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农村初中语文高效课堂构建措施论文及小学语文“少教多学”高效课堂构建研究

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高效课堂论文(一)
  农村初中语文高效课堂构建措施

摘要:农村初中语文教师有必要为学生提供优质的教学服务,始终坚持以生为本、因材施教原则,打造高效的语文课堂,营造良好的互动氛围,引导和鼓励学生自主探究和合作学习,顺利完成阶段性的成长任务,走上全面发展的创新之路。传统教学模式不利于丰富学生的知识储备,开阔学生的视野范围,还会增加教师的教学负担,影响新课程改革的实际成果。鉴于此,教师就要重新确立教学目标,不断整合现有资源,同时充分启发学生思维的创新力与想象力,调动学生各项感官能力实现课堂的高效化教学,这样一来,学生的主体地位就会异常明显,学科成绩也将取得明显进步。

  关键词:农村地区;初中语文;课堂教学;高效课堂;构建方式

  高效课堂的构建,是农村地区初中语文教学的重要内容,也是学生身心健康成长、学习能力综合发展的必要前提,更是促进我国整体教育水平强化提升的有力保障,所以必须引起广大教育工作者的高度关注。构建语文高效课堂,一方面能够最大限度发挥学生的主体作用,是学生真正成为一名高素质、全能型的建设人才,另一方面会为教师各项人才培养计划的顺利实施奠定下坚固基础,确保教学质量的同时优化课程成效,迎来农村初中语文教学工作的辉煌明天。笔者认为,激发学生的学习兴趣、调动学生的自学热情、运用多样的教学方法,是构建语文高效课堂的有利条件。

  一、创设合理情境,激发学生兴趣

  兴趣是学生最好的老师,也是学生积极参与课堂活动的动力源泉,语文教师设计任何教学方案,组织任何教学活动,都要以学生浓厚兴趣的激发为前提,高效课堂的构建亦是如此[1]。教学的成功在于让学生充分的理解教材知识,掌握多样的学习方法,明确未来的奋斗目标,彰显人生的最高价值。学生勇于突破思维局限,探索未知的神奇世界,可以在社会激烈的人才竞争中占据绝对的优势地位,优质体现出当代素质教育的核心价值。语文教师只有把课堂真正的归还于学生,创设合理情境来刺激学生的兴奋点,集中学生的注意力,学生才会有意识的深入挖掘自身的内在潜能,提升自身的认知水平。比如,教学《狼》一课时,我以编排课本剧的方式指导学生深入理解故事情节,要求一名学生扮演屠户,另一名学生扮演狼,再选择一个学生负责旁白。几名学生通过讨论、交流后开始表演。随着情节的不断推进,屠户遇狼时的恐惧、避狼时的机智、杀狼时的果敢;狼的阴险、狡诈、贪婪、愚昧,被同学们表演得淋漓尽致,观看的同学时而心惊胆战,时而屏声静气,时而欢呼雀跃,在浓郁的课堂氛围、高效的互动教学中,学生们了解了文章故事,掌握了中心思想,放飞自我时体验着学习的最大乐趣。这种教学模式,非常符合学生的个性化发展需求,也让语文教学工作走向了更大成功。

  二、更新教学观念,变换教学模式

  农村初中语文教师应以学生为主体的组织教学活动,及时更新教学观念,变换引导思路,打造一个轻松、和谐的高效课堂。要想促进学生的全面发展,教师就要爱护学生的好奇心,启发学生的进取精神,配合自主学习、合作探究方式,发挥学生的主体性,潜移默化中提高课堂的教学效率,落实素质教育的最新要求[2]。比如,教学《苏州园林》时,我没有沿用传统的灌输式指导方式,而是选择了自主学习模式鼓励学生积极参考课堂的互动与交流,并根据学生实际的理解能力及认知水平确立了这样的自主学习计划:首先,让学生自己阅读课文,分析文章中心思想;其次,让学生自己搜索文中表现苏州园林设计独特和建造独特的句子;最后,让学生以小组形式进行自主学习,同时思考以下问题:“他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次”这四个“讲究”的次序能否替换?为什么?学生们有目的性、有针对性的沟通看法,交流信息,课堂教学十分高效,学生的小组合作能力、自主学习能力、独立思考能力都得到了好的提高。

