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二年级语文下册19最大的书

嘉馨分享

  二年级语文下册课文《最大的“书”》以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线,向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。学习啦小编在此整理了二年级语文下册第19课《最大的"书"》,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

  二年级语文下册第19课《最大的"书"》课文原文

  一天,爸爸带川川去爬山,他们看见一位地质勘探队员,正趴在一块大石头上看着什么。川川走过去,奇怪地问:“叔叔,您在看什么?”

  “我在看‘书’呢!”

  “哪里有书啊?”

  “岩石就是书啊!你看,这一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?”

  川川认真地说:“这上面有字吗?”

  “有。你来看,这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波纹的足迹,叫波痕;还有这写闪光的、透明的,是矿物。它们都是字呀”

  川川又问:“这上面有图画吗?”

  叔叔说:“有。你看,这儿有树叶,有贝壳,那儿还有一条鱼哩!”

  “这能说明什么呢?”

  “它告诉我们,在很久很久以前,这里是一片长满树木的陆地。后来,陆地沉下去,就变成了大海。又过了很多很多万年,海底慢慢上升,这里又变成了高山,就是我们脚下的这座山。”

  “读了这本岩石书有什么用呢?”川川总爱刨跟问底。

  叔叔说:“用处可大哩!它能告诉我们,那里埋着煤炭,那里埋着铁矿......把着本‘书’读懂,就能为祖国找到更多的宝藏!”

  “太好了!太好了!”川川高兴地说,“等我长大了,也要读懂这本最大的‘书’!”

  二年级语文下册第19课《最大的"书"》课后习题

  一、选出正确的读音

  脚印(yìn yìng) 痕(hén héng)迹 针(zhēn zhēng)线

  二、按课文内容填空

  1.最大的“书”指的是( )。“书”上的字指的是( )、( )、( );图画指的是埋藏在岩石中的( )、( )、( )。

  2.读了这本书我们知道在( )以前,这里是一片( )的陆地。后来,陆地( )了,这里就变成了( ),又过了( )万年,海底慢慢上升,这里又变成了( ),就是我们脚下的( )。

  3.读懂这本书,我们就能为祖国找到( )。我还知道川川长大后想当一名( )。

  三、加标点。

  1、哪里有书啊( )

  2、这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗( )

  3、你看,这儿有树叶,有贝壳,那儿还有一条小鱼哩( )

  四、我会阅读短文

  气象树

  在我国南方有一种名叫小叶红豆的树。晴天时,它的叶子呈(chénɡ)绿色。如果将要出现阴雨天气,这树冠(ɡuàn)下面的的叶子先变为红色,然后逐渐向上红到树顶。如果在阴雨天发现叶片由大红变为浅红,再逐渐恢(huī)复绿色,这就预(yù)示着天气将变晴。因此人们称小叶红豆树为 “变化树”、“气象树”□你见过这样的树吗□多有趣呀□ 新课 标 第 一 网

  1.这篇短文有( )句话。

  2.在文中□处加上合适的标点。

  3.请你用“________ ”画出小叶红豆树叶子颜色变化的句子。

  4.小叶红豆树又叫( )、( )。

  二年级语文下册第19课《最大的"书"》教学设计

  【学习目标】

  1、认知目标:

  ⑴认识“勘、岩”等10个生字。

  ⑵认识“岩石”,了解岩石的作用及地壳变化。

  2、能力目标:

  正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、情感价值观目标:

  在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱,培养学生从小关注科学、探索自然的意识。

  【学习重难点】

  重点:目标1、2。

  难点:目标3。

  【教学准备】

  课件,学生课前搜集岩石的相关资料。

  【教学过程】

  一、导入

  同学们,今天老师要和你们一起学习一篇非常有趣的课文,要想学好这篇课文,先得学会这课的生字,你们有信心吗?

  二、自读课文,认读生字

  要求:用你喜欢的方式读一读课文,把字音读准,把课文读通顺,再把生字从课文中找出来,连成词多读几遍。

  待会儿请同学当小老师带着大家读,看谁的小老师当得最出色。

  1、自读课文,认读生字。

  2、检查自读情况:

  ⑴谁愿意当小老师代着大家读一读你喜欢的词?(课件出示加拼音的生字词)

  ⑵去拼音随机抽读。(“我指你读”)

  三、由题质疑,自主研读

  理解“书”为什么要加上引号。

  过渡:同学们生字认得真不错,今天咱们要学的这篇课文就叫──最大的“书”(板书)

  师生再次齐读。

  1、读了这个课题,你们有什么发现吗?(“书”为什么要加上“”号)

  2、请你们带着这个疑问默读课文,看谁最先知道“书”为什么要加上双引号?

  3、学生默读汇报:

  出示:岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?

  4、出示:岩石就是书啊!

  谁来读读这句话?(三人)齐声再读这句。

  5、读后质疑:

  读了这句话,你们有什么疑问吗?

  这本书里有什么?(有字吗?有图画吗?)

  读了这本书,我们会知道什么?

  这本书有什么作用呢?

  你们都是勤学好问的孩子,课文中的小朋友川川和你们一样,也提出了一连串的问题,想弄个明白,这就叫──刨根问底。

  四、细读课文5~12自然段,合作探究

  爱刨根问底的你们就发挥团结合作的精神,选择你们喜欢的读书方式,选择你的学习伙伴,读一读课文的第5~12自然段,解决你们提出的问题。

  1、合作研读,小组内交流。

  2、汇报解决:

  ⑴书里有什么?(文字和图画)

  ①指名从文中找出书里的文字和图画。(雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳、小鱼)

  ②分别指名读。各一个,愿意读的一起读。

  ③教师点拨:

  平常我们在读书时,都是通过书里的文字和图画获得了知识,今天我们读了岩石这本书中的文字和图画,也一定会有收获。

  请同学们不出声地再读一读这部分课文,一边读一边想,读了这本岩石书中的文字和图画,你知道了什么?

  ④默读课文,深入思考。

  ⑤交流:

  适时出示:“它告诉我们……这座山。”(配音乐,课件展示这一变化过程)

  ⑥看到地球亿万年间的变化你想说些什么?

  ⑦有感情地读这段话,读出自己的感受:

  瞧咱们的地球爷爷真像个魔术师,在亿万年间竞发生了这样翻天覆地的变化。

  ⑧你们也很了不起啊!既能不懂就问,又能合作解决自己的疑问,老师看到你们的脸上已经露出了解决问题的兴奋的笑容。能将你们的心情用朗读表达出来吗?

  选择读书伙伴分角色读5~10段(出示)

  A、学生分角色读(请2~3组)

  B、师生合作读:

  老师被你们的朗读深深感染了,我可以和大家合作吗?

  C、学生集体分角色读。

  ⑵读了这本岩石书有什么用呢?

  课内外结合。

  五、拓展实践,课外延伸

  1、同学们,通过这节课的学习,我们终于和川川一起读懂了这本最大的“书”。想一想川川现在心里会想些什么?

  ⑴指导朗读最后一段。

  ⑵猜一猜,川川长大后想干什么吗?

  2、爱动脑筋,勤学好问的你们还想说些什么呢?

  孩子们,日月星辰,风云雷电,山川树木,花鸟虫鱼……大自然其实就是一本读不完的大书,这本书里有许许多多神奇奥妙的知识,你们愿意在今后的学习中走进大自然,一起去探寻大自然的奥秘吗?

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