四年级下册语文《扁鹊治病》教案
《扁鹊治病》是人教版课标实验教材《语文》四年级下册的一篇寓言。那么，通过这则寓言，想让学生学到什么东西呢?下面不妨和学习啦小编一起来了解下人教版四年级下册语文《扁鹊治病》教案，希望对各位有帮助!
人教版四年级下册语文《扁鹊治病》教案
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系有关词句，体会扁鹊的医术高明和医德高尚，懂得做什么都要防微杜渐，善于听取别人的意见。
教学重点：
整体把握课文内容，理解寓言的寓意。
教学难点：
结合重点语句，体会人物心理，认识人物形象，发表自己的见解。
教学方法：
引导探究法、创设情景法、朗读感悟法
教学课时：
一课时
教学过程：
一、游戏导入，了解寓言
1.看图猜故事，了解寓言故事的特点。
2.导入新课，板书课题。
3.介绍扁鹊。
设计意图：故事导入介绍寓言，既激发了学生的兴趣，又丰富了学生的积累，明确了寓言的特点。
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。
2.检查自读情况：认读生字、词语。
蔡桓公 理睬 高明 无能为力
敷烫 几剂汤药 肠胃 骨髓
3.辨析生字，指导书写。
肠：与身体有关。烫：温度很高。汤：能喝的。
书写：蔡
4.通过读课文，谁知道这篇文章写得是扁鹊和谁的故事?(蔡桓公)。谁能用简单的几句话告诉大家，这个故事在讲什么?
设计意图：对于四年级的学生来说，归纳课文的主要内容还有一定难度，改变提问的方式，把生硬的“归纳课文主要内容”换成了“用简单的话告诉我们故事在讲什么”，在对学生提出问题的同时也对学生进行思考方法的指导，降低了难度。
三、抓住“名医”，读悟感知
(一)感受“医术高明”。
1.默读课文，用“ ”划出能体现出扁鹊医术高明的句子。
汇报交流：(课件出示)
交流、汇报
A：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治，恐怕会向体内发展。”(站着看了一会)
B:又过了十来天，扁鹊又拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”(只隔了十来天，就知道病已经发展到皮肉之间了)
C:十来天后，扁鹊再一次拜见，对蔡桓公说：“你的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”(隔了十来天你，扁鹊又看出蔡桓公的病已经发展到肠胃里，知道病情十分严重)
D:扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。(老远望，看了几眼)
E：扁鹊解释道：“皮肤病…………所以我不再请求给她医治”(病到什么程度，怎么医治，分析得很清楚，胸有成竹，不愧为名医)
扁鹊通过简单的看、望便能知道蔡桓公的病情，真不愧是医术高明啊!(板书：医术高明)
(二)感受“医德高尚”。
医术如此高明的神医扁鹊为什么还会让蔡桓公死去呢?难道是他不想给蔡桓公治病吗?(不是)是蔡桓公拒绝治疗，他劝蔡桓公了吗?几次劝说?(三次)请用双横线划出扁鹊劝蔡桓公治病的句子。
句子1：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要不治，恐怕会向体内发展。”(指导朗读：恭敬、诚恳的态度和语气。指名读，齐读)
句子2：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”(指导朗读：着急的语气，语速稍快。)
句子3：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”(指导朗读：更加着急，语速更快。)
扁鹊一次又一次地劝说蔡桓公，你认为，扁鹊是个什么样的人?
(板书：医德高尚)
设计意图：课标指出：要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。本环节重视朗读的指导，以读促悟，体会人物形象。
四、桓公之死，追根溯源
既然他是这样一位医术高明、医德高尚的名医，结果大王蔡桓公还是死了，究其最终根源是——蔡桓公拒绝治疗。请同学们默读课文，用“~~~~~”画出蔡桓公拒绝治疗的句子。
交流汇报
第一次：蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明!”
你体会到了什么?提示看插图。这是一个怎样的蔡桓公?(自以为是：板书;听不进意见、傲慢、不以为然)那你能带着这种自以为是，不以为然的语气读读这段话吗?(指名读)(评价)
第二次：蔡桓公听了，很不高兴，没有理睬他。
蔡桓公为什么没有理睬他?表现出他怎么了?(不耐烦，生气)生气的蔡桓公虽然没有说话，他可能会想什么?(指名说)
想象补白：蔡桓公很不高兴，他心想( )。
第三次：蔡桓公听了非常不高兴。
1.当扁鹊第三次劝告蔡桓公，而且说他已经很严重的时候，他仅仅是一点点的不高兴吗?(愤怒)想象补白：蔡桓公非常不高兴，他心想( )。
如果扁鹊再次劝告下去的话，可能会发生什么事情?所以扁鹊连忙退了出了。
几次劝说都不听，还可以看出蔡桓公是一个怎样的人?(固执己见)
2.分角色朗读人物对话，态度。(个别学生展示)
3. 想象补白。固执己见、自以为是的蔡桓公最终自食其果，五六天之后，蔡桓公的病的病已经到了骨髓，躺在床上，急着派人请扁鹊的时候，他心里可能会想什么?可是扁鹊早知道蔡桓公要来请他，已经逃到秦国去了。
设计意图：通过想象补白，理解蔡桓公的态度，以及蔡桓公的人物形象。
五、联系生活，理解寓意
从这个故事中你明白了什么?要善于听取别人的劝告。要防微杜渐。(板书：微)进行及时的防治(板书：防)就能杜绝病情的渐渐变化。(板书：杜 渐)。这就叫做“防微杜渐”。
在我们的生活中，也有很多类似的事例，如：(联系生活实际举例：出示幻灯片)
六、按照顺序，复述课文
(现在，我们理解了故事，明白了道理，那么这个寓言故事是按照什么顺序写得呢?)(时间顺序)找出时间顺序的词语。
(有一天， 过了十来天，十来天后，又过了十几天，五六天后，不久。)
哪位同学能根据这几个时间，把这个故事讲给大家?(不错，能够根据这几个时间把故事清楚地讲出来)希望同学们无论是写作文还是平时的说话能按照一定的顺序，这样才会条理清楚，简洁明了。
设计意图：能够复述故事内容，是本单元的教学目标和教学重点。本环节旨在教给学生按照时间顺序去复述故事内容。
七、布置作业，课外延伸
1.把今天学的故事讲给爸爸妈妈。
2.推荐阅读。
《滥竽充数》《自相矛盾》
《老马识途》《郑人买履》
设计意图：课后通过给爸爸妈妈讲故事，巩固复述故事内容。推荐阅读书目，扩大孩子的阅读量。
板书设计：
29 扁鹊治病
扁鹊 蔡桓公
医术高明 讳疾忌医
医德高尚 自以为是
听取意见 防微杜渐
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