二年级下册语文书第21课画家和牧童课文
《画家和牧童》是语文书二年级下册第六单元的第一篇课文。学习啦小编为二年级师生整理了语文课文《画家和牧童》资料，希望大家有所收获!
二年级下册语文书第21课《画家和牧童》课文原文
唐朝有一位著名的画家叫戴嵩戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
传说有一次戴嵩的好朋友请他做画。画什么呢?戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。围观的看了纷纷称赞。
“画得太像了，画得太像了，这镇是绝妙之作·”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。
“画错啦，画错!”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。这时，戴嵩把牧童叫到跟前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错了?”牧童指着画上的牛，:说“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛为把躯干蚊蝇的样子。您没有检过两牛相斗的情形吧?”
戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指导。”
二年级下册语文书第21课《画家和牧童》课后练习题
一、我会读，也会连。
mò dài ǎi qiào qū yíng càn kuì
戴 蔼 墨 驱 蝇 翘 愧 惭
二、我会读，比比谁读得好。
爱戴 戴帽子 墨水 和蔼 苍蝇
翘板 翘尾巴 惭愧 驱赶 牛蝇
价格 石拱桥 采购 涂抹 批改
三、读拼音，写词语。
jià qián pī píng gòu mǎi jué dìng
( )( )( )( )
zhǐ jiào mù tóng wéi guān piàn kè
( )( )( )( )
四、猜一猜。
比比谁的小手最能干。 ( )
心中有车重千斤。 ( )
心中有鬼。 ( )
黑土地。 ( )
绳子被虫子咬了。 ( )
台阶边上占个人。 ( )
五、比一比，组词语。
哄( ) 钱( ) 评( ) 阶( )
拱( ) 线( ) 坪( ) 价( )
六、在括号里填上合适的词语。
一( )画家 一( )先生 一( )画
一( )商人 一( )牧童 一( )牛
七、读读写写。
他的画一挂出来，就有许多人观赏。
___ 一_________，就___________。
他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
___ 一会儿 ____________，一会儿_______。
八、拓展积累。
1、戴嵩：唐代画家，画作《斗牛图》《三牛图》《归牧图》三幅名画，都是传世之作。
2、许多画家都喜欢画动物，并以画动物栩栩如生而闻名，你知道吗?
齐白石----虾
徐悲(bēi)鸿(hóng)----- 马
李苦禅(chán)---鹰
戴(dòi)嵩(sōng)------牛
黄胄(zhòu)------驴
张大千-----虎
二年级下册语文书第21课《画家和牧童》评课稿
教材分析：
这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。人非圣贤，孰能无错?文坛巨匠苏东坡有“菊花萎而不落”的笑谈，万世敬仰的孔夫子也有无法解答“两小儿辩日”的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩不就是这样吗?身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识!小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率真!不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
近日，我有幸听了我们学校林老师执教的《画家和牧童》一课，她在这节课的教学中充分利用多媒体课件实施素质教育，优化课堂结构。这节课中，潘老师充分调动学生的主体性，关注每个学生参与到学习过程中来，尊重学生的独特理解、感受和体验，促进了学生的语文素养的提高，形象具体地展示了新课标的精神，使我受益匪浅，下面我从几个方面谈谈自己的体会：
林老师潘老师非常注重新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式，在朗读指导方面，采取了灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，突出了以读代讲的学习方式。这节课有三个亮点：
第一、课题设计巧妙。
一大一小书写课题(把“画家”写的大一些，“牧童”写的小一些)，然后设置悬念：老师为什么这样写?启发学生进行思维，使学生很快进入文本所规定的情境当中，兴致盎然的投入这课的学习。
第二、注重学习能力的培养。
林老师在让孩子默读课文时，这样督促到：你们知道默读课文的方法吗?学生回答道：“要不出声地读”，“要用心读”，“不要用手指着读”。这种学习方法的培养，在低年级很重要，需要老师经常抓，坚持抓，潘老师这方面做得很好。其次，老师还特意安排“一……就……”这个句式的口语表达训练，达到读说结合,学以致用的目的;此外，在体会语言文字的同时，老师还引导学生体会作者抓住戴嵩的语言、动作、表情和态度来表现人物高尚品质的表达方式，有机渗透写作指导。最后，老师十分注重引导学生课前搜集有关戴嵩资料，课上引导学生利用资料介绍戴嵩，课后引导学生搜集有关名人故事学习，有效地培养了学生搜集和处理信息的能力。这节课中，“知识和能力”的目标得到充分体现，它不是复杂的科学知识，而是最基本的语文学习知识;它也不是支离破碎的听说读写，而是四者的有机结合。
第三、对话教学在课堂中占主导地位。
对话教学是语文课程倡导的课堂教学形态，它不仅体现了课堂活动的状态，还内含了教学主体的自觉，也道出了理想课堂的境界。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”这一过程是开放、多元、立体的三重对话。林老师一直在实践和引领这种对话，并把通过对话促进学生的发展和引导学生学会学习作为根本的价值追求。
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