有关班级管理工作的论文

　　一个良好的班级是学生生活和学习讨论的港湾,塑造一个良好的班级氛围,不但能够促进学生的健康发展,更能使学生在一个宽松友好和谐的氛围之中,得到健康的成长,从而为今后的工作生活奠定基础。下文是学习啦小编为大家搜集整理的有关班级管理工作的论文的内容，欢迎大家阅读参考!

　　有关班级管理工作的论文篇1

　　浅谈班级管理工作中的环境教育

　　摘要：对于小学生来说，有效的环境教育更应该从他们身边的一些小事入手，要让他们清醒地认识到，进行环境知识学习，参加环境教育活动并不只是追潮流、赶时髦、走过场，而是和自己的生活，学习，成长密切相关的一件大事。作为一名班主任老师，我在班级管理工作中有意识地渗透环境教育，可以更准确地贴合学生思想实际，找准教育的切入点。

　　关键词：环境教育;渗透;班级管理工作

　　成功的环境教育，应该是能真正触动学生内心情感体验的，它能使学生在达到一定的理性认识后，对环境产生强烈的责任意识和忧患意识，并能克服人本能的惰性，最后落实于自己的行动。对于小学生来说，有效的环境教育更应该从他们身边的一些小事入手，要让他们清醒地认识到，进行环境知识学习，参加环境教育活动并不只是追潮流、赶时髦、走过场，而是和自己的生活，学习，成长密切相关的一件大事。在校园内外，我们经常能看到这样的场景：课堂上，学生会振振有辞地批评那些乱扔垃圾随地吐痰的行为。然而一出校门，他却能很自然地将剩下的冷饮纸往地上一扔，然后若无其事地离去。学生在课堂上声情并茂地说：“如果我们不节约用水，那世界上最后一滴水将是我们的眼泪。”课后，他却将水龙头开到最大，让白花花的自来水“倾泻”直下，甚至还会不小心“忘”了关水龙头……每每看到这样的景象，我总会不经意地反思起我们的环境教育：轰轰烈烈的倡议与号召，大大小小的实践与活动，林林总总的检查与评比，忙忙碌碌的教师与学生。等到活动结束后，一切又回到从前：课桌里的白纸依然不情愿地成了废纸，厕所里的水龙头仍旧默默地欢唱，白天的教室照样“灯火辉煌”……。

　　作为一名班主任老师，我在班级管理工作中有意识地渗透环境教育，可以更准确地贴合学生思想实际，找准教育的切入点。较之那些大型的环境教育活动，它有更细，更活，更实，更准的特点。最重要的是，它摆脱了大型活动“做秀”的“嫌疑”，真真切切地将环境教育融入学生的生活。虽然我作为一名班主任老师，大量的工作是管理好班集体，班级工作面广量大，细微而杂乱。但是如何在班级管理中融入环境教育的内容呢?

　　我首先在“美”字上做文章。比如：将教室布置得漂漂亮亮，是每个班主任必做的一项工作。在教室里布置一个“生物角”，将美丽的绿色植物，可爱的小动物请进教室，定期让学生寻找一些有关知识进行文字的介绍，如《绿色植物与我们的生活》、《地球上的动物》等等，到一定的时候进行环境知识竞赛，并且可以每月开展“我为教室献盆花”的活动，鼓励学生饲养花草。这些看似平常的活动，却能很好地引导学生主动关心班级环境卫生，进而了解环境知识，主动亲近大自然。

　　其次营造良好的学习环境 。在班主任工作中我们应该十分注重班集体的建设，努力创造良好的学习环境。学生的良好的行为习惯与优良班风的形成之间具有密切的联系。一个个具有良好行为习惯的学生就会组成一个优秀的班集体。当一个班级具有了良好的班风，那些个别的行为习惯差的学生由于从众心理的作用自然就会向好的方面发展。如果班级风气不正，习惯好的学生也会在从众心理的影响下向坏的方面发展。因此培养学生良好的行为习惯，就必须注重班集体的建设，营造良好的学习环境。这不是一个一蹴而就的过程，它需要一个长期的过程和良好有效的方法。班主任在建设班风班貌时一定要用心思，花功夫，基础打好了，对后面的班级管理有很好的帮助。

　　还可以从“错”处入手。班级里几乎每天都有学生犯错误，班级管理中大量的工作就是及时纠正学生所犯的错误。有一段日子，我发现学生课桌里的纸屑特别多，有用过的餐巾纸，写过字的草稿纸，撕碎的白纸，揉成一团的废纸，一天下来，可以装满一袋袋。于是我花了有一个星期的时间，我请值日生将这些“废纸”每天专门留了下来。当我提着满满几袋子纸头进教室上周会课时，学生都笑了，可当他们“鉴别”完这些自己留下的东西后，却再也笑不起来了。之后，我又布置了一篇《纸的自诉》的文章，内容不限，方法不限，要求在一个星期里完成。学生通过查找资料，通过想象，通过自己真实的情感体验，较好地完成了此项作业。最后，我将优秀的习作张贴在“学习园地”内，让全班同学共同学习。此后，班级内浪费纸头，不讲卫生的行为明显得到改善。这样一个纠正错误的过程，其实更是一个环境知识的学习过程，也是一次忧患意识的培养过程。

　　我认为，班主任要以身作则，要身教重于言教，要有高尚的敬业精神。对学生来说，教师是教育过程中最直接、最有象征意义的人物，不是说“身正为范”吗?作为班主任尤其要注重自身的榜样作用。要求学生做到的，自己首先做到。学校在2002-2003学年上学期对学生卫生习惯的培养尤为重视，“学生养成行为”训练多次提到“见到纸屑主动捡起来”，平时学生在学习活动过程中不小心丢下几张废纸是难免的，如果这时候，我提醒一下，学生肯定会很听话，把它们捡起来，但这并非是要求中的“自觉主动”。所以，每次碰到这样的情况，我总是一声不吭地弯下腰去捡起地上的脏物，我的这一行动，就像一道无声的命令，同学们都不约而同地弯腰捡起自己脚下的纸屑，这样反复几次，不知不觉中看到纸屑捡起来的同学多了，乱丢纸的同学少了。榜样的力量是无穷的。在学校里的每一天中，真正与学生相处时间最长的是班主任。这一特定的群体所呈现出来的主流是班主任对学生的影响。班主任言传身教的目的是培养学生成材;学生所欣赏的是我从教者、导师那里学到我所缺少的一切。

　　也还可以请“评”字帮忙。对学生进行一定的评价，也是班主任的一项基本任务，而学生对班主任的评价也是十分在意的。在评价过程，评价结果上，可以有意识地加入环境教育的内容与要求。例如平时对学生的环保行为进行监督、记录，对不符合要求的学生要及时纠正，并在他的综合评价上有所反映，在"评先"工作中也应有所考虑。

　　总之，班级管理工作中有许多环境教育的内容与渗透点，班主任只要做一个有心人，就一定能在最细微处将环境教育落实好。春风化雨，丝丝入扣，“润物细无声”的教育，应该是最有效的教育。

　　>>>下页带来更多的有关班级管理工作的论文