什么是高效课堂?如何建造高效课堂?

　　什么是高效课堂?如何建造高效课堂?

　　和谐君的好朋友尹老师最近一段时间很烦恼，她作为初二学生的班主任，工作已经很努力了，甚至有时候感到身心疲惫，可是课堂实效却不尽如人意。

　　课间忙着找学生谈心，课后找学生辅导，急得够呛，可是再看看学生，离开老师的眼就不知道学习了。

　　也曾听到老师抱怨说:“学生学习一点自觉性也没有，根本就不知道学习，天天都是老师逼着学习。”还有的老师说:“我都讲了好多遍，他们还是什么也不会，我是真没有办法了。”

　　老师纷纷表示认同，甚至有老师表示:还有拉个伴一起回去的!

　　这是什么原因呢?

　　和谐君觉得老师讲了好几遍，学生可能一遍也没有真正听进去。

　　造成这种局面的原因，就是学生没有自主学习的内动力，没有迫切想学习的愿望，没有追求的目标，没有在学习中寻找到快乐，缺乏学习的主动性。

　　这里有社会大环境的因素，有家庭的因素，有学生个人的因素，也有学校管理的因素。和谐君认为，更有我们长期课堂教学学生被动接受知识的因素。

　　社会大环境我们改变不了，我们应该去做我们能办到的事情，那就是从课堂教学结构入手，把学生从被动地接受知识，逐步转变为自主地、主动地、创造性地学习，建造高效课堂。

　　什么是高效课堂

　　“高效课堂”是对应于传统课堂的“低效”“无效”甚至“负效”而言的，它属于“有效教学”范畴，很好地补充了有效教学所不具有的指向的准确性。

　　高效课堂立足“课堂”，通过教学改革，实现“低耗高效”，找到了这个“支点”，才能破解教育的诸多困惑，实现教书与育人的统一，最终实现“高效课堂”的高效率、高效益、高效果，实现我校自主高效、教学相长、其乐融融的“幸福课堂”。

　　高效课堂从“解决问题”入手，以学生的“学”评价教师的“教”;主张能让学生学会的课叫好课，能让学生学会的教师叫好教师。

　　最终实现三个解放，即解放学生、解放教师、解放学校。高效课堂与众不同的教育价值解读:教育即解放、教师即开发、学生即创造、教室即成长。

　　高效课堂既是方法，也是行动;既重知识，更重生成，真正实现素质教育与升学目标的统一。

　　和谐号名师到校《高效课堂》培训课程，本课程由知名校长和著名教育管理专家组成，具备丰富的实践经验。

　　从高效课堂的衡量标准、高效课堂的有效性、高效课堂的两个中心、传统课堂与高效课堂的对比分析、“271”解、“271”高效课堂实操解读等多方面、全方位的教你如何打造高效课堂。

　　课程内容

　　ABOUT

　　一、高效课堂的衡量标准

　　(一)引起学生兴趣的课堂是高效课堂(二)促使师生、生生多维互动的课堂是高效课堂(三)促进学生积极思维的课堂是高效课堂(四)关注全人教育的课堂是高效课堂(五)是不是真正按教学进度并为开放的课堂

　　二、高效课堂的有效性

　　教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人教育价值需求。

　　三、高效课堂的两个中心

　　在教学关系上，一切以学习为中心;在师生关系上，一切以学生为中心。

　　四、传统课堂与高效课堂的对比分析

　　五、“271”解

　　(一)“271”的由来(二)271划分的内涵1、学习内容方面2、学生组成方面3、影响学生成绩的因素4、271课堂模式的时间分配

　　六、“271”高效课堂实操解读

　　一、271高校课堂学习的三个阶段1、预习自学2、高效课堂3、训练拓展

　　二、271高效课堂学习的五个基本步骤1、读书自学，自主探究2、完成学案，训练应用3、分组合作，讨论解疑4、展示点评，总结升华5、总结反醒，当堂检测

　　三、271高效课堂备课要求和课堂教学规范(一)集体备课1、总体要求2、具体要求(二)个人备课1、总体要求2、具体要求(三)课堂教学基本要求1、建设高校课堂2、上课基本要求3、自学要求四、271高效课堂小组建设

　　培训流程:

　　事前:

　　在课程前的3-5天，和谐号的咨询顾问会通过发调研问卷的方式对贵校目前现状及此次课程需要解决的问题进行调研，然后由和谐号讲师团为贵校量身制定学习方案。

　　事中:

　　课程当天，专家讲师会提前到贵校与校长单独沟通，确定课程内容，最大化确保学习针对性。

　　事后:

　　由和谐号客服人员为贵校提供后续跟进服务，确保结果落地。

　　如何打造高效课堂

　　崔艳

　　如何提高课堂效率，是我从教十年来一直努力学习和思考的问题。在这十年的实践中，我碰过壁、犯过错，逐渐摸索出了一些我自认为比较有效的提高课堂效率的办法，借此机会向各位前辈汇报，希望得到各位的批评指正。为了提高课堂课堂教学效率，我主要是采取以下3个办法：

