人教版语文二年级下册第19课最大的书教案设计
人教版二年级语文下册第19课《最大的"书"》教学时建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。学习啦小编为二年级语文老师整理了《最大的"书"》教案设计，希望大家有所收获!
人教版语文二年级下册第19课《最大的"书"》教案设计1
一、谈话导入
同学们，首先自我介绍一下。我姓房，房屋的房。大家叫我房老师就可以了。你们读过哪些书?书是人类的朋友，今天老师带领大家再去认识一位新朋友，来读一本最大的“书”。请同学们伸出右手随老师一同书写课题。读了课题，你有什么新发现?这是一本怎样的书呢?快点打开书认真的读课文。遇到生字新词按照课下注音多读几遍。
二、认读生字，读通课文。
1、多媒体出示词语，指名认读，集体纠正。
地质 勘探 岩石 一册 厚厚的脚印
雨痕 刨根问底 煤炭 宝藏
2、师生合作分解色朗读课文。教师读叙述的语言，女生读川川的话，男生读叔叔的话。要求读准字音，读出人物对话的语气。
三、朗读感悟
1、这本最大的书上为什么要加双引号?板书“岩石”
2、指导学习“岩”
出示卡片认读，组词，造句，识记方法，书写要领。教师板演，学生书空。
3、这篇课文的哪个人物给你留下了深刻的印象?为什么?
刨根问底是什么意思?
4、这本最大的书是岩石，你奇怪吗?川川奇怪吗?让我们奇怪的问问。出示问话，指名读，读出问话的语气。
5、哪位地质勘探队员叔叔来告诉我们这个奇怪的问题?出示叔叔的话，指名读。(高兴的语气)
6、这本书里有什么?
7、有字(板书字)。叔叔是怎么说的?出示对话，指名读。(高兴的)
8、多媒体出示矿物质。
9、有画(板书画)。叔叔是怎么说的?出示对话，指名读。(更高兴)
10、多媒体出示鱼化石。
11、岩石上的图画能说明什么?
12、指名板演陆地变大海，大海变高山的平面图。理解在一块岩石上有树叶又有贝壳和小鱼的原因。
13、为什么会有这样的结果呢?出示我知道，齐读。
14、岩石这本书的作用大不大?出示叔叔的话。指名读。理解省略号的用法，还有什么用处?
15、川川了解了这么多，高兴吗?大家一齐高兴的读。出示课文最后一段。
16、猜一猜川川长大以后想干什么?
大自然是一本最大的书，它永远也读不完。让我们从现在开始，努力学习，将来去揭开大自然更多的奥秘吧!
板书设计
19最大的“书”
字 雨痕 波痕 矿石
岩石画 找宝
画 树叶 贝壳 小鱼
人教版语文二年级下册第19课《最大的"书"》教案设计2
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解岩石的作用及地壳的变化。
3.在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。
教学过程：
一.复习引入，激趣质疑：
1.这节课，让我们继续来学习《最大的“书”》。齐读课题。
2.出示课件：出现一本书，书上一页出现四个词语，让学生认读。
3.通过上节课的学习，你们觉得川川是个怎样的孩子?
二.找出问句，读好对话。
1.为什么觉得川川是个爱刨根问底的孩子呢?
2.交流，快速读读课文，把川川提的问题找出来，看谁速度最快?(根据学生回答课件出示)
3.川川这样刨根问底到底有什么好处呢?让我们来读读川川和叔叔的对话吧!
4.小朋友们，学着刚才的样子，同桌两人读读对话，边读边想，从叔叔的话里，你解决了哪些问题?知道了什么?读完之后，同桌还可以交流一下。
三.朗读感悟，刨根问底：
1.爱刨根问底的川川们，从叔叔回答的话里，你知道了什么?
指名回答。
2.汇报交流：
(1)解决第一个问题：哪里有书啊?
①根据学生回答出示第四小节
②指导朗读
(2)解决第二个问题：书里有字吗?(2和3随机调控)
①出示第六小节。
②什么是书里的字呢?
③课件出示图片，指导朗读。
(3)解决第三个问题：这上面有图画吗?
①岩石上的图画是怎么样的?想看一看吗?
②结合课后资料袋学习
③指导朗读
(4)想象朗读，解决第四个问题：这能说明什么呢?
①别急，叔叔来告诉我们了，听……师范读
②你想说些什么?
③指导朗读
(5)第五个问题：读了岩石书有什么用呢?
1.叔叔还告诉我们读懂这本岩石书用处可大哩!……(引读第十二小节)
2.川川听了叔叔的话，会想些什么呢?指导读最后一小节。你能猜出他长大后想干什么吗?
四.拓展实践，课文延伸
1.今天，我们跟着川川去爬山，去刨根问底，从叔叔那里知道了有关岩石这本最大的书里的很多知识，现在，你想对川川说些什么吗?
2.继续刨根问底：听了叔叔的介绍，你的脑海里还有什么问题吗?
3.这么多的问题，一个接着一个，你们也会刨根问底了!这许许多多的奥秘让我们课外再去探索，再去刨根问底，好吗?老师向你们推荐几个网站，还可以把你们的发现写下来哦!
4.小朋友们，不仅仅岩石是一本书，大自然中还有很多藏着奥秘的书呢!你觉得还有什么也是书呢?
是啊!大自然就是一本读不完的书啊!在这些书里，藏着无穷的奥秘，让我们用心去观察，用眼睛去发现，多问一个为什么，学好眼前的这些书，长大了才能去读懂大自然中一本又一本的书!
五.写字指导
1.今天，我们还要来写写这几个字呢!出示：质厚底
2.指导书写
人教版语文二年级下册第19课《最大的"书"》教学反思
《最大的"书"》记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神气的自然界是一座巨大的知识宝库的故事。本篇课文语言简洁，以对话贯穿全文，将地质知识融于课文之中，字里行间充满着儿童对大自然的好奇与热爱。通过课文的学习以此培养学生从小关注科学、探索自然的意识。
因此我在教学中着力加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话。通过抓标点符号(!、?、……)、语气词、重点词朗读，让学生感受到人物的心情，能读出人物的语气。让学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。比如：1、叔叔告诉川川岩石上有图画的句子：你看，这儿有树叶、有贝壳，那儿还有一条小鱼哩!抓住“小鱼”一词理解叔叔开心的心情。平时我们看到小鱼，都会很开心，因为小鱼很可爱。今天我们在哪里看到小鱼呢?(在岩石上)除了开心的心情，叔叔的心还带着惊奇、感到意外，特别的高兴。2、叔叔讲到岩石书用处时：它能告诉我们，哪里埋着煤矿，哪里藏着铁矿……省略号代表还有什么呢?还有什么宝藏呢?拓展学生的思维，有的说是钻石、有的说是石油、瓷器、金子等，激发了学生对大自然感兴趣，同时训练了学生口语表达能力。
这节课比较重视双基，有改句式、填空题。特别是填空小练习，效果比较好，因为它能帮助接受能力较差的学生将刚的知识巩固。比如：讲完到岩石的字时，出示小练习：岩石上，( )、 ( )、( )都是字呀!出示：雨痕、波痕、矿物3幅图，先出示图，再出示名称。讲岩石上的图画时，练习题一样。
本节课的教学设计还比较完整，但环节之间的过渡语不够自然、流畅。对学生的评价性语言较少，课堂的语言不够精炼。在今后的日子，我会加强自身的学习，提高自身的教学水平。在此，我十分感谢二年级的老师们，特别是廖老师和李老师，在教学和业务工作中，她们常常指点我，让我学到知识、积累了经验。
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