大学生法学毕业论文电子版

　　我国在加入WTO后,法学教育是法学的基本问题,法学教育的水平是影响法学发展的重要因素。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于大学生法学毕业论文电子版的内容，欢迎大家阅读参考!

　　大学生法学毕业论文电子版篇1

　　浅谈加强大学生法律意识的建议及对策

　　党的以来，中央高度重视法治建设工作，强调把法治作为治国理政的基本方式。十八届四中全会更是首次专题讨论依法治国问题，大大加快了我国的法制建设进程。实现依法治国，有赖于全民法律意识的增强。高校是培养人才的阵地，加强大学生法律意识的培养及法制教育是当前高校思想政治教育的重中之重。

　　一、大学生法律意识现状分析

　　目前来看，高校对于学生的法学教育力度仍偏低，导致大学生接受法律教育的途径过窄，对于法律规范的了解程度不高。大学生自身所积累的法律知识远不能与其发展需要相匹配。

　　(一)法学教育力度低，法律意识缺失

　　一方面，《思想道德与法律基础》课程，由于各版本教材普遍存在课程内容设置不合理的问题，导致不能收到预期效果。教材内容与教学重点不明显。教材内容以道德素养与法律基础知识为重点，在法律基础方面，教材内容涵盖了我国现行法律，陌生的法学术语、生硬的文字表达对于非法学专业的学生理解异常困难，对于刚刚接触法律的专业学生来说也存在诸多问题。与此同时，教材中缺乏真实案例，更多的是法言法语的铺述，对于大学生真正了解法律、遵守法律、运用法律缺乏实用性。另一方面，《思想道德与法律基础》这一课程的任课教师能力参差不齐。部分任课教师的法学修养不高。以河北大学为例，此类课程的教师多为马克思主义学院的老师，其主要研究方向并不是法学，这使得任课教师无法灵活运用课本内容，对于传授具体法学内容更是无从下手，最终造成在课堂讲解中，多数教师照本宣科，没有专业性的法律基础的补充，重点也只是思想道德修养的说教，法律素养教育被束之高阁，完全未体现此类课程设置的真正价值。

　　(二)法律意识淡薄，违法犯罪现象增多

　　随着我国社会主义法治建设的不断健全、内容的不断完善，高校大学生的法学修养理应不断加强，但事实却事与愿违。多数大学生只关注与自己切身利益相关的法律问题，对法律表现出较强的实用性和功利性。复旦投毒案中，被告人林森浩竟然以一句“我就是和他(黄洋)开玩笑来为自己辩解”;清华大学学生刘海洋先后两次把硫酸泼向北京动物园饲养的狗熊，造成多只狗熊受伤，其在被拘留后说道“我只是知道一点刑法知识，不知道伤害狗熊也是违法犯罪”。诸如此类，法律意识淡薄而走向犯罪道路的例子屡见不鲜，直接影响大学生的整体社会形象，造成社会公众对大学教育的质疑，从而产生了读书无用论。

　　(三)法律信仰缺失

　　卢梭曾说“一切法律之中最重要的法律，既不是铭刻在大理石上，也不是刻在铜表上，而是铭刻在公民的内心里，它形成了国家的真正宪法，它每天都在获得新的力量，当其他法律衰老或消亡的时候，它可以复活那些法律或代替那些法律，它可以保持一个民族的精神”。随着法学研究的不断深入，高校普法教育已然进入一个新的阶段，但力度仍有待加强，其表现之一便是如何提高当代大学生对法律的信仰与敬畏。随着社会主义市场经济的发展，高校大学生数量日益增加，但社会整体法律意识淡薄，对法律信仰和敬畏之心严重缺失。在高校，大学生群体普遍倾向于专业素质、社团活动、兼职工作，法学之外的学生基本没有机会接触法律，更谈不上了解法律、信仰法律。部分大学生甚至连自身合法权益和受到侵害之时都不知道要用法律武器找回自己的权利。高校大学生漠视法律的现象普遍存在。