　　一、布置适当有效的预习作业，让学生充分预习

　　老师们都知道如果我们要上好一节必须要做好三备：备好教材、备好教法、备好学生。备课可以说是我们老师上课前的“预习”。同样对于课堂学习的主体——学生来说，课前充分预习也是学习的一个重要环节，更是提高课堂学习效率的关键环节。如果学生在课前没有充分有效的预习，对于课上将要学习的内容是不熟悉的，甚至是陌生的，那么这堂课的效率肯定是大打折扣的。预习在学习过程中的重要性我们都非常清楚，学生在我们的狂轰滥炸下也很清楚。但是，由于作业负担重，由于懒惰，由于家长督促的缺失，真正能做到自觉预习、充分预习的孩子真的是少之又少。所以，在一开始布置预习作业的时候，为了尽量减轻学生的负担，我只是要求学生去把即将要学习的内容认真读一遍，同时要求他们边读便在教材上把重点内容勾画一下。这样的作业在我看来，既不会增加学生的负担，又能达到我的目的，应该是上上策。然而，现实往往是残酷的。课堂上的他们对于即将要学习的内容一问三不知，有的学生甚至连课题是什么都不知道。这样上课课堂的效率可想而知。后来，我对预习作业进行了改进。不再布置像看书这种没法检查落实的作业，而是根据备课过程分析出的重难点罗列出一些问答题，一般不会超过6道。让学生带着这些问题去看书，在书上找出答案并写出来。这样既可以逼着学生去看书，也可以锻炼学生读题审题，提取题目关键词的能力。在历史考试中有材料分析题，这类题目往往是学生最不擅长的，因为他们还缺乏阅读材料后分析、提取信息的能力。布置这种预习作业，除了可以使得学生对即将学习的新课内容有了初步的了解，有利于提高课堂教学效率，也可以帮助训练提高学生分析材料、从材料中提取信息的能力，提高他们解决材料分析题的能力。可以说，起到事半功倍的效果。而且通过批改他们的预习作业，我也可以知道学生们对哪个知识点的理解存在问题，在课堂上可以更有针对性地进行讲解，从而提高课堂效率。

　　二、讲练结合，选好题，勤练笔

　　提高课堂效率，归根到底就要让学生在45分钟里学到该学的知识，锻炼了该锻炼的做题能力，那么怎么才能做到呢?原来我在课上经常是一讲到底，生怕漏掉任何一个小小的知识点。后来发现这样做，除了让自己口干舌燥、声嘶力竭外，学生一到做题的时候，该不会照样还是不会。后来在一次参加区里的教研活动时，那位老师在课堂上引用了大量的材料和大量的练习，在课堂上和学生一起完成这些练习。听完这节课后，我恍然大悟，其实历史课也可以像理科的习题课那样，在课堂中找些好的习题、紧扣本课重难点的习题来带着学生做练习，通过做题来检测学生这节课知识的掌握情况，更重要的是加深学生对这节课所学知识的理解。于是，我就尝试着课件里增加了一些比较好的题目，比如中考题，尤其是学生最头疼的材料题来练习。在新课学习完毕后，和学生一起做做题，边做边讲解，遇到学生犯错比较多的题目就再把这一知识点拎出来再强化一下。有的时候，某课学习内容比较多，来不及做题，我就在分析历史事件发生的原因或产生的影响时，引用相关的史料，让学生进行讨论分析并得出结论，这样既解决了课堂学习任务，也锻炼了学生解决问题的能力，课堂效率因此也得到了提高。经过一段时间的实践，学生们每次小测的平均成绩有所提高，交上来的课后作业质量也提高了，原来最容易空着不做的材料题空题率也大大降低了。这就说明在历史课堂上引入习题讲练在提高课堂效率方面是很有用处的。

　　三、用生动形象的语言，牢牢地抓住学生的心

　　由于初中生的认知水平和心理特点，这些发生在过去的历史对他们来讲，如果是一个个像历史演义、穿越剧那样生动的小故事，吸引力还是蛮大的。但是如果这些小故事变成了教材上简略、概括、严谨的叙述历史，加上课堂老师严肃地照本宣科，那这样的课堂，学生肯定是“身在曹营心在汉”的。如果能适当使用形象性的语言表述手段，使教学过程充满感情色彩，效果就大不一样。比如在学习《唐朝的中外文化交流》中“鉴真东渡”，我引用了郭沫若的诗：“鉴真盲目航东海，一片精诚照太清。舍己为人传道艺，唐风洋溢奈良城。” 短短几句，不但突出了鉴真鲜明的人物形象，而且让学生直观地了解了鉴真对唐朝文化在日本传播做出的突出贡献。此外，为了方便学生记忆知识点，我还会给他们找一些小口诀来方便他们的记忆。比如，为了让他们更形象地记住战国七雄在地图上位置，我会让他们记这样一句话：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”。也利用谐音产生幽默：在《八国联军侵华战争》一课中，要让学生一下子记住八个侵华国家，比较困难，这时候就可以利用谐音把"英法奥美日德意俄"记作"英法奥每日得一鹅"既新奇有趣，又方便学生记忆。在记忆南昌起义的领导者叶挺、周恩来、刘伯承、朱德、贺龙，我把在教参上看到的一句口诀“一叶轻舟流朱河”告诉学生，他们很快就记住了。由此看来，生动形象的语言有助于记忆知识点，也是有利于提高课堂效率。当然，历史作为一门严谨的学科，在课堂上老师的语言还应该以科学严谨为大前提。

　　以上几点是我在这十年教学经历中总结的一些自认为比较有效的提高课堂效率的办法。我知道，和在座的各位老师相比，我的这些经验都是粗浅的、简陋的。作为一位经验尚浅的教师，我还需不断地努力，不断地提高，使自己的教学水平上一个新台阶。当然，在十年的教学生涯中，我也遇到了不少的困惑，比如说作为中考科目的小学科，据某些主管部门规定，是不能布置太多作业的。但是由于学科学习的特点，有些作业又不能不布置，光靠课堂上是不够时间做的。因此怎么样解决这个矛盾，也一直是我在不断思考的问题。希望以此次教师论坛为契机，得到各位老师的指导。最后，借此机会，对这十年来给我提供了帮助和指导的各位老师表示最诚挚的感谢和祝福。祝各位老师身体健康，工作顺利，家庭幸福，事事如意!我今天的汇报到此为止，谢谢大家耐心倾听。下一个十年，还请各位多多指教!