  三、运用媒体工具,提升教学实效

  多媒体技术已经在农村地区全面普及起来,也为语文高效课堂的构建创造了良好契机。多媒体工具的合理应用,既优化了教学效果,又调动了学生热情,还给教师提供了良好的备课条件,使文本抽象内容具体化,静止内容动态化,枯燥内容形象生动化[3]。比如,教授《孔乙己》时,教师如果不适当运用多媒体,不注重切入点的研究,难免会课堂沉寂,效果不好,假如教者引导学生以讲孔乙己的“手”为导入点,运用电脑制作动态课件,或用幻灯片来展示诠释孔乙己的不同形象、不同情况,形象、逼真、具体,文本主旨便清晰了。再比如,教学《苏州园林》时,结合文本内容,上网查找苏州园林的图片。课堂上,我们遨游在苏州园林的美景图中,不知不觉感受到了苏州园林美如西子的气息,真不愧为苏州园林的一次旅行。可见,让学生在课堂上借用多媒体辅助,充分发挥自主创造,激活思维,有利于提高课堂学习效率。

  四、提升教师魅力,打造高效课堂

  教师的个人魅力本身就可以使学生形成一种向心力,从心底对老师产生一种崇拜,学生带着积极的情绪听课,课堂教学效率自然会提高。语文教师的个人魅力往往与语文魅力息息相关,独特的文人气质,深厚的文化修养,丰富的情感表达或是非凡的语言技巧,等等,这些都可以让学生感受到文学语言带来的现实意义[4]。比如,在教授《再别康桥》时,因为设备故障导致提前备好的图片资料无法展示,我看到了学生们眼中的失望,便灵机一动说:“可能再优美的图片在徐志摩笔下都显得暗淡无光,都没有他本人的诗句来的更有感染力,下面就让我们与徐志摩一起感受这份浪漫。”学生们都会心地笑了起来,后续教学活动有序进行了下去。

  五、结语

  总而言之,农村初中语文教师必须重视高效课堂的构建,并从学生兴趣的激发、教学方法的创新、趣味元素的融合、先进技术手段的应用等方面提升课堂教学实效性,最大限度发挥学生的主体作用,创设有效情境减轻学生的学习压力,不断反思弊端问题,探索新的课改途径,真正体现出农村初中语文教学工作的高效特征,这将更好的促进学生学科素养、学习能力、认知水平的全面发展。

  参考文献

  [1]张智慧.浅谈初中语文高效课堂的构建[J].新作文:教育教学研究,2016(10):59-60.

  [2]蔡素华.初中语文高效课堂构建初探[J].教育改革与实践,2015(16):71-72.

  [3]姜惠琴.如何构建小学数学高效课堂[J].甘肃教育,2016(05):117-118.

  [4]刘沙沙.对语文学习方式的探究[J].语文教育之友,2017(25):66-67.

  作者:尕日昂 单位:青海省果洛州玛沁县第二民族中学
高效课堂论文二

  小学语文“少教多学”高效课堂构建研究
摘要:现代化社会,没有文化是行不通的了,教育就是要从娃娃抓起,小学是一个重要的阶段,许多家长会花费大价钱把自己的孩子送到好的学校。现在教育正在进行创新与改革,其中热议的是“少教多学”高校课堂的构建,这是全新的教学模式,对老师与学生来说都是一个挑战,所以我们必须重视起来。“少教多学”教学模式很大程度上加大了教学效率,但有些学校的并不能达到完美的效果,原因是多方面的。语文是我们的国学,是自己本土的语言,虽然是我们的母语但并不像我们所想的那么简单,更多的需要自己去探索,有些时候学生自己理解可以达到更好的效果。本文就小学语文“少教多学”高校课堂的构建进行分析,从多方面多角度进行分析。

  关键词:少教多学;高效课堂;课堂效率

  一、“少教多学”课堂的构建对老师的分析

  (一)课前的备课方面

  “少教多学”高效课堂的构建,其实在本质上大大缩短了上课的时间,表面上看老师的工作量减少了,但是实际上老师的工作量与压力更大了,因为从来上课时间就短,提高课堂效率就是要让老师在课前的备课充分?老师在备课时不仅要保证能在有限的时间内讲完所有课程,还要让学生听的懂。所以老师的压力很大,我认为首先教师要找准侧重点,了解学生情况,看出哪些课程更适合学生进行独立思考,关注的不仅仅是教材本身,要对应“少教多学”的目的进行备课。所以优秀教师在备课时,不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成,而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。