　　二、加强大学生法律意识的建议及对策

　　(一)深化基础法律教育改革

　　要按照中宣部和教育部有关“两课”设置中法律课的规定开展。要突出现代法学基础理论和依法治国理论与实践的学习，民事法律、市场经济法律与WTO规则基本知识的学习，牢固树立宪法意识、权利义务对等意识和依法办事意识。《思想道德修养与法律基础》一课，在内容上，重点突出对法治的基本理论、现代法的基本观念和法律基本精神的介绍，通过分析真实案例，将活生生的事实展现在学生面前，使其在遇到相关法律问题时能够自己分析、解决。在课程设置上，应提高此次类课程所占比重，贯穿于大学学习的整个阶段，以确保各专业学生法律学习的连贯性。根据不同专业设置与其相关的法律课程。同时，要加强对法律素养的考核程度，将以往的一次考试一次通过改为每学期按时考核，考核的内容以解决实际问题为主，力求培养学生解决实际问题的能力。在教学方法上，要进行启发式教学，通过开展模拟法庭、案例小组分析等多种形式的活动，使学生积极参与，激发学生对于法律学习的兴趣，增强法学的实用性。

　　(二)提高普法教育者素质

　　高校普法教育工作者是法律宣传的重要组成部分，保证教育教学水平是极为重要的。高校的法学教育应由法学院教师进行，一方面保证师资水平，促进学生对法律的理解与运用;另一方面，法学院的教师对于法学理论研究有一定的深度和广度，能够在更大程度上满足不同层次学生的学习兴趣和需求，使学生从理性层面对整个法治、法律及各部门法的基本价值理念和精神追求有一个宏观把握，从而逐步培养出适应现代素质教育要求的具有较高的法律意识的大学生。对于高校法律教师，应定期举行培训活动，使高校普法教师队伍的水平和业务素质不断提高，以适应教学任务的要求。对于没有法学院的高等院校，应从外校聘请相关的法学专业人士进行法律课程的讲解，或者聘请当地公安、人民检察院、人民法院的人员对学生进行实际案例的分析、解说，力求法律课程做到有数量，保质量。

　　(三)营造校园“法治”氛围

　　高校应开展多种形式的法治宣传活动，营造校园法治文化氛围。开设法律课堂，定时播放以学生在实践活动中遇到的真实案例为主要内容的普法宣传片及真实庭审案例。开展普法知识竞赛活动，将普法与校园活动紧密结合，激发其对于法律学习的热情与兴趣。积极利用新媒体，为高校大学生搭建一个能够提出诉求，有人帮忙解决问题的良好平台。各高校现今都以搭建了自己的网络平台，因此可以利用各高校的校园网进行普法教育活动。同时，可以与相关的法律专业网站进行合作，开通网站链接，为学生搭建一个能够及时了解世界最新法学研究成果的平台，使学生能够自主地开展法律学习活动。

　　(四)培养大学生的法律信仰

　　当代美国着名法学家伯尔曼曾说:法律必须被信仰，否则它将相同虚设。想要真正地提高大学生的法律意识，必须使大学生心中充满对法律的信仰与敬畏。首先，要坚持权利教育与义务教育相统一。通过校园法治教育，逐步树立大学生的主体意识，即权利意识，这是大学生真正体会法律，践行法律的基础。使学生对法律的价值感同身受，对法律产生内心的潜在认同感。同时，也要树立大学生的社会主人翁意识，培养其自觉遵守法律，敬畏法律的意识，真正投入到法律实践中去。其次，寻找法律文化与高校思想道德建设的融汇点。在进行思想道德建设的同时，加强法文化的渗透与教育，使高校德育工作与校园法律文化建设有机结合。可以采取公开课、辩论会、校园法治宣传日等多种形式调动学生的参与热情，在实践活动中体味法的内涵。

