小学养成教育论文(2)
小学养成教育论文篇二
《浅析农村小学生养成教育》
摘要：美国心理学家威廉・詹姆士说了这样一句话：“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”我国著名教育家叶圣陶先生也说过：“什么是教育?简单一句话，就是要养成习惯。”“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”可见，抓好养成教育是一件多么重要的事情，小而言之，对于学生的全面发展，大而言之，对于提高全民族的综合素质，都有着十分重要的作用。
关键词：教学实践 培养习惯 交流
笔者在乡镇小学任教多年，教学实践中我们注意到：总有一部分学生其养成教育很差，一般表现为不讲个人卫生，上课不专心听讲，不积极思考，对学习持无所谓态度，还屡犯错误，作业书写不认真，校内作业要在老师的督促下才能勉强完成，课外作业从不主动完成甚至根本不做，各项表现明显落后。为此，班主任和课任老师伤透脑筋，为他们付出几倍于别人的心血，但收效总是甚微。分析原因，大致归纳为以下两个方面，写出来与同行们交流。
1.农村家庭成员文化素养偏低
现在的家庭结构大多是几个大人围着一个小孩转，孩子处于家庭中心地位，而且隔代溺爱，更重要的是农村老人普遍缺乏文化知识，谈不上具有科学育人的观念，使年轻的爸爸妈妈对子女的正常教育也难以进行。即使是年轻的父母，大多也只有初中或高中的文化水平，他们对现在的知识更新缺乏认识，由于工作和劳动的关系，他们没有更多的时间和精力去观察指导自己孩子的道德行为表现，学习态度方法等，这就造成了在家庭中对子女的养成教育出现了真空地带，无疑加重了学校教育的责任，也降低了学校教育的效果。
2.农村留守儿童较多
农村中不少年轻的父母外出打工，把孩子交给老人照管，有的父母尚且能早出晚归，对孩子还能起到一点督促的作用，而更多的父母都是长期在外，对孩子的管理也是鞭长莫及。越是习惯不好的学生还越不说实话，对家中老人是一哄二蒙，明明是作业没完成，也说早已做完，有时还说老师没有布置作业，即使有的勉强做完，其书写也极不认真，而且正确率很低，这就形成了一个“头天作业次日补，作业马虎错误多”的恶性循环，如此往复，在习惯和成绩两方面都“债台高筑”，给课任老师和班主任的教育教学增加了很大的困难。
面对客观现实，如何抓好农村小学生养成教育，一直是我们思考的问题。
1.发挥学校教育的主导作用
学生在学校学习和生活占据了孩子大部分的时间和空间，毫无疑问，学校教育起主导作用，无论是习惯养成还是文化学业，而学校教育的具体实施者――老师更是直接的责任人，老师的教育与管理，对学生的成长起着至关重要的帮助和影响作用。如何培养学生良好的行为习惯和学习习惯，引导学生特别是习惯不好的学生转变观念，改变行为，学会做人，提高成绩，我们主要做了以下几个方面，收到显著效果。
(1)培养集体观念，学会合作
作为个体的孩子来到学校成为学生，就好像一只小羊融入羊群，在大家庭中感受到集体的温暖，在集体活动中分享快乐，这是任何其他教育形式所起不到的作用，学生参与集体，大家的长处融合在一起，能使他们受到潜移默化的影响，有意无意中学会与同学们合作、交流，对于改善自身行为，养好习惯，克服独生子女的种种弊病，提高学习和生活的能力都能起到促进作用。
(2)爱心感化
在实施新课程标准的今天，以人为本，尊重学生主体个性日渐成为教学过程中落实的新理念，面对表现不好的学困生，老师应该更多地给予关心呵护，体贴入微，而不是歧视，丢弃不管。
(3)耐心 辅导
一个人的习惯不是一天两天养成的，坏习惯也是长期积累而成，要改掉坏习惯培养好习惯，更不是一件容易的事。我用极大的耐心指导着小胜一样的同学，首先，是教给他们应该怎样，不应该怎样，哪些行为是可取的，哪些是不应该去做的，其实也就是“守则”和“小学生德育纲要”上的内容，关键是明白是非;其次，是跟踪督促，这比讲多少遍还重要，因为这些同学确实没有毅力坚持下去。比如，课堂作业的问题，由于上课不专心听讲，没心思思考教学内容，再加上基础薄弱，旧的知识点不会，他们的作业很难及时准确地完成，对这样的学生要及时发现，及时纠正，把问题的中心转到辅导旧的知识点，融入新知，帮助他们完成作业，达到要求。
(4)持之以恒
水滴石穿，并非力量大，而是功夫深，目标专一，只要有毅力和恒心坚持下来，奇迹就会出现。
2.家校互动，形成合力
父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一课堂，学校教育只是学生接受教育的一部分，把学校家庭社会的教育力量组织起来就会促进学生全面发展。搞好学校家庭社会教育协调，有利于优化学生健康成长的外部环境，有利于学校家庭社会相互促进，相互依靠，有利于推进教育改革的深入发展，提高学生素质。
学校、家庭、社会教育协调的方式很多，家长教师相互访问、家长会等都能起到交流、沟通、共同研究的作用，也能达到学校对家庭教育指导的目的。
在一次家长会上，我向学生家长提出了“三多三少”，即表扬激励多一点，责怪批评少一点;陪孩子的机会多一点，放纵的时间少一点;来学校沟通交流的次数多一点，埋怨牢骚的情绪少一点。在与家长的多次交流过程中，不少家长流露出“恨铁不成钢”的思想观点，责怪学生这样不好，那样不行，在家表现差，等等，我引导他们正确评价自己的孩子，不能以某一方面的好坏或者考试成绩的高低来作为唯一标准去衡量学生的各个方面，以偏盖全。其实，不少学生的智力因素是很不错的，只是受非智力因素的影响使得学习成绩和其他方面的表现没有达到理想的状况，致力于纠正的同时要多加表扬和鼓励，过多的指责，只能挫伤孩子的主动性与积极性，效果反而不好。
家长到学校里来，一方面，可以听到有关教育方面的政策信息，避免不必要的误会和矛盾，更重要的是可以了解学校和老师的做法和想法。另一方面，可以向老师表达自己的愿望，如学生的习惯表现，对于每一个学生的表现，老师都会看在眼里，记在心里，家长只要到老师面前了解，就会一清二楚，以此来促进学生好好学习，天天向上。我还在学年初整理全班同学的联系电话，把我的电话及时传达给家长，学生在学习中遇到了困难就能够及时向老师求教，家长还能通过电话及时化解心中的疑惑，老师更能及时准确地掌握“重点”学生的动向，指导文化知识学习的同时还能巩固已经养成的行为习惯和学习习惯，促使他们用纪律约束自己，遵守必要规则，完成自己力所能及的事情。
多年的班主任工作使我们认识到，学生良好的行为习惯不是一天两天就能形成的，学生的行为会出现反复，只有坚持从小事做起，事实入手，以身作则，以丰富多彩的活动为载体长抓不懈，相信在老师和学生的共同努力下，学生良好的行为习惯一定会逐步养成。
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