语文中学教师评职称论文

　　语文教师教学知识体系的完善与否，直接关系到语文教学效果的好坏与现代语文教育改革的顺利进行。下面是学习啦小编整理了语文中学教师评职称论文，有兴趣的亲可以来阅读一下!

　　语文中学教师评职称论文篇一

　　中学语文教师教学知识探究

　　摘要：语文教学知识是基础教育阶段语文学科领域中的学科教学知识，语文教师教学知识体系的完善与否，直接关系到语文教学效果的好坏与现代语文教育改革的顺利进行。具体而言，语文教学知识主要包括三个层次：与语文教学相关的知识，语文教师在教学中的方法知识以及语文教学的表征知识。

　　关键词：语文课程 方法知识 表征知识

　　教师的学科教学知识是教师在真实教学中使用的有别于纯粹的学科知识和一般教学知识的实际教学知识技能，它实际上包括了关于语文学科性质的知识，关于语文教材内容和教学内容的知识，关于语文教学情境的知识，以及适用语文具体内容和对象的教学策略知识。语文教学知识在实际的语文教学实践活动过程中具有十分重要的意义。

　　1.语文课程及相关的知识

　　语文学科是一门综合性很强的学科，从传统的知识观来说，主要有字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、文学常识等，而从现代知识观来说，则包括了言语知识和言语行为知识。此外，语文课程有着广泛的社会内容，语文教师除了要掌握课程、教材内容，理解语言的能力以外还必须要具有丰富的社会科学知识，要关注诸如哲学、伦理学、地理学、文化学等知识的发展，博览群书，了解社会，才能准确的把握语文学科知识的思想内容。而语文课程、教材知识以及与语文学科密切相关的知识是语文教师教学行为最直接的理性支点，具有定向和引导的功能。关于语文课程性质的认识在语文教学知识结构中具有方向标的作用。

　　2.语文教学的方法知识

　　关于"教学"和"方法"的命题，在不断吸取融合现代教学新观念的基础上，国内外的学者专家从不同的视角和侧面给出了有关教学方法的定义。可谓是仁者见仁，智者见智，众说纷纭。但是不管是哪一种，都具有以下几方面的特点：首先是教学方法被特定的教学目的所指导，服务于特定的教学任务。其次是教学方法把人们的教育理念和教学实践溶于师生共同的课堂活动中。第三是教学方法是师生共同活动来完成教学内容的手段。

　　但是目前国内外相关专家学者，还没有对"语文教学方法"这一概念做出一个较为全面而统一的认识。通过实践调查我们发现，语文教学方法的核心内涵与语文教学规律紧密相关，因此我们对语文教学方法定义的阐释，可以从以下几方面进行探讨：其一，语文教学方法必须包含一定的哲学理念，教育理念、心理学理念等，能从理论宏观、广义、整体的指导语文教学，实现语文教学目的，即"语文教学方法论"。其二，语文教学方法是解决教学规律，教育哲学思想，新的教育理念与学校语文教学实践间的连接问题，其程序和步骤是高度的抽象化和概括化了的，可以运用在语文教学的一切课型中。其突出的特点是抽象性、普适性、指导性。即"原理性语文教学方法"如启发式教学法、发现教学法和设计教学方法等。再者就是，语文教学方法是既受原理性教学方法指导，又要根据课型的类别和具体的教学内容相结合。

　　因此我们就不难对语文教学的方法知识进行理解，总体上来说，语文教学的方法知识是语文教师如何展开课堂教学的基础性知识。一般而言，教学方法直接受教师的教学观念支配，也就是语文教师对语文课程的理解。因此可以说语文教师对语文课程的理解对教学方法起着引导与定向的作用。有什么样的教学观念，必然会出现什么样的教学方法。此外，语文教学的方法知识是语文教师将一般的语文教学方法与特定的语文教学内容相聚合而形成的，它具有相对固定的教学程序，运用一些特定的教学方式和手段。当然，语文教师所运用的方法并不是抽象的公共知识，而是教师个体的方法，因为语文教师在运用各种方法进行授课的同时已经融入了教师个人自身的因素，如个体经历，自身性格，文化背景，教学经验等，这是与书本上的教学方法所不一样的。

　　3.语文教学的表征知识

　　著名教育学学者舒尔曼关于"学科教学知识"概念的界定表明，学科教学知识的核心是教师组织、调整与呈现教学内容，即"如何使用最佳的方式呈现特定主题中的观念"，此后的许多研究者都将表征方式作为学科教学知识的核心部分之一。表征方式具有情境性和生成性，它是由语文教师依据当前的教学情境而选择的，与教学内容相适应的的，与特定的学生、特定的课题、特定的氛围、特定的教学环境、特定的时间地点等因素密切相关的。

　　语文教学的表征方式主要应该立足于以语文教师的语言表达为主的表征方式，以语文活动为主的表征方式和语文教师的教学辅助手段等三个方面。此外还包括语文教师的体态语言，例如在教师的教学过程中，恰当地运用体态语言，不但能够更好地向学生传达相关知识，而且可以弥补有声语言的不足之处，表达出有声语言难以传递的情感和态度，也能更好地促进师生之间思想情感的交流，创造和谐的教学气氛，从而增强语文教学效果，实现教学目标。而这三个层次的知识并不是孤立存在的，他们相互支撑、相互渗透，形成一个有机整体来影响着教师在课堂教学中的应用。

　　语文教学知识使直接影响着语文课堂教学行为的知识。根据研究发现，语文教学知识的课堂运行主要有两个部分组成，首先是语文教师对课堂教学过程的反思与调控。反思与调控在课堂教学过程中有很重要的作用，它以教师的教育观、教学观、学生观、课程观为基础，是教师在各种教育理念指导下对课堂教学现状做出的分析、判断。具体来说，这种反思与调控又可以分为两个方面的内容，一是指向教师教学行为与教学活动的反思与调控;二是对整个教学过程的反思与调控。其次是教学程序与环节的安排。教师根据教学目标、备课时的教学内容以及学生的实际学习状况，安排教学的程序、环节等，以此来选择与当前教学情境相适应的呈现方式开始教学活动。因此，教师需要在反思与调控的指导下，不断地、及时合理地调整已有的教学目标与教学内容，重新安排适合教学实际需要的进程与呈现方式。

　　总体而言，语文教师的教学知识在语文教学实践活动中具有十分重要的作用和影响，对语文教学知识相关问题的研究，对语文教学新课改的实施和教学活动的开展具有十分重要的意义。

　　参考文献

　　[1]李子建，李玉珍.高考背影中的教师专业发展：迷思与困境[J].当代教育与文化，2010(1).

　　[2](美)马扎诺等著，周家萍译.有效的课堂教学手册[M].北京：教育科学出版社，2008.

　　[3]具春林，王树瑛.语文教师独立阅读能力匮乏的问题及对策[J].教学与管理，2010(3).

　　作者简介：乔一航(1989-)，女，研究生，研究方向：语文教育

点击下页还有更多>>>语文中学教师评职称论文