《白杨》教案设计与教学反思(2)
《白杨》教案设计篇四
【素质教育目标】
1、知识教学点：
⑴ 学会本课4个生字，掌握“戈壁”“清晰”“介绍”“边疆”等词语;
⑵ 联系上下文理解含义深刻的句子;
⑶ 了解白杨的特点。
2、能力训练点：
⑴ 训练学生阅读要有自己的见解;
⑵ 培养学生有感情地朗读课文的能力，能背诵指定的段落。
3、德育渗透点：
通过理解课文内容，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高尚品质。
4、美育渗透点：
感受白杨树的形象美和精神美，理解白杨树与建设者形象美的实质，在感受美、欣赏美的基础上，发挥主观能动性，提高表现美、创造美的能力，能重建与再现课文中的语言美，即能通过口头或书面的形式把自己的审美感受准确地表达出来。
【学法引导】
1、教师教法：
教师引导学生自主探究，认真阅读课文，有所理解，有所感悟，敢于发表自己的见解。
2、学生学法：
自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
【重点难点疑点及解决办法】
1、重点：
⑴ 理解爸爸介绍白杨的话;
⑵ 训练学生在阅读过程中，要有自己的理解和感受。
2、难点：
体会爸爸借白杨来表白什么?
3、疑点：
⑴ 爸爸为什么接孩子到新疆来念书?
⑵ 爸爸为什么要借白杨来表白自己的心?爸爸在表白什么?
4、解决办法：
⑴ 图文结合，让学生感知白杨的形象美，重点品读爸爸介绍白杨树的三句话，进而感悟白杨的品格美，并说一说爸爸与白杨树有什么共同点。
⑵ 通过有感情地朗读加深理解和体会。
【师生互动活动设计】
教师引导学生进行自主探究性学习，让学生自读、自悟、自己发现问题，在读书、思考、讨论中自己解决问题。当学生的思路阻滞时给予疏通，认识模糊时给予点拨，表达不畅时给予帮助，鼓励学生在讨论时敢于发表自己的见解。
【教学步骤】
《白杨》教学反思
《白杨》是一篇借物喻人的文章，写了一位在新疆工作的父亲到内地接将要上小学的两个孩子。在边疆的火车上，向孩子们讲戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建设者博大的胸怀。文章含蓄携咏，耐人寻味，理解含义深刻的句子，并把自己的见解说出来是课文的重点和难点。
结合新课程标准倡导学生主动参与、乐于探索、注重培养学生的“分析和解决问题的能力”，我鼓励学生自己自主学习，动手让他们自己思考，同时“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，因此，对学生的回答，我没有统一答案，只要他们能结合实际讲出自己的见解，我都予以肯定，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，让学生读中感悟和思考。例如：孩子们不知道什么，学生又根据自己对课文的理解，说出自己的见解，有人说：孩子们不知道边疆的环境恶劣，有人说孩子们不知道父亲为什么像白杨一样坚守边疆，有人说孩子们不知道父亲带他们去边疆读书的真正目的……我对他们的答案及时肯定，及时表扬了他们，学生的积极性也提高了。这样，和本单元的训练重点，阅读要有自己的见解有机地结合起来。
教学时，我有意识地培养学生在阅读过程中质疑边读边思。答案要有创新，创新从质疑开始，创新的过程要经历积极思维。例如：父亲的愿望能实现吗?为什么?有的学生说能，因为一棵高大的白杨树的右边，几棵小树正迎着风沙成长起来。有人说，能，因为孩子们已经了解了白杨的精神，会向白杨学习。有人说，能，因为他们有一位伟大无私的父亲……学生各抒己见，答案也层出不穷，让我感到特别的欣慰。在井井有条的教学程序，在老师的引导，学生的积极思考下，教学任务圆满完成，通过教学，我有以下几点收获。
1、积极调动了学生的积极性，以表扬、鼓励为主，肯定学生独特的见解。课堂气氛活跃。
2、问题设计紧密，一环扣一环，每个问题的设计都为下一步的教学做好铺垫。
3、结合本单元的训练重点展开教学，培养了学生积极思维和创新能力。
4、板书设计巧妙合理，让学生对借物喻人这种写作手法有初步的了解。
5、抓住了核心问题，突出问题，突破难点。
教学是一件不完美的艺术，在这次教学中，我存在以下几个遗憾：
1、整个教学设计较为零散，缺乏整体性。
2、教学时对学生牵得太紧，没有完全放手让学生积极思考。
3、文中有一个句式练说，“不管……不管……总是……”我忽视了对学生写作能力的培养。
4、对学生的生活实际联系太少，没有脱离文本，根据学生现在的实际展开拓展，例如：可让学生畅谈：“你父母对你的希望是什么?你如何去实现它?对学生进行思想教育，启迪学生树立正确的人生观。”
5、在课堂上，朗读训练的力度不够，没有让学生读出韵味，对学生的朗读缺少评价。
在以后的教学过程中，我力求做到完美，精心设计教学环节，注重培养学生的个性和创造性，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。
《白杨》教学原文
火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限也并不那么清晰，都是浑黄一体。
从哪儿看得出列车在前进呢?
那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。
一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。
"爸爸，"大孩子摇着他的腿，"你看那树多高!"爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了:
"不，那不是树，那是大伞。"
"哪有这么大的伞!"
"你看它多直!"妹妹分辩着。
"它是树，不是伞!"哥哥肯定地说。
小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸孩子们的头，说:
"这不是伞，是白杨树。"
哥哥还不满足:"为什么它这么直，长得这么大?"
爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说:"白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。"
爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。
他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
现在呢，孩子们多了一点知识。在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。
爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起了一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
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