浅谈商务英语毕业论文
商务英语毕业论文范文一：巧用多媒体，优化商务英语教学
论文导读：随着计算机技术的飞速发展，多媒体产业也成为了发展最快、规模最大的产业，多媒体技术也在各个领域也得以广泛应用。自然，这也将对商务英语教学起到不小的影响。所以在传授商务知识的同时，如何能做到学生各方面能力的培养呢?现结合个人的一点教学实践，谈谈在商务英语教学过程中，如何结合多媒体网络技术的运用来培养学生的语言综合能力。
关键词：多媒体，商务英语教学，能力
一、前言
随着计算机技术的飞速发展，多媒体产业也成为了发展最快、规模最大的产业，多媒体技术也在各个领域也得以广泛应用。如今，它对教学起到革命性的作用，从此将告别一支粉笔与一块黑板的教学模式，教学手段也将走上高速发展之路。自然，这也将对商务英语教学起到不小的影响。商务英语是一门实用性、实践性都很强的课程。它不仅要求教师有坚实的语言基本功，还要有广博的商务专业知识，所以此门课程责任重大。故学好此门课程对学生，对教师都将是个挑战。而如果能利用现代科技，通过巧用多媒体，这必定能优化商务英语教学过程。
二、多媒体的优势
1.创设活泼和谐的教学氛围
采用多媒体教学，可以将音乐带入课堂，调节学生学习氛围。向学生展示图像，并辅以文字来说明，能将学生带入不同的情境。所有的这些方法是传统教学模式所无法比拟的。多媒体使用后，教学过程可以与声像文相结合，打破传统教学的局限。各类材料可以相得益彰，古代的可以与现代的碰面，静态的可以与动态的结合，虚虚实实，给人以巨大的想象空间，所以多媒体创设了一个崭新而又和谐的教学氛围。论文大全。比如在商务英语教学过程中，当讲到银行业(王俊梁，2000)这一章节的时候，教师就可以利用多媒体，向学生展示国内外各色各样的银行图片。图片将学生带入到世界各地的银行，譬如感受瑞士银行的秘密制度，学生的学生细胞也会随之活跃起来。
2.能增强学生的学习兴趣
传统的授课方式是教师一节课从头讲到尾。而现在运用多媒体之后，教学方式新颖了，学生有新鲜感，积极性自然高了。这样就调动了学生的兴趣。俗话说：兴趣是最好的教师，能唤醒与激发学生的学习兴趣，使学生积极参与，这会使学生学习各种知识变成快乐起来，当然包括商务知识。学生不会认为学习是个沉重包袱。论文大全。一般认为又要学英语知识，又要学商务知识，学生会觉得压力太大。因此先使学生感兴趣是第一步，让学生能主动，积极地配合，双方互动，教学效果自然提高。一直以来，学生上精读课时，都是传统的教法，新学期开了商务英语课后，讲课使用了多媒体，比如市场营销和管理学，学生观看相对应的录像——保洁公司的多品牌策略和余世维先生成功的管理策略。论文大全。学生都积极了许多，也好奇了许多，都非常好学，也很认真。问他们原因，他们给的理由简单，认为新鲜、实用，投影比黑板清楚多了。而且教师课件用红色蓝色标明重点难点，让学生一目了然，课件上添加了实物图片及栩栩如生的动画，生动有趣。
3.教学过程输出信息量大
如果使用多媒体教学，很多课件必须课前准备，输入电脑，这是一件复杂的工作。如有音像资料还要拷贝好。使用多媒体让教师们都深深感受到：从前两节课的内容，现在一节课不到就可以使用多媒体将其展示完。沈艳(2004：73)认为单位时间的课堂信息量是传统方式的3倍左右。这就客观地加大了备课量。因为，使用多媒体后，可以省去大量的板书时间，教学可将课时与精力主要用于讲授、启发学生思考及参与这些对教学来说是更为重要的活动中，有利于提高课时效率与有效性。(林洵子，2006：69)同时，信息量的加重输出，客观上也加大了学生学习的强度，要求学生加倍努力学习。所以在商务英语教学过程中，老师的上课语速与课件展示速度要适中，对于难易的内容，速度不可太慢，学生听之无味，亦不可太快，学生跟不上进度。特别较难的内容，如股票，现在比较热门，在多媒体教室就可以从网上下载证券行情软件给学生演示，吸引学生注意力，激发学生兴趣，但英语专业的学生对金融方面的知识比较陌生，更不懂如何操作，就应讲慢些，让学生理解，并做相关笔记。如果不这样做就会间接影响学生情绪，从而影响教学效果。
三、运用多媒体培养学生的能力
商务英语课程为商务英语专业的必修课，是一门主干课程。它是学生获取商务知识和商学理论的重要渠道，同时又担负着继续培养学生听、说、读、写、译等语言基本技能的教学任务。它是一门兼有知识课和实践课双重性质的课程。所以在传授商务知识的同时，如何能做到学生各方面能力的培养呢?现结合个人的一点教学实践，谈谈在商务英语教学过程中，如何结合多媒体网络技术的运用来培养学生的语言综合能力。
