探究计算机应用的论文
计算机应用论文如何写?下面是小编整理的一些关于计算机应用论文的范文，欢迎阅读，希望对你有帮助。
探究计算机应用软件开发技术及其分析
计算机应用软件可分为应用软件包和用户程序，具有极其实用的价值。应用软件包设计的原理是从能够真切地解决计算机存在问题角度出发，非常具有实用性价值。此外，计算机应用程序的用户程序可以是一个特定的程序，如图像浏览器，也可以是由一组功能衔接互补的程序群，如wps办公软件等。随着科技的发展，计算机应用软件的开发和应用和人们的生活质量息息相关，提升计算机应用软件的技术具有重大的意义。
一、计算机应用软件开发遵循的原则
(一)规范性原则
计算机应用软件开发设计前，需考虑到软件开发设计应用的可操作性以及软件技术实现的可行性。因此，计算机应用软件开发技术应遵循规范性的原则，即首先，不得违背自然规律;其次，满足软件技术应用的可操作性和可行性的要求。此外，计算机软件开发设计还应考虑人为的主观因素，将人们日常生活行为习惯和行为认知作为规范性原则之一，增强计算机应用软件开发的规范性和全面性。[1]
(二)便于维护原则
由于计算机应用软件具有较强的实用性价值，因此，计算机应用软件的开发在基于规范性的原则上，需考虑计算机应用软件后续保养和维修管理的相关问题。计算机应用软件和其他的物品一样，都具有一定的生命周期，会损坏，会发生故障，一旦产生问题，如果不能修复，将大大地损耗人力物力。因此，计算机应用软件开发在设计时，要保障软件程序发生错误或者故障时，能够及时地得到修復，不会对用户使用应用软件产生消极的影响。
(三)精简原则
精简原则即在对计算机应用软件程序设计开发时尽可能地选用简洁的命令，对于程序的编写方面，也尽可能地精简，避免繁琐累赘的步骤。精简的代码命令和程序编写可以减轻计算机软件运行的负担，给用户带来更好的体验。
二、计算机应用软件开发技术分析
(一)软件生命周期开发技术
软件生命周期开发技术就是基于软件使用期限的角度对软件存在的问题进行定义、研制开发、维护管理等。通过对问题定义、开发和维护等步骤的分解，可将这些步骤分成不同的阶段，对每一阶段的开始、过程和结束都进行详细的分析，促进每一阶段软件技术开发水平的提升，制定出更加严密的评测标准，以保障每一阶段的结束都能够和下一阶段的起始恰到好处地衔接。软件生命周期开发技术历经七步，第一，明确开发计算机应用软件的意义，并进行定义;第二，分析软件开发技术实现的目的和有效途径，探究软件设计的可行性;第三，调查用户对计算机应用软件的认知需求，基于人为主观因素完善软件的相关功能，并探索功能实现的途径;第四，基于步骤一、二、三，构建软件系统框架模型;第五，遵循精简化的原则补充软件模型内程序的编写;第六，测试编写程序的可操作性，对不可行的程序进行重新编写矫正;第七，根据用户对软件使用情况的反馈，加以完善应用软件的不足。
(二)原型化开发技术
软件生命周期开发技术的步骤较多，对于新手而言，恐怕较难设计出合理的开发方案。对此，可以采用原型化的开发技术。原型化的开发技术就是了解应用软件用户的需求和问题，并针对性地满足和解决。原型化的开发技术相比于生命周期法开发技术而言较为简单，可以弥补生命周期软件开发法在第三步才进行用户了解的缺陷，加速应用软件开发的进程，提升软件开发的实际效果。原型化技术开发有三种形态，分别为纸上、工作和现有原形。纸上形态即利用纸张的形式呈现软件模型;工作形态就是先将软件设计制作的部分功能进行测试，深入地了解软件程序的实用性;现有原形形态的开发需经过研究、分析、构建、评审和修改，以保障应用软件开发的高质。[2]
(三)自动形式的系统开发技术
