为什么?
(参考：(1)运用精彩的比喻：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。(2)从视觉、听觉、感觉等多角度描写：别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。(3)侧面描写：东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。(4)运用叠音词：嘈嘈切切
3.感知人物内心世界
你能从这一段音乐的描写中看到琵琶女怎样的内心世界?(参考：诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化，由欢乐，到沉思，再到悲愤，让人如闻其声，如感其情。)
(五)总结归纳，把握主题
1.回顾诗歌，探究深意
请大家重读课文，想一想，琵琶女的遭遇反映了当时怎样的社会现实?
2.朗读全诗，小结归纳
有感情地朗读全文。
古今中外还有许多描写音乐的诗都给人们无尽的美感，请大家在课后搜集并整理。
语文高中《琵琶行》原文
元和十年，予左迁(1)九江郡司马。明年(2)秋，送客湓(pén)浦口，闻舟中夜弹琵琶者。听其音，铮(zhēng)铮(3)然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才(4)。年长色衰，委身(5)为贾(gǔ)人(6)妇。遂命酒，使快(7)弹数曲。曲罢悯(mǐn)然(8)，自叙少小时欢乐事，今漂沦(9)憔悴，转徙(xǐ)于江湖间。予出官(10)二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪(zhé)(11)意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言(12)。命曰《琵琶行》。
浔(xún)阳江头夜送客，枫叶荻(dí)花秋瑟瑟。
(13)主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
(14)醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
寻声暗问弹者谁?琵琶声停欲语迟。
草书琵琶行移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。
(15)千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
(16)弦弦掩抑声声思(sì，为破音)，似诉平生不得志。(注：苏教版原文是“似诉平生不得意。”)
(17)低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
(18)轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳(nícháng)》后《六幺》(《六幺》又作《绿腰》)。(古文中，上为衣，下为裳shang)本词中念‘cháng'
(19)大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
(20)嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间(jiān)关莺语花底滑，幽咽(yè)泉流冰下难。
(21)冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸(bèng)，铁骑突出刀枪鸣。
(22)曲终收拨(bō)当心画，四弦一声如裂帛。
(23)东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。(注：“白”古音读bó，此声为方音，西南官话就把白读成“bó”。)
(24)沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。
(25)自言本是京城女，家在虾蟆(há·ma)陵下住。
(26)十三学得琵琶成，名属教坊第一部。
(27)曲罢曾教善才伏(又做“服”)，妆成每被秋娘妒。
(28)五陵年少争缠头，一曲红绡(xiāo)不知数。
(29)钿(diàn)头银篦(bì)击节碎(“银”又作“云”)，血色罗裙翻酒污。
(30)今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。
弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。
(31)门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。
商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。
(32)去来江口守空船，绕船月明江水寒。
(33)夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。(34)
我闻琵琶已叹息，又闻此语重(chóng)唧唧。
(35)同是天涯沦落人，相逢何必曾相识!
我从去年辞帝京，谪(zhé)居卧病浔阳城。
浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。
住近湓(pén)江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。
其间旦暮闻何物?杜鹃啼血猿哀鸣。
春江花朝(zhāo)秋月夜，往往取酒还(huán)独倾。
岂无山歌与村笛?呕哑嘲哳(ōu yā zhāo zhā)难为听。
(36)今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。
(37)莫辞更坐弹一曲，为君翻作《琵琶行》。
感我此言良久立，却坐促弦弦转急。
(38)凄凄不似向前声，满座重(chóng)闻皆掩泣。
(39)座中泣下谁最多?江州司马青衫湿。
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