1.听说能力
商务英语课程的优点就在其有丰富的内容，故课程比较充实，而不会无话可谈。它包括了商务的各个方面，正由于商务英语的知识涉及管理、贸易、法律、财会等商务活动，故其内容具有很强的专业性，这和普通的英语课有很大的差别。商务英语强调的是商务沟通能力，其追求的目标是用最准确、最清晰的商务语言来与同事、老板以及客户进行最有效的沟通和交流，所以口语训练不可忽视。比如，在讲到职工面试一章，就可以先向学生提出一些问题，让学生讨论回答，如：面试前需做好什么准备?如果你是老板，你会问职工什么问题?像这样的问题如何回答，如：What are your salary expectations? What kind of person are you?What’s your advantage /disadvantage for this job?等等。这样就可以使课堂气氛先活跃起来，让学生对此课文内容有个初步的印象，同时也训练了学生的口语能力。接下来再利用多媒体放一段关于职工面试的对话，让学生看看正规面试的情境是怎样的，这是传统教学模式做不到的。再根据面试对话由学生自由提问，或教师提问由学生回答，使师生可以互动。最后也可以将学生分组进行听说练习。当然，如果在观看面试对话过程中有难点，比如词汇或者语言点有困难，老师可以对其进行解释，讲清楚语言重点，也可以做些练习来扩展词汇或相关知识。再例如：如果此堂课是关于市场营销产品定价策略的，教师可以先播放一段关于营销方面的音像资料，列出各种产品让学生观看，然后由学生模拟给产品定价并销售;最后由学生谈谈感想，学到什么，不懂的地方又是什么，这样上课的时候就可以有针对性、有重点。学生的兴趣激发了，知识也同样学到了。同时，也训练了学生的听与说。如果是讲到服务业的内容，就可以让学生针对现今的物流、物业管理等热门话题分组讨论，畅所欲言。
另外，每次课前也可让学生做介绍，介绍所要上的课文内容的相关知识，这样学生可以提前自学，上网或看书看报搜集相关背景资料及最新的案例。同时，学生在演示过程中，其他学生也可以学到一些知识，因为学生们热衷于通过多媒体展现图片，刺激视觉神经，使其他同学的兴趣倍增，达到了一定的学习效果。
2.读写能力
没有一定的输入便没有输出，所以要想学好商务英语，阅读必不可少。当然主要工夫应在课外。在教学过程中，课堂上可以做适量的阅读训练。利用多媒体，教师可以预先输入一定的篇章，但一般不宜太长，因为多媒体所展示的空间也有限，如果将文字缩得太小，可能看得不太清楚，会影响学生的阅读效果。不过，也可以使用Word的文档进行展示。比如，在讲到商务知识中的广告时，就可以展示各种各样的经典英文广告词，让学生赏析，如The choice of a new generation. 新一代的选择(百事可乐);Just do it.只管去做(耐克运动鞋);The taste is great.味道好极了(雀巢咖啡)，等等。如果能加上相关的一些图片或广告视频录像，那效果就更直观了，也一定会使学生感兴趣的。同时，也可以锻炼学生在这方面的写作能力，让学生学习写广告词并制作广告。
3.翻译能力
翻译能力是一种综合能力，翻译能力的提高有赖于学生综合语言水平的提高。翻译要求学生有充分的理解和应用能力。从根本上讲，要提高翻译能力，首先要提高词汇和语法水平。对于商务英语的翻译，学生必须充分理解相关商务词汇的意思，它不同于一般的意思，例如policy一词，一般理解为政策，方针，而是商务中就可能要理解为保险单或者保险契约。所以需要特别注意商务词汇的多重意义，应从上下文及所谈及的商务内容考虑，再结合一定的翻译技巧，如词性的转换。在多媒体教室的电脑中，教师可以随时弹出金山词霸等翻译软件向学生展示单词的基本意思及引申意义，非常方便快捷。
此外，还有语法水平，即运用语法规则正确分析原文内容，以及检查译文结构的准确性。这要求学生一方面吃透语法规则，融会贯通，另一方面对难句要多做语法分析练习，不断地综合运用语法知识。在商务英语课程教学中，有些句子相当长，如果没有一定的语法知识，理解起来就有困难，再加上商务词汇的意思往往不是最基本的那层意思，所以译不出来或者误译的情况常常发生，这便突显了培养商务英语翻译能力时多媒体教学设备使用的必要性与重要性。因为在使用多媒体的过程中，相关的语法知识点可以在internet上搜索并展示给学生，直观快捷漂亮。教师还可以利用PowerPoint技术将翻译的练习输出，将译文覆盖，待学生完成后再显示出来，这样提高了速度与效率。