自动形式的系统开发技术相比于前两种开发技术而言较为方便，采用大量的4GT技术基于软件所需功能对软件开发工具进行设计。运用自动化形式的系统开发技术的人员只需明确软件开发的内容、功能，就能够对软件程序编程。然后软件开发系统会自动分析、设计、编码，完成软件的开发。因此，自动形式的系统开发技术对计算机应用软件开发所需遵循的原则要求十分严格。
三、结语
计算机应用软件的愈加普及，给人们的生活和工作都带来了不同程度的影响，成为人们使用计算机必不可缺的软件之一。因此，计算机应用软件的开发肩负重大的责任，在对软件进行开发设计的过程中，应遵循规范性，便于维护和精简化的原则，灵活应用生命周期法、原型化开发和自动形式的系统开发技术，最终研发出以人为本的实用性价值高的应用软件。
微课程中计算机应用基础教学的应用
摘要：近年来，随着我国经济水平和科学技术的不断进步和发展，计算机网络信息在人们日常生活中的应用越来越广泛，计算机应用技术的高低逐步成为了评判人才的新标准。受此影响，计算机应用基础教学目前已成为了现代教育的重要组成部分，但调查显示，受到多种因素的制约，目前我国大多数在应用微课程教学时，还存在不足，所制定的教学方案不能适应学生发展的实际需求，导致教学质量不高、教学效果不理想。为进一步提高教学效率和教学质量水平，越来越多的教师开始将微课程应用到计算机应用基础教学之中，相较于传统课程，微课程具有短小精悍、运用灵活等优势，不仅能够更好的加深学生对计算机的认识;同时还可显著提升学生学习积极性和主动性，更好的实现教学目标。基于此，本文分析探讨了微课程在我国现阶段计算机应用基础教学中的应用现状，并就如何更好的发挥微课程教学在促进教学质量提高中的作用提出了几点意见和建议。
关键词：微课程;计算机应用基础;教学;策略
在移动互联高速网络不断发展的背景下，以信息技术为支撑的微课程在现代教育教学过程中逐渐发展壮大，大量研究证实，微课程可通过对教学目标进行合理设计、对教学手段进行优化来进一步提高教学效率、提升教学质量。此外，微课程还可作为教学辅助资源，通过将课程相关配套资料放进校园网服务器共享目录中的方式，可为学生学习资源的寻找提供便捷，帮助学生解决资源寻找障碍，增加学生学习积极性。面对不断发展的微课程教学，教育领域现行的教学模式将面临着巨大挑战，以微课程为代表的新型教学模式势必会给传统教育教学带来系列变革，在改革的过程中，只有掌握正确的改革方向才能确保改革的效果。为此，本文以微课程在计算机应用基础课程教学中的应用为出发点，就微课程的计及应用过程中的适用性和可操作性进行了分析。
1.微课程内涵及特点
微课程这一概念最早由美国一位学者与2008年提出，指将教严格筛选和界定后的教学主题、教学内容支撑教学音频或教学视频的教学方式，相较于传统课程，微课程具有切入点准确、课程容量小、学习方法灵活、问题核心集中、应用途径广泛等优势，不仅使用与传统面对面的课堂教学，同时还适用于网络在线教学，极大的拓宽了教学途径。从微课程特点来看，微课程教学具有微时间、微含量、微容量等特点，具体而言：①微时间。微课程所录制的视频长度通常在8-10min之间，课程时间较短。②微含量。微课程的核心在于对某一学科的具体教学难点和教学重点进行解决，因此所涵盖的教学内容较少。③微容量。微课程主要利用微课视频以及与其相配套的微课件、微反思、微评价等教学资源对学生进行教学，上述资源容量均较小，综合不过几十兆字节。
2.微课程在计算机应用基础教学中应用中存在的不足