　　诚然，法律信仰的培养不是一朝一夕的事，这需要高校思想教育工作者与学生一起共同营造良好的校园文化氛围，在潜移默化之中树立法律的权威。因此，高校学生法律信仰的培养需要从校园文化、普法队伍水平、高校法律教育工作等多方面进行配合，以期达到最终效果。

　　大学生是国家建设发展的栋梁，承担着国家发展的重任。随着社会主义民主法治建设的不断深入，增强高校大学生法律意识任重而道远，需要高校思想教育工作者不断深化教育教学改革，培养具有高素质、高水平的法律人才，以适应社会主义法制化建设的要求，为谱写中国梦、法治梦奠定坚实基础。

　　[参考文献]

　　[1]蔡卫忠.论加强大学生法制教育要着力把握好的几个问题[J].思想理论教育导刊，2013(06).

　　[2]姚丽敏.浅析大学生法制教育存在的问题及对策[J].企业导报，2012(13).

　　[3]朱子桐.对加强大学生法制教育的几点思考[J].学校党建与思想教育，2012(17).

　　大学生法学毕业论文电子版篇2

　　浅谈大学生法治观法律通识课程建设

　　摘要：大学阶段是学生形成世界观的关键时期，是行为习惯、良好社会公德和健全人格形成的重要时期，学生的法治观如何将影响到中国社会法治建设的进程。良好的法治观是社会主义法治的精神要求，培养大学生的法治观，是现代化法治建设的要求，也是成为一名合格的接班人的需要。大学生法治观的培养是西藏高校共同关心的问题和重要的任务。西藏高校法律通识课程是对非法律专业学生进行法治观教育的有效课堂，完善法律通识课程建设，必将有益于西藏高校大学生法治观的形成。

　　关键词：法治观;法律通识课程;优势;现状;建设思路

　　一、法律通识课程在大学生法治观教育中的优势

　　西藏高校非法律专业学生的法治观教育主要由《思想道德修养与法律基础》、法律通识课两个课程承担。同时，普法工作也是开展法治观教育的有效途径。西藏高校将法治观教育与道德观教育、心理健康教育相结合开展校园文化建设工作。其中，由专业法学教师承担的法律通识课程在法治观教育中具有重要的作用。高校法律专业教师一般具备系统的法律专业教育背景，部分教师还与社会法律实践有一定联系。他们在从事法律通识教育时能够运用法律专业教学经验，更好地阐释法律知识和法律在社会实践中的运用情况，引导学生理性对待各类矛盾、冲突，用法律手段维护自身权益。

　　采用这种理论联系实际的教学方法对于培养、增强学生的法治观念、守法意识大有裨益。《思想道德修养与法律基础》强调思想政治教育功能，在实践中导致了教和学两方面的问题。“法律基础”教材按照思想政治教育课程的体例进行编写，内容上从理论到理论，可读性差;2005年“两课”课程改革将“法律基础”与“思想道德修养”合并为一门课程，法律教学时间缩减到只有十几个学时，实践中由于“两课”教师对德育教学较为熟悉、擅长，实际投入法律教学的时间更少。学生方面，由于《思想道德修养与法律基础》课程作为思想政治教育课程开设，学生以对待此类课程的思维惯性对待法律教学，学习积极性不高，厌学情绪严重[1]。上述教与学两方面的问题严重影响、制约了大学生《思想道德修养与法律基础》课堂教学效果。与此相比，法律通识课程由对法律知识感兴趣的学生自由选择，学生的学习热情和积极性高，有利于开展法治观教育，法律通识课程的地位由此凸显。

