职业学校学生教育方法初探论文(2)
职业学校学生教育方法初探论文篇二
《职业学校“问题学生”教育问题初探》
摘要：由于世俗的偏见，目前到职业学校就读的学生90%以上在普通中小学教育中都曾经被贴上“普通教育不适应者”抑或是“问题学生”的标签。如何把这些所谓的“普通教育不适应者”或是“问题学生”培养成为一个个合格的劳动者，一名名令人艳羡的纳税人，一位位对推动我国社会主义工业化建设进程有所贡献的有用之人，这应该是摆在我们职业教育者面前并且是非常值得我们去探究的一个课题。
关键词：问题学生;问题根源;问题原因;破“冰”之术
中图分类号：G711 文献标志码：B 文章编号：1674-9324(2012)04-0230-02
一、“问题学生”如何标本兼治
1.社会应该承担起社会对教育所应负的责任，父母应该做好孩子的第一任教师，这是解决“问题学生”继续产生的根本措施。有句名言是这么说的“环境塑造人!”此外，还有一句经典的俗语：“种出种，黄牛出黄种，老鼠生仔会打洞。”这两句话告诉我们：环境和教育决定着一个人的成长。我国农村家庭教育长期以来就已经属于一片“荒漠”。农闲时，我们的父母就应该像广告词说的那样：“有时间，多陪陪孩子!”而据笔者调查，我们大部分农村家庭小孩的父母在农闲时，不是到外地务工，养家糊口，使得这些小孩成为名副其实的“留守儿童”，要不然就是呼朋唤友在家里划拳猜码，人五人六的，甚至于聚众狂赌，对小孩教育的事一概不理不睬，不闻不问!试问：我们的孩子在这样的环境，在这样的家庭里成长，不蜕变，不成“问题少年”才怪呢!所以，净化好社会环境，父母担任好孩子的第一任教师，是有效遏制“问题少年”继续产生的根本措施。
2.建立健全对学生的考核、评价制度，建立健全人才的选拔、认定和任用体系，是解决“问题学生”继续产生的关键所在。现如今，学生要想升入到高一级的学校或者是教学条件相对较好的学校继续深造，需要考试;要想面试、录用、提拔，也需要考试。不考，似乎选不出优秀的学生;不考，似乎选不出优秀的人才!我们中国人，从古考到了今，从国内考到国外，试问：到目前为止，我们能考出多少位享誉全球的大学问家?我们又能考出多少位“诺贝尔奖”获得者?我们再回头看看：我们已故的大数学家华罗庚，上学时，考数学还曾经有过不及格的记录呢!难道他老人家成为名扬中外的大数学家是“考”出来吗?诚然，这绝对不是考出来的!那么，今天如果我们还是继续这样来考核、评价学生，如果我们还是继续这样来选拔、认定和任用人才，那么，我们精心挑选出来的将是一台台反应灵敏，答题精准的“考试机器”，而真正被打击、埋没的将是一大片未被发现和挖掘的各色人才!所以，建立健全对学生的考核、评价制度，建立健全人才的选拔、认定和任用体系，是解决“问题学生”继续产生的关键所在。
3.学校、教师要学会关注学生的成长过程，要学会把一碗水端平，是有效遏制“问题学生”继续产生的良方。由于我们的学校、教师受应试教育和升学压力的双重影响，所以我们的学校、老师在从事具体的教育、管理工作时，往往只注重对学生进行“智育”，而往往忽略了对学生进行“德育”和“情育”，以为学生的成绩好，其他方面就会样样都好!其实不然，据笔者调查：考试成绩不理想的学生在绝大部分的学校和班级里都会受到不同程度的歧视，特别是“平等受教育的权力”往往会受到不同程度的侵犯。如：在普通中学里，为了追求升学率，绝大多数的学校都采用考试层层筛选的办法，将学生人为地、残忍地分成三六九等，给所谓的“尖子班”、“精英班”的学生以各方面最优惠的待遇，其待遇绝不亚于VIP会员，甚至于可以跟”最惠国“待遇媲美!而对待”素质提高班“学生的态度则截然相反，就由他们像小草那样自生自灭!这都是大家有目共睹的不争之实。本来“素质提高班”的学生内心深处的情感底线就比成绩优秀的学生要敏感、脆弱得多，本来他们就更需要得到别人的关注、关爱，本来他们内心那仅有的一点做人的自尊更需要得到别人无微不至的呵护，然而，偏偏有这么多的不争之实，让他们“船漏偏遇打头浪，屋漏偏遇连夜雨”!难道我们教育就是这么残忍?难道我们真的忘记了“不成才，则成人”的育人初衷了吗?所以，学校、教师学会关注学生的成长过程，学会把一碗水端平，这是有效遏制“问题学生”继续产生的良方!
