初级中学历史课堂教学论文

　　我国在新课程改革实施之后,相关专家学者及一线教师对中学历史课堂教学模式改革的研究较多。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于初级中学历史课堂教学论文的内容，欢迎大家阅读参考!

　　初级中学历史课堂教学论文篇1

　　浅析农村中学历史课堂教学策略

　　【摘 要】随着课改的不断深入，为了提高学生的综合素质，很多地区的历史课中考改为开卷考试。导致很多学生认为历史课不重要了，特别是在农村，历史课的教学效率较低。课堂枯燥无味、缺乏活力，学生缺乏自主探究精神，被动地学习，教师为了教绩而进行“填鸭式”教学，师生之间缺乏平等的交流。本人结合自己多年的教学经验，谈谈对农村中学历史课堂教学的一些看法。

　　【关键词】农村中学 历史课堂 教学 策略

　　一 巧妙导入，事半功倍

　　俗话说：好的开端是成功的一半。在初中历史课堂教学过程中，利用学生的认知特点，一上课就把学生的心牢牢地吸引住，为上课提供良好的氛围和心理条件，让学生产生强烈的学习愿望，充分发挥学生的主体作用，使之愉快地走进历史课堂，完成学习任务。

　　历史课的导入要有明确目的，内容要具有新颖性和趣味性，已达到先声夺人。根据授课内容、教学对象，抓住重点和关键，选择不同的导入方式，才能刺激学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，使学生由“要我学”转变为“我要学”。如教学《火烧圆明园》一课，我这样导入：“大家有没有看成龙的电影《十二生肖》，知道为什么中国的十二生肖兽首会流离海外吗?当时八国联军焚烧了中国历史上最宏伟、最精美的皇家园林——圆明园。这座被称为‘万园之园’的圆明园，被大火连续烧了三天。在整个北京上空，飘荡着黑色的云团，长达五十多公里，久久不散，灰尘落满了大街小巷，天昏地暗，就像发生了日食……历经上百年的修建，几千年的文明就这样被这群野蛮的侵略者烧毁了。”同时，利用多媒体展示圆明园的图片，这样有声有色的导入，学生的反应特别强烈。整节课学生非常配合教学，不但顺利地复习了相关知识，而且还激发了他们的爱国情感。如在教学《五四运动和中国共产党的成立》一课时，我从学生已有的知识经验启发导入：我国政府把每年的五月四日作为青年节，那么，作为当代中学生应怎样认识五四运动?例如，在教学与“大跃进”内容相关的历史时，我就展示一幅“大跃进”时的漫画《一个萝卜千斤重，两头毛驴拉不动》。学生通过阅读漫画，能迅速地从中了解“大跃进”的相关信息。

　　二 利用探究性学习，发挥学生的主体作用

　　历史是一门趣味性、综合性很强的学科，因经常被看成是单纯记忆性的学科，教学中较多采用教师讲，学生听为主的学习方式，较少倡导探究性学习。现代社会信息来源较广，学生不满足于课堂接受知识，而是要亲自去探索历史奥秘，揭示历史发展规律，因此，在教学中既要体现教材知识的主体，又要兼顾学生自身发展的需要，选择一些学生感兴趣的探究性课题，才能有效地激发学生参与探究的热情，充分发挥学生的主体作用，保证探究性学习的成功。同时获得对历史学科的学以致用价值的亲身体验。我在教学《铁器牛耕引发的社会变革》一课时，结合农村初中生学习的实际，提出了与他们现实生活相关的探究问题，“铁制工具与木制工具、石制工具相比，具有哪些优势?对当时的社会形态的变革起了什么作用?如果你生活在那个时代，你会如何进行农耕生产?”对于农村学生来说，他们对锄头、镰刀等生产工具比较熟悉，在探究的过程中，学生积极思考，乐于探究，这样不但提高了历史课堂的教学质量，还培养了学生的探究精神。如：在讲《三国鼎立》一课时，导入新课后，我提出了以下问题：(1)为什么曹操在赤壁之战中以多败少，而在官渡之战却以少胜多?(2)两次战争中，曹操的军队所处的环境有何不同?(3)官渡之战和赤壁之战中的不同结局给我们哪些启示?赤壁之战结果的影响是什么?这样的探究，使学生产生了浓厚的兴趣，获得了良好的学习效果。

　　三 创设情境，激发兴趣

　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习的最高境界是乐学。教师根据学生的性格和认知特点，在教学时应精心设计，增强课堂教学的趣味性，才能有效地激发学生的学习兴趣，提高教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。例如，在教学《秦王扫六合》时，我在学生充分预习后提出“假如你是古代的一分子，你愿意生活在春秋战国时期还是愿意生活在秦朝?”学生的兴趣一下子被激发了出来，热烈的讨论两个时代的社会制度、经济状况等。如讲左宗棠收复新疆的内容时，介绍了左宗棠在少年时就立大志，他在15岁时写的对联“身无半亩，心忧天下;读书万卷，神交古人。”正体现了这一点。左宗棠出兵收复新疆时，已年近70岁，为了收复被俄国占领的伊犁地区，他带着棺材出关，表示誓与俄军决一死战，为曾纪泽的外交谈判打下了有利的基础，在军事与外交的共同努力下，终于收回了伊犁地区。如讲《第二次世界大战爆发》时，我利用狼和牧羊人的故事导入，使学生真正理解“绥靖政策”的实质和危害。因此，适当增加课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，牢牢吸引住学生的注意力，使学生的学习变被动为主动，从而积极参与课堂学习，提高教学效率。学生对课堂学习是否感兴趣，是衡量教师教学成败的重要因素。

　　四 创建和谐的师生关系

　　一直以来，“师道尊严”使学生与教师之间总隔着一堵无形的墙。其实不然，“亲其师才能信其道”。在历史课堂教学中，学生与老师关系好，才会对教师的教产生浓厚的兴趣。相反与老师关系不好，则常常是有问题也不去问老师。当师生互动中形成了和谐的关系后，教师对学生信任，给学生以真诚的鼓励和帮助，学生则感情倍增，热情会被充分调动起来，爆发出强劲的学习动力，从而获得良好的学习效果。例如在讲《秦的统一》时，教师先让学生以小组为单位，进行自主学习、讨论、探究，教师也参与到学生的小组中进行讨论，和学生一起，倾听学生的发言、讨论。在小组活动结束后，让各组学生代表发言讲解，教师进行适当的点评，发表一些看法，并补充分析、板书要点，帮助学生进一步理解所学的内容。

　　总之，在历史课堂上，充分发挥教师的主导作用，引导学生进行自主探究学习，让学生乐于学习、学会学习，提高课堂教学质量，这样，历史教学才会越来越精彩。

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