　　二、西藏高校法律通识课程现状

　　1.学时不充足，法治观教育效果打折扣。目前高校通识教育的方式有两种，一种是北京大学、清华大学等校进行的“文化素质教育课程”或“全校通选课”，另一种是复旦大学实验进行的，一年级新生先在复旦学院接受一年的通识教育方式。高校教育主要任务是专业化教育，通识课大部分以选修课形式出现，相对必修课在学时上进行了很大的缩减，其中法律通识课程也不例外。以笔者曾授法律通识课程《刑事诉讼法》课程为例，其学时为32学时，法学专业学生课时为72学时，法律通识课程学时为专业课程的一半。实际上，法律通识课程需花费更多时间向非法学专业的学生讲授必需的法律基础知识。若法律基础知识讲授不到位，无法实现案例分析及学生解决实际问题的能力的培养。在各种教育中，观念教育是最难开展的教育之一，学时不够，导致法律知识只能泛泛而谈，法治观的教育效果打折扣。

　　2.大班上课，难以实行因材施教。学校在普及法律知识，进行法治观教育的过程中，忽视了大小班上课教学效果差异，一般将全校选课的学生集中在大教室上课，这门课在管理和维持秩序方面就要花费很多的心思，想要保持教学效果非常困难，致使课堂不能因材施教。此外，几乎所有通识课程包括法律通识课程均安排在晚上或周六周日上课，无法保障学习效果。

　　3.授课方式单一，学生积极性不强。调查显示，大多数学生认为通识课“教师讲授太多，课堂互动交流少”。法律通识课中，教师很少深入讲解一些学术前沿问题，很少组织学生开展课堂讨论。法律通识课一般是教师“一言堂”，限制了学生的学习主动性和积极性，更谈不上学生思维能力及实践能力的培养。同时，多媒体教学方式设置了讲授的大部分内容，课堂上师生共同开发的课程内容很少。

　　4.教学评价手段单一，教学评价的激励和调节功能受限。研究显示，高校教师法律通识课程的学习评价主要方式为考试与测验。教师一般在课程结束时通过提交小论文或随堂考试，对学生的学习成绩作评价。这种评价手段既不能激发学生学习过程中的积极性，也不能在教学过程中起到有效的调节作用。

　　5.法律教师承担全校法律通识课程教学任务重。因西藏高校法律教师人数有限，在讲授法学专业课的同时，承担一个学校法律通识教育课程的教学，任务较重，精力有限。

　　三、法律通识课程建设思路

　　1.树立正确的通识教育理念。

　　通识教育是一种教育理念，也是一种人才培养模式。通识教育理念，在西方，它是从自由教育理念发展而来的现代大学教育理念，其核心内涵是通过自由学术的探讨，培养理性完善、情感优美、行为优雅的“完整的人”。[2]民国初年，蔡元培、梅贻琦等教育家就已把通识教育的理念引进到了中国的大学。学者们对此已进行过广泛而深入探讨。中国古代的“大学之道”就是一种通识教育的理念，是《学记》中提到的从“离经辨志”到“知类通达”的教育。通识教育就是“培养足以化民易俗，身边的人悦服，远方的人怀念的知类通达的大成之士”的教育。[3]正确对待法律通识课程面临的现状，就须改变文化素质教育的观点，树立通识教育的理念，处理好通识课程和专业课程间的关系。

　　2.科学设置法律通识课程。

　　第一，在确保学时的基础上，注重教学对象的特点。法律通识课是针对非法律专业大学生开设的课程，故此，法律通识课程应以基础性法律知识和法律理念的普及为主要内容，极少涉及专业性强的法律知识。第二，明确法律通识教育课的名称。课程名称要体现为大学生量身定制的特点，起一个恰当的通识教育课名称是完善此门课程的重要点睛之笔。第三，明确法律通识教育课程的目标。法律通识教育不仅要普及基础性法律知识，还要注重提高学生法律维权技能及法律素质的培养，增强学生风险防范能力，这是法律通识教育的最终目标。

