语文教育毕业论文(2)
语文教育毕业论文篇二
《新课程理念下语文教学与校园文化建设》
摘 要：提高学生的阅读水平，增强学生的写作能力，需要多彩的文化载体作保证;帮助学生学会积极、主动、健康的发展，更需要丰富的文化熏陶、浸润。富有特色的校园文化可以激发师生参与语文学习、实践的热情，促成语文教学与校园文化建设的整合，促进语文教育的健康发展，实现有形之“物”与无形之“神”的和谐统一。
关键词：校园文化建设;语文教学;结合
校园文化：是一种区域性的社会亚文化，特指学校师生共同创造和享受的学校各种文化形态的总和。它以学生为主体、教师为主导的师生价值观为核心，以承载这些价值观的活动形式和物质概念为具体内容。主要内容包括校园物质文化、校园制度文化和校园精神文化(此为核心内容)。校园文化是学校精神文明建设的重要组成部分，对于学生的健康成长具有明显的促进、导向、约束、规范、教育功能，直接或间接地影响着学校师生的思想观念、道德品质、心理人格、生活方式、知识技能等。
语文教学：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与交际性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”新课标要求语文教学“重视创设语文学习的环境，沟通课本内外，课堂内外，学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会”。
语文教学和校园文化，同样具有教育性、规范性、多样性、敏感性、超前性、辐射性等特点。新课标要求语文教学要“重视创设语文学习的环境，沟通课本内外，课堂内外，学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会”。 语文教育与校园文化建设有着天然的千丝万缕的联系，语文教学与校园文化建设可以互相促进，共同提高。加强校园文化建设，可以创设良好的语文学习情境;变革师生的语文学习行为，可以完善校园物质文化形态，促进校园文化系统协调发展。
目前，部分地区，尤其在偏远的农村，由于教学资源的贫泛.经济落后等因素，语文教学还处于一种相对封闭的状态，“满堂灌”、“一言堂”、“题海战术”依然充斥语文教学阵地，它们压抑学生个性，破坏学习兴趣、引发并加重厌学情绪，加上陈旧观念的束缚、教育大锅饭懒散作风的困惑，三个“唯一”的现象普遍存在(即课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所)这非常不利于语文教学。近年来，教育思想和教学观念的不断革新，校园文化作为一种学校特有的文化形态，被广大教育工作者特别是从事语文教学的同志重新认识，同时不断充实完善它的内容，赋于它新的生命活力。日益蓬勃发展的校园文化和人们对这一文化现象的重视和认可，使它在语文教学中的辐射力、影响力越来越大，形成了两者互为依托，互相促进，共同发展的态势。
语文教学与校园文化建设结合有利于培养学生良好的思想行为习惯。学生思维活跃，对新生事物接受较快，其中也接受了一些糟粕，这对学生的身心健康的发展是非常不利的。有的学校一心抓教学，忽视了学生心理的需求，导致有的学生厌学，一进学校就厌烦，一到考试就头疼。有的学生缺乏良好的文化熏陶，阅读水平、写作能力不高。学校是一个育人的场所，这里，应该拥有浓厚的文化气息。从而让生活在这里的学生感受着高尚的道德熏陶，聆听着所仰慕的伟人的教诲，吹拂着满面的文化春风，触摸着时代的脉搏，滋补着精神的营养，吸收着进取的动力。要让学校充满着这样的文化气息和道德熏陶氛围，语文活动就肩负了不可替代的神圣使命。
语文教学与校园文化建设结合有利于拓宽语文学科的人文精神。现代语文教学是为了提高素质，培养能力，着眼未来，终身受用，实现知识、能力和素质三者的统一，以此全面提高语文教学质量，培养创造性人才。语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，教师应注重让学生受到传统文化的熏陶和人类高尚精神的陶冶，贴近学生的心灵世界与情感世界，让学生同文本真真切切地畅谈，感受志士“天下兴亡，匹夫有责”的高贵品格，仁人“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的广阔胸怀，唐诗宋词“日出江花红胜火”的辉煌灿烂，获得青春激情的勃发和对生命的感悟，开阔学生的视野，营造人文教育的浓郁气氛。教师要不断的提高教育教学技能和理论素养，探索素质教育的新方法、新途径，从单一传递教科书上呈现的知识转为培养能在当代社会中主动、健康发展的新人。进行必需的语文实践活动，从中不断提高学生的语文素质和人文素质，如阅览室为充电，阅读课开视野，活动课激兴趣，语文活动促建设，文学社架桥梁，贴近学生的心灵世界与情感世界，让学生受到传统文化的熏陶和人类高尚精神的陶冶，从中不断提高自己的语文素质和人文素质，以终身受益。
语文教学与校园文化建设结合有利于实现语文学习与生活的统一。美国教育学家杜威提倡“教育就是生活”，语文自然是与生活联系的，脱离生活的语文学习，不但缩小了语文学习的空间，而且限制了语文实践，是毫无生机的僵死学习。“留心处处皆学问，人情练达即文章”，有意识地在课堂援引生活，让语文成为“生活”，使学生在学习中感悟生活。引导学生去观察并感受现实世界，耳濡目染，不断熏陶，从而调动学生潜在的感知能力，观察生活，从生活中积累语文，在生活中体验语文，学语言，用语文。教师在引导学生积极领会生活、参与生活的同时，教导学生运用语文，使语文走向生活，促进学生随时随地把握学习语文的机会，主动收集各种有用的材料，应用所学的语文技巧，在解决实际生活问题的过程中提高语文素养。让学生体会到生活需要语文，学习语文就是为生活服务的，培养学生生活处处皆语文的大语文学习习惯。课堂教学、课外学习相辅相成的教、学形式，有利于学生生动活泼的学习，有利于学以致用和学文育人，使学生的个性、差异、自主、潜能得以充分发展，从而实现学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间，在学语文的同时学做人，最终实现人格的自我完善。
语文教学与校园文化建设有机结合，能够创设良好的语文学习情境，培养学生的创新精神和实践能力，进而创造和谐的校园文化，建树更加纯净的校风，促进学生的成长与发展。
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