微课程应用到计算机基础课程教学中的主要目的在于更好的提升学习者计算机应用水平、提高课堂效率和课堂质量。但就现目前的应用现状来看，还存在诸多不足，如对微课程的开发及概念认识不到位、课程设计不合理等，使得微课程的应有作用未得到有效发挥。计算机基础课程微课程的发展核心应当是以课程教学内容为主，创意的教学形式为辅，但部分学者、教学在设计微课程时，往往忽略了这一点，为了“微课程”而“微课程”的情况广泛存在，部分学者或教师设计微课程甚至只是为了应对改革或参加比赛，导致微课程教学流于表面，不仅未能增加课堂效率，反而造成了教学资源的浪费
3.微课程在计算机应用基础教学中的应用建议
3.1课程设计从内容入手
在微课程教学中，视频不仅仅是教学内容的展现，同时更是学习任务、学习目标、学习方法以及知识点的融合。为更好的发挥微课程在提高计算机基础应用教学质量中的应有之义，首先教师应当积极转变观念，在设计课程、制作课程视频时做到从内容入手，确保教学的针对性和有效性。以论文写作为例，在设计课程之前应当对学生当前的Word软件应用水平有一个初步了解，然后再有针对性地制定微课程视频，确保视频涵盖大多学未掌握的知识点，使学生能够通过观看视频掌握Word写作基本操作并运用软件完成论文格式设计。
3.2选择学生感兴趣的课程形式
不同的课程形式往往可以给学生带来不同的学习体验，为增加学生学习积极性和主动性，教学应当以学生兴趣为基础、选择学生感兴趣的课程形式。以论文目录生成操作为例，教师可采用引导式课程形式，首先，教学开始之前提出问题，引导学生主动思考;然后将目录生成分为几个步骤，引导学生独立完成操作并在反复练习中提高操作的熟练度。
3.3增进交互性学习体验
微课程教学主要以新颖的教学模式和策略完成更高效率的教学效果，相较于传统教学方式，微课程教学作为一种新型教学资源，其教学手段和教学内容军更加直接、明了。在微课程的教育教学过程中，增进交互性学习体验是确保学生始终保持学习热情、提升课堂教学效率的关键。故教师在设计微课程时，首先应满足学生自主学习的特点，设计交互型场景，使学生在学习过程中能够独立发现和解决问题;其次，加强对远程开放教育的重视程度，设计相应的可涵盖远程互动交流的教学环节，为学习者提供更为便捷和实效的学习支持服务。
3.4加强教学工作总结
定时对微课程教学应用情况进行总结并根据存在的问题对教学计划进行不断调整和优化，是微课程教学提升计算机基础应用教学质量和教学效率的关键所在。为此，教师在微课程教学完成后，应当及时做好总结工作，结合学生意见以及存在的不足来调整设计方案，以更好的满足学生学习需求。
4.结束语
微课程是提高计算机应用基础教学的教学质量和教学效果的有效途径，在实际工作中，教师应当以及计算机基础教学内容为出发点，结合教学难点和教学重点进行课程设计。但同时要注意到，作为教学领域的新生事物，微课程教学在现阶段的应用中还存在不足，究竟适合哪些教学场景还有待探讨、对传统教学模式的改革和提高有哪些有益之处还需进一步探讨。
参考文献
[1]孙慧霞.微课程在计算机应用基础教学中的应用[J].吉林省教育学院学报(下旬),2015,(5):118-119.
[2]赵明.微课程在计算机应用基础教学中的应用[J].科教导刊,2015,(34):108-109.
[3]米娜娃买买提.浅谈微课在“计算机应用基础”教学中的运用[J].时代教育,2017,(2):77-77.
[4]周华.计算机应用基础微课程的设计与开发[J].电子制作,2015,(10):128.
[5]黄瑞国.基于翻转课堂的计算机应用基础教学改革探索[J].电脑知识与技术,2015,(9):133-134,138.
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