　　3.合理组织有效的教学形式。

　　在中世纪，欧洲的大学创立了研讨班，经德国人进一步完善后，采用小班上课。课前充分准备，课堂上以讨论为主。英国人发明了“导师制”，牛津的导师制是一对一的个别辅导，每周一次。此外，教学组织形式还有学术沙龙，围绕问题自由讨论。欧美国家的大学也有讲座，讲授基础知识，设置答疑课作为有益补充，满足学生个性化需求。哈佛大学大多数课程的班级学生人数在20人以内，一些研讨会课程刻意限制了学生数目。基于哈佛学院课程数量和规模，所有课程的平均规模还是较大的，一般为50人以上。哈佛学院的文理学院，主要承担全校的通识教育任务，班级规模较大。教学组织形式，中国古代也有很多好的经验，比如既有个别教学，又有集体教学;既有浅层次的具体方法如谈话、练习等，又有深层次的学科教学法如算学教学法等。可以以这些有益经验为鉴，组织有效教学形式，确保课堂法治观教育效果。

　　4.丰富法律通识教育课程教学模式。

　　针对法律教师数量少、任务重的问题，应通过加快培养专业法律教师，丰富法律通识教育课教学模式来解决难题。例如，高校请法学专家、专业律师来学校作学术报告、讲座等，加强学术交流，形成一个多方位的教学模式，促进法律通识课程发展。同时，法律通识课程可以采用慕课形式，学生在大部分时间到网上自学，并结合有效的课堂探讨，从而解决法律教师紧缺的压力。多样教学模式对提高教师和学生的法治观念都能起到重要作用。

　　5.有效利用各种教学方法。

　　要注意教学对象特点，不能完全照搬法律专业课程的教学方法，而要更加通俗易懂，密切联系社会实际。短时间内让非法律专业学生识记常用法律知识，并理解掌握相关法律含义，教学方式的选择非常重要。法律知识应用性很强，单一灌输式的教学方法不利于学生理解法律，因此，案例教学法因其优势成为首选。案例教学法是在解释一种法律规范或法学理论时，结合典型判例、纠纷或名案，甚至是虚拟案件进行解析，加深对法理知识和法律规范的认识和理解的一种教学方法。此种模式中，可让学生处于当事人的位置，陈述见解，进一步调动学生的学习积极性，培养学生识记法律、实践法律解决问题和思考法律制度本身的能力。同时，应当结合科研教学法、分角色教学法、模拟法庭教学法进行授课。

　　6.注重法律通识课程内容的实用性和人文精神。

　　一是法律通识教育课应以学生为主，注重实用。课程应以学生的勤工俭学、实习、求职就业、创业为重点，内容涵盖宪法、民法及民事诉讼法、刑法及刑事诉讼法、行政法与行政诉讼法、知识产权法、劳动法、合同法、高等教育法为主要内容。以学生视角而言，这些法律知识能激发学生终身学习法律的愿望和学习法律能力的培养。二是法律通识课程的教学内容，不能仅仅囿于普及法律、法规、规则、制度，法律的生命事实上深藏于文化中，法律教育不可缺少人文精神，这样有益于培养学生独立思考意识和社会批判精神，从而实现通识教育所倡导的理念。从精神高度上提高学生对法律的认同，树立学生较高的法律意识，成为学生遵纪守法、依法维权等的强大推动力。

　　综上所述，大学生是中国建设事业的中坚力量，也是未来各级领导干部及管理人员的重要来源。大学生法治观的形成，对市场经济的发展、中国特色社会主义文化和精神文明建设、法治社会的健全完善具有积极意义。应充分认识加强大学生法治观教育的重要性，在高校中大力倡导营造良好的法治观教育环境，相信通过努力，大学生法治观的思想大厦必定会树立在美丽的校园内。

　　参考文献：

　　[1]葛建义.大学生法律通识教育中的辨证关系[J].常州工学院学报(社科版)，2015，33(4).

　　[2]哈佛委员会.哈佛通识教育红皮书[M].北京大学出版社，2012：58.

　　[3]王文锦.礼记译解[M].北京：中华书局，2001：514.-45-