商务英语没有离开语言本身，商务英语也担负培养学生翻译能力的任务。在讲解课文内容时，就可以要求学生对部分章节进行试译。但需要强调的是，商务英语中术语一定要专业，不可自造。当然，一般课后练习也有相应的词汇、句子或者段落翻译。现在很多网站都提供了翻译测评软件，学生可以利用此类软件在教师的指导下自录自评，提高了教师阅卷的速度，为师生双方节约了大量时间，并为大班上课提高了效率。
四、结语
由于商务英语既要立足语言能力，又要传授商务知识，因此在教学过程中，利用一定的先进设备进行教学非常必要。多媒体的运用一改“认知型、灌输型、独奏型、封闭型、统一型”的英语课堂教学模式，实现课堂上学生“积极参与、口脑并用，和谐高效、主动发展”，培养学生运用英语进行商务接待与商务谈判的能力，使学生听、说、读、写、译的综合训练得以加强。(崔蓉蓉，2006：110)但也不可走入误区，认为多媒体现代化了就等于教学现代化了，一件好的课件并不等于一堂好课，而且在上课过程中，不可仅仅演示了课件就完事。所有这一切还需要教师去实践，去摸索，探究出一条好路子来，充分发挥多媒体的优势，优化商务英语教学。
参考文献：
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商务英语毕业论文范文二：商务英语阅读教学中存在的问题与改进的建议
摘要：商务英语阅读教学在商务英语人才培养方面起着重要的作用，本课程教学过程中需融语言教学及商务知识的传授于一体。这种特殊性往往使学生和教师在学习与教学过程中遇到不少问题。本文从学生和教师两个方面分析制约该课程教学的因素，并结合实际教学经验提出课程改进的建议。
论文关键词：商务英语阅读教学,制约因素,课程改进
商务英语阅读是一种特殊的阅读，是以国际商务为语言背景的应用性英语学科,它的研究对象应该是在这一特定语言环境下所使用的专门用途英语。它不应是基础英语阅读的简单延伸，商务英语的教学不同于以传授语言知识为主的基础英语课也不同于以传授专业知识为目的的专业课,而应是“语言+信息”的综合式的课程，强调融英语学习和商务知识学习于一体。一方面，要重视加强英语阅读能力与良好阅读习惯的培养，从而提高英语理解能力和实际运用能力;另一方面，要重视商务知识和技能的学习与训练，即以语言为载体，以阅读为手段，把核心的商务内容放在其中，通过引导学生阅读商务文体的语篇实现其对商务知识的掌握。学习本课程可以使得学生语言能力和获取商务信息的能力相互促进和提高，归结为学生商务交际能力的提高。
一.商务英语阅读教学中存在的问题
由于商务英语阅读的特殊性，在实际的学习及教学过程中，存在着不少的问题。现从学生和教师两个方面加以分析。
1.学生方面
1.1.不良的阅读习惯
良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解能力的先决条件。然而，笔者在实际的教学过程中发现许多学生存在着诸多不正确的阅读习惯。如：指读，即学生阅读时习惯用手、笔等指着阅读内容，视线随着手指或笔尖的移动而移动;有声阅读，学生在阅读时发出声音;回读，是指读者在阅读中，重新阅读刚刚读过的内容或反复寻找先前读过的信息而不能继续读下去以获得完整的意思;译读即一边读，一边在心里有意或无意地把英语译成汉语，然后进行理解;过分依赖词典，有些学生在阅读过程中经常见生词就停下来查阅词典，不会根据上下文语境来猜测词的意思。这些不良的阅读习惯一方面影响阅读的速度和阅读的思路，另一方面，极大地影响了对所读文本的连贯性理解。
1.2词汇问题的困扰
商务英语阅读过程中往往会出现很多外贸经济等方面的专业术语或半术语，一些常见词汇意思也可能发生改变，在教学中学生常常会反映文章生词太多，理解有困难，而在阅读过程中经常查阅词典也往往很容易使学生丧失阅读兴趣。
1.3商务背景知识的匮乏
阅读不光仅靠读者的语言知识，而是取决于读者怎样把一篇文章所表达的内容与自己的知识联系起来。学生阅读能力低不仅仅是词汇量少等纯语言问题，也受非语言因素如背景知识匮乏的制约。商务英语阅读内容相当广泛，涉及经济、商业、经融、商业文化、市场营销、信息技能、旅游等各个领域，对材料所涉及的相关知识学生大多并没有太多的了解与学习，这就造成了实际阅读过程中理解困难。