  (二)课堂中的要求

  “少教多学”的侧重点要放在少教上,教的少并不意味着不重视这一过程,而是高校教学,这就非常考验一个老师的能力了,小学的一堂课是40分钟,如何利用好这40分钟就需要老师进行一些研究,比如:可以先讲解教材内容,再进行提问,最后进行拓展让学生进行讨论自学。再如,可以进行分小组教学,小组教学的好处就是学生在一起进行讨论学习,教师只要管理好数量有限的小组,然后让小组内部的学生管学生即可,大大降低了管理难度。另外,小学生在小组中直接面对的是自己的同学,这可以让他们感到轻松、自在,更利于激发他们的探究兴趣。这样可以让高强度的学习中加入一些乐趣。语文相对于其他理科来说,还是比较好教学的。不过也是非常枯燥的,老师要多进行扩展课外知识,学生会被这样的知识吸引,让后跟着老师的思路一直走,可以长时间集中注意力,然后就达到高效的结果。

  (三)课后的要求

  课后是学生自主学习的过程,老师在这个阶段的作用不大,只是起到一个监督作用。在上完每一节课的时候就留一些课后问题让学生独自思考。这些问题的选取是关键,问题一定要与课堂的内容相结合,不能太难超出学生思考范围,也不要太简单,减少学生的思考难度。其实开放性的题目是最好的,这些题目大多都是答案不确定的,开放性作答。同时也要与时俱进,可以结合最近发生的实事。老师在课后要总结与查看教学效果,及时发现并解决教学中存在的问题,同时可以多开一些教研会,将老师集中起来商讨教学经验与其中好的想法,刚开始的模式就是要多多研究,找到真正适合的方法才是最好的。

  二、“少教多学”课堂构建对学生分析

  (一)课前的预习工作

  学生是一个课堂的主体,现在的小学生的自制力不强,是因为现在的学生有手机电脑的诱惑,再加上学生的自制力不强,很容易就对学习产生厌恶感。课前预习在“少教多学”的模式下非常重要,因为课堂上的效率高了,就说明会讲的比较快,若是不进行预习可能一个部分没听懂就,导致这节课的效率底下,最终的结果就适得其反了。具体实行的措施就是老师布置的任务要明确,家长在家要进行监督,现在科技的发达也可以起到一些作用,家长可以通过手机看到老师的要求,对自己的孩子监督学习,老师也可以了解每个学生在家的学习情况。对于学生自己本身来说,就是要靠自己的自制力了。

  (二)课堂的学习

  课堂上的学生在这种模式下是特别容易丧失学习的信心的,教学中的高强度虽然可以让学生持续集中注意力,但是缺点是学生一但有一部分没听懂很可能会错失后面内容的学习。这就需要看老师与学生课堂上的配合了,积极回答老师的问题可以提高学生的注意力,随堂练习也要认真完成。课堂上学的好,课后的学习不会太吃力。学习是环环相扣的,一但你一部分听不懂很可能影响到后面的学习。

  (三)课后的学习

  “少教多学”的侧重点就是学习,这个学不同于课堂上的学习,而是学生课下的自学,学校只是给学生提供一个学习环境,“少教多学”的目的与用意就是为了培养学生自我学习的能力,学生可以在上完课后对学习内容进行巩固,然后举一反三把老师留下的任务结合所学内容再加上自己的思考,得出完美的答案。学而不思则罔,思而不学则殆,这是老教育家孔子说的,学生在课堂上学习的过程就是“学”的过程,课后的独自学习就是“思”的过程,我们要将两者进行兼容,进行合理分配,“少教多学”并不是将学与思的平衡打破,只是更加注重了思的过程,所以学生在课后要多开动自己的现象进行思考。

  三、家长在“少教多学”中作用

  家长们唯一能做的就是支持老师的教学模式,不能对其进行阻挠,不过可以与老师共同商量对策与更好的教学方法。在“少教多学”这种教学模式中家长的作用还是很大的,因为这个模式就是让增加学生在家的学习时间,让学生学会独立思考问题,家长就要在家里多关注孩子在家的学习,必要的时候对他们进行引导。这个模式的对象是小学生,他们的心智还不成熟,家长若是发现孩子在学习时出现什么问题或情况时,要及时与老师沟通反映,好尽快的改变教学模式。

  四、结束语

  现在的学生都是国家的未来,“少教多学”教育模式的创新对一个国家来说是一个挑战与机遇,成功的话可能会普及到所有小学,进行教育改革,但如果失败影响的是这一届的学生。所以国家非常重视这项工作的进行,我国对教育事业的投资很大,同时得到的收益也是不错的,近几年我国的教育水平有所提高。针对小学生来说,他们刚刚踏入真正的校园,这个时候的教育是最重要的,一个好的开端决定一个好的结局。全新的教学模式能否真正起到预期的效果,需要多方面的配合,老师、学生、家长三者要相互监督,不久的将来我国一定会成为教育大国。

  作者:阚洪华 单位:山东省新泰市宫里镇中心小学

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