二、直面“问题学生”，我们的破“冰”之术在哪呢?
目前，我们职业教育直面的教育对象90%以上在普通中小学中都曾被判为“问题学生”，那么我们的破“冰”之术在哪呢?笔者认为主要有以下几招：
1.破“冰”术之一是：我们职业教育没有升学压力，完全可以做到教而无类。为什么普通中小学教育“教”而有“类”，那是因为升学率在作祟!既然我们职业学校的学生一毕业直面的就是社会，那么我们职业教育就应该具有我们自己独特的魅力――教而无类，以让我们的受教育对象在没有歧视、没有等级的宽松环境中快乐成长，学得一技之长，将来服务于社会!
2.破“冰”术之二是：对于我们职业教育的受教育对象，“考试分数”已经不再是判定他们是否成才的唯一标准，那么我们就完全可以颠覆过去“考试分数”一统天下的局面，完全可以采用灵活多样的教学法和学生考核评价体系，让学生明确：在职业学校学习，“考试成绩”不是判定某个学生是否成才的“自古华山一条道”!目前，很多职业学校采用的“分模块教学法”，就是一种很值得推崇的做法。这种教学法是将各门功课的知识点按其特点化整为零，分成许多的“模块”，然后利用“蚕食”的政策，“啃”得一“块”就算你过关一“块”!而且，这种教学法的教学质量评价标准也很独特：教学质量的高与低，教学效果的好与坏不是以你传授了多少知识给学生作为标准，而是以学生从你身上学会了多少，会用了多少作为标准。总之，就是要让每一个受教育对象都能够“学得进，拿得出，用得上”。此外，这种教学法还有一个好处就是：让每一个受教育对象都能够在点滴的成功中重新找回成功的自信，不断看到新的希望!
3.破“冰”术之三是：既然我们职业教育的受教育对象已经不再是一台台答题精准的“考试机器”，而是一个个活生生的祖国未来的建设者，那么，我们就应该适时地摘下世俗的“有色眼镜”，及时地转变我们的育人理念，让教育变成一种服务并不失时机地让我们的关爱重新去温暖那曾经被爱遗忘的角落!
4.破“冰”术之四是：眼下，党中央、国务院正对中职教育实行大力的扶持和发展，并对在校中职生中全面推行“助学金制度”。这是职业教育的春天，这是老百姓的福音，更是我们职业教育最好的破“冰”术。为此，我们何不借此东风，将党的这一“惠民政策”进行大力宣传，让它深入人心，以改变世俗对职业教育长久以来持有的偏见?我们何不借此东风，对有志于接受我们职业教育的对象进行大力的宣传，好让他们感受到：考不上重点高中，上不了大学，来职业学校读书，并不见得低人一等?我们何不借此东风，对正在接受职业教育的对象进行大力的宣传，也好让他们切身感受到党恩国惠的浩大和“翻身‘问题学生’把歌唱”的喜悦?
只要我们始终坚定“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的信念，牢固树立“转化一名问题学生跟培养一名优秀学生同等重要”的思想，用爱心、细心、耐心和信心去教育引导他们，相信一定会收获累累的果实。
参考文献：
[1]王艳媛，胡轲.浅论中等职业学校问题学生的转变[J].昆明大学学报，2005，(2).
[2]孔红菊，张建武.中职教育必须面对问题学生的再培养[J].甘肃科技纵横，2008，(5).
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