数学学习心理障碍浅谈论文

　　数学学习心理障碍是指影响、制约、阻碍学生积极主动和持久有效地学习数学的一种消极心理现象。排除学生数学学习心理障碍，需要对心理障碍的各种具体表现进行由表及里的分析策。下面是学习啦小编给大家推荐的数学学习心理障碍浅谈论文，希望大家喜欢!

　　数学学习心理障碍浅谈论文篇一

　　《小学生学习数学的心理障碍成因及对策》

　　摘 要：数学学习心理障碍是指影响、制约、阻碍学生积极主动和持久有效地学习数学的一种消极心理现象。排除学生数学学习心理障碍，需要对心理障碍的各种具体表现进行由表及里的分析，从生理、心理和教与学的过程等方面采取相应的对策。

　　关键词：小学生数学学习 心理障碍 成因 对策

　　数学知识具有严密逻辑性和抽象性。它和小学生以具体形象思维为主的特点成为一对矛盾。给学生的学习带来一定困难，造成学习上的种种心理障碍。学生是学习的主人，知识不能靠教师灌输。提高学生学习成绩的有效办法是要确立学生在教学中的主体地位。明确学习目的，培养意志和毅力，激发他们自觉主动地投入学习。所以，帮助学生克服学习上的心理障碍，使他们乐意、自信、顽强地对待学习数学，是提高数学教学质量的根本所在。学生学习数学的心理障碍，经常出现的有以下几种，现就其成因和如何帮助学生克服这些心理障碍，谈谈个人的认识和体会。

　　一、克服学习上的依赖心理

　　长期以来，传统的注入式教学使学生产生依赖心理，在学习上习惯于被动地让教师把数学知识嚼烂了喂给他们。久而久之，学生在学习上遇到问题，懒于主动思考探索，动不动就要求教师给他们讲解，甚至希望连答案也告诉他们，形成了思维惰性，更加阻碍他们思维能力的发展，恶性循环使这类学生数学成绩每况愈下。

　　克服学生学习上的依赖心理，首先教师要转变教学思想，让学生积极参与教学过程，培养他们的思维能力和习惯。不论采用哪一种教学方法，都要注意给学生留有思维的余地，让他们在教师的引导下，通过自己的努力，探索知识是怎样产生的，知识之间有什么内在联系，有哪些规律。例如教学“倒数”这一知识，由教师直接讲述学生也会掌握，但学生不是主动参加探索，没有开展积极思维，没有从中学到观察的学习方法，学习上的依赖心理也因此逐步形成。如果通过两组乘法算式先让学生求积，再比较两组算式的积有什么特点，发现有一组算式两数相乘的积都是1的，然后让学生阅读课本，自己明了这样的两个数叫做什么关系。接着引导学生比较互为倒数的两个数，启发他们发现求一个数的倒数的方法。这样教学，学生的学习主动性被充分被调动起来，他们在教师指导下，通过计算、观察、比较、分析、阅读，获得了知识和学习知识的方法，树立了学习自信心，避免了依赖心理的产生。

　　二、克服学习上的厌烦心理

　　数学本身是枯燥无味的，在没有品出学习数学的乐趣，而且对数学在生活、生产和个人成长中的重要性尚不十分明确，加上在学习中碰到一些困难的情况下，学生学习数学的厌烦心理开始产生，导致学习成绩下降，又促使厌烦情绪加重，恶性循环就这样形成了。克服学习数学的厌烦心理，除了讲明学习数学的重要性外，还要激发学生学习数学的兴趣。学习兴趣是影响学习自觉性和积极性的直接因素。学习兴趣产生学习的定向性和动力作用，促使学生更加坚定学习目标并驱动自己不断克服学习上的困难而获得学习上的进步，对学习数学更感兴趣，学习上的良性循环由此形成。

　　培养学生学习数学的兴趣的方法很多，但要得法。数学教学中经常采用的教具演示和实验、学生学具的操作，不仅使抽象的数学知识形象化，化难为易，使学生容易理解掌握，消除厌烦心理，而且直观形象。把数学知识技能融入游戏形式中，让学生在快乐的游戏情境中学习数学知识，训练数学技能，会取得既培养兴趣又掌握数学知识技能的双重效果。

　　三、克服学习上的焦虑心理

　　当主观愿望和客观事实发生矛盾，从而产生心理冲突，若长期得不到调整平衡，就会形成焦虑心理。学习上有焦虑心理的学生，其具体原因有所不同，如何帮助他们克服焦虑心理，就要因人而异。

　　有的学生比较重视学习，自尊心也比较强，但由于基础较差，一旦跟不上，觉得没面子，心里着急，产生焦虑心理。对这类学生应该帮助他们认识自己现有的基础，明白数学知识系统性强，环环紧扣，应补好缺漏，才能逐步提高，鼓励他们坚定信心，坚持耐心，逐步进步。同时具体帮助他们补救缺漏，采用“低起点、小步子、多基训、快反馈”的策略，注意对他们的点滴进步及时给予鼓励。

　　有些学生基础较好，又争强好胜，一旦学习成绩落在人后，就急于赶上，却欲速则不达，一段时间就逐渐形成焦虑心理。对这类学生，既要肯定他们积极进取的优点，又要帮助他们端正学习动机，教育他们和在同学建立友谊的基础上互助互进的关系，既要为自己的进步高兴，又要为同学的进步高兴。同时具体帮助他们分析一时没有明显进步的原因，有针对性地加以解决。

　　四、克服学习上的恐惧心理

　　学生学习数学的恐惧心理的形成有两个原因，一是来自外界(教师或家长)的压力，二是对数学某方面知识感到特别难学，前者是主要的，影响最大。教师或家长提出过高的学习要求，当学生一旦未能达到，又会对他们采取高压手段，使学生精神负担沉重，不仅不能使数学成绩提高，反而造成他们恐惧数学，一到上数学课就心神不安，一见数学作业或试题就害怕。如果不及时解除学生的精神压力，后果堪忧。正确的态度是从实际出发来要求学生，要以鼓励和具体帮助来引导他们，珍视他们的点滴进步，缓解解其精神压力。

　　有的学生对数学的某方面知识特别畏惧，有的畏惧应用题，有的畏惧多位数除法，等等。当这种局部畏惧心理形成后，一碰到他所畏惧的那一方面知识的问题，尽管很简单，但由于畏惧在前，主观能动性难以发挥，自然是虽易犹难。要消除学生这种对局部数学知识的恐惧心理，有效的方法是加强专项训练，先用较容易的练习来使学生树立信心，再逐步推进，把学生逐步带进知识领域里，引导他们逐步摸索知识之门径，慢慢的，他们的恐惧心理就会逐渐消除。

　　数学是现代人素质的重要方面，小学生学好数学不可忽视，而要使小学生具有学习数学的良好心理，就应积极认真地帮助他们克服学习数学的心理障碍。

　　参考文献：

　　[1]王清媚.小学生学习数学心理障碍的成因及对策.现代中小学教育，2003.2.

　　[2]陈卉.学生数学学习心理障碍的成因及对策.教育研究与评论，2010.10.

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