2.教师方面
2.1 专业人才师资缺乏
担任商务英语阅读课的教师大都是学语言出身，他们大多拥有良好的英语语言功底，英语水平较高，但是对商务知识的了解不是很透彻。许多教师从学校毕业后直接走上教学岗位，没有相关的商务背景或者是商务活动工作经历，同时缺乏针对相关任课教师的专业知识培训活动，他们在讲授商务英语时，只能是现学现教，许多内容流于照本宣科，缺乏对知识内容的深入透彻的讲解，在很大程度上影响了学生对于知识的理解与掌握。另外也有一类教师是经济学出身，他们通常有一定的经济贸易理论基础及实用知识，但英语语言水平不是很高，同时也缺少实际工作经验。总体来讲，商务英语授课教师在专业知识与实践方面的欠缺是影响商务英语教学效果的一个重要的制约因素。由于缺少专业人才师资。这门课程的师资力量配备比较随意，师资在低水平徘徊，很大程度上妨碍了教学效果的提升。
2.2 教学方法不当
很多教师在实际的教学过程中重语言轻商务知识，他们往往花费大量的时间讲解词汇句子等语言知识，而忽视阅读策略与良好阅读习惯的培养以及商务知识的传授和商务信息的整体把握。这就造成了学习过程中学生只见树木不见森林的局面。
二.教学改进建议
针对教学中出现的问题，笔者结合本人实际教学经验，提出以下课程改进意见。
排除语言理解障碍型教学
本课程的教学目标就是在提高阅读理解能力的同时,培养学生获取商务信息的能力。这种阅读理解能力的提高不是纯粹的英语语言能力的提高。教师和学生的主要任务是在每一次课现有的语言理解能力的基础上,完成本次课的商务阅读任务。评价是否完成任务,绝不是看学生是否记住了所有生单词,或者是否掌握了所有难懂,难理解的句子,而是学生是否最终学习和掌握了本章课文所传递的话题信息。教师可以在教学过程中讲解一些难词和难句,但绝不要机械地视这些教学内容为学生的短期学习目标,正确的理解应是:教师讲解难词难句只是在为学生排除阅读和理解全文中心信息过程中的障碍。如果教师和学生一开始就将教与学难词,难句作为教与学的核心或中心,结果只能是学生从一开始就感觉本教材“难”,由难生厌,直到最终失去学习的信心和兴趣;而教师呢,由于从一开始就把注意力放在了词,句等语言形式上,结果是老感觉课上时间不够,一味的赶所谓的进度,从而逐渐忽视学生的学习反应,不光学生越来越感觉教师讲课没意思,教师自己也会失去方向,再加上学生失去学习兴趣后的一些干扰反应,结果只能是教师失去信心,疲惫而沮丧,开始一天天地抱怨起教材的难度,学生的品质。这里的教学模式必须是“由面到点,在语境中教与学。”语言能力的培养,它首先需要的是时间，本课程,无论是对于商务专业的学生还是英语专业的学生，首先必须是阅读量的逐渐增加,进而带动语言能力的提高。学习模式为'排除语言理解障碍型'.
2.商务信息的教与学
首先是商务术语和理念。本课程定位为普及专业基础知识,普及商务英语基本概念,基本理念。针对大部分学生商务知识匮乏及感觉商务知识学习难度较大的情况，教师应就每次课所涉及的阅读内容精心安排与主体密切相关的背景知识介绍、课前讨论等活动，引导学生对商务术语进行科学地学习，帮助学生克服畏难心理。其次教与学的过程中,要突出信息的整体性, 引导学生以每章的'话题'为纲,结合已有的知识和生活学习体验,对商务英语这一领域形成一个感性的认识。不要鼓励学生对某一非常难懂的概念和术语盘根纠底,这些内容的学习和语言学习一样,需要一个自然的过程,随着阅读内容的扩展和商务知识的积累，这些知识不知不觉间自然而然就会了。
三.结语
总之，商务英语阅读教学集英语学习和商务知识的传授于一体，既不能一味地强调语言教学从而忽视商务知识的传授，也不能一味地强调专业知识的教学而忽视英语阅读能力的培养。要想达到理想的效果。真正地让学生在以上两个方面都获得丰收，就要求教师在教学实践中转变教学理念，改进教学方法，不断发现问题，分析问题，解决问题，使商务英语阅读教学真正成为培养复合型人才的有效途径。
参考文献：
1. 廖爱秀. 商务英语阅读教学中的问题及其对策[J]. 四川：四川教育学院学报,2008.
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