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《大海啊故乡》教案设计教学反思

炎婷分享

  《大海啊故乡》是影片《大海在呼唤》中的插曲,表现了主人公对大海、故乡和祖国母亲深挚的感情。下面是学习啦小编为大家整理的《大海啊故乡》的音乐教案设计,希望对你们有帮助。

  《大海啊故乡》教案设计篇一

  教学目标:

  1、能用不同的音色、唱法表达对歌曲《大海啊,故乡》的理解,进一步加深对祖国、对家乡以及生活的热爱,能背唱全曲。

  2、通过欣赏比较小提琴版与人声版《大海啊,故乡》,了解更多的演奏演唱形式,感受歌曲的情绪异同及音响感受的异同。

  教学重点:

  能充分运用力度、情绪的变化,深情演绎《大海啊,故乡》

  教学过程:

  一、导入

  创设情境

  1、 闭上眼睛,你听到了什么?

  播放海鸥、海风、海浪的声音,创设出海边的气氛。

  “听到了什么?”

  “大海是宽阔无垠的,有时候波涛汹涌有时候温柔慈祥向像母亲一样”

  老师带你们到美丽的海底世界去看看。

  “ 大海不光有美丽的外表,还有丰富的物产,谁能说一说大海的物产有哪些呢?”

  大海对我们非常重要,它是我们的朋友,更是我们的故乡,今天,我们就来学唱这首歌《大海啊,故乡》

  二、聆听歌曲《大海啊故乡》

  1、初听这首歌曲,请你的身体随着音乐做动作。

  提问:你觉得这首歌曲表达了作者怎样的思想感情和情绪?

  这首歌曲是几拍子的歌曲?

  “三拍子通常给人以荡漾、抒情的感觉,刚刚我们也已经感受到了这是一首深情荡漾的歌曲,接下来跟琴学唱”

  用wu模仿海风声模唱

  2、这首歌曲中模仿游子声声呼唤的高潮部分在哪里?(大海啊,大海,就像妈妈一样……)

  师:这两句的音与前两句的音相比怎样?表现了歌者情感怎样的变化?

  生:音区更高,情绪越来越激动,不断升华,就像翻滚的海浪高过一浪。

  3、师:那后半部分的演唱力度与情绪应该相应地有些什么变化呢?

  生:更加强烈有力,情绪更激动些,才能表达呼唤的真切。

  师:那好,让我们带着这些变化来再试试演唱这首歌曲。 (复唱歌曲)

  3、师:海风吹起了思念,海浪翻滚着呼唤,让我们在这美妙的歌声中加入一些模拟的海风和海浪声吧,让这首歌更加丰富,老师给你们设计了海风和海浪的声音节奏,你觉得哪一条更适合在“大海啊大海”这一处合唱。(出示节奏)

  ①×× ×× ××︱×× ×× ×× ︱ ②× — ×︱×— —︱

  哗哗 哗哗 哗哗 呜呜 呜呜 呜呜 哗 — 哗 呜— —

  4、跟音乐用领+齐或+领+合的演唱形式来演唱歌曲。

  5、欣赏小提琴独奏版《大海啊,故乡》

  师:多少年过去了,这首歌曲一直被传唱着,还有人将它改编成器乐曲,接下来我们就来欣赏另一个版本的《大海啊故乡》,你能听出来是什么乐器在演奏吗?

  2、师:说一说你更喜欢哪一个版本的,说说你的理由呢?(生发表意见)

  师总结:不管哪个版本,都非常优秀地演绎出了这首作品浓郁的深情,但愿这美妙的旋律流入大海,也流入我们的心间,永不停歇。

  《大海啊故乡》教案设计篇二

  教学目标:

  1、通过歌曲的演唱和乐曲的赏析,激发学生热爱家乡、热爱大海、

  热爱母亲的真切情感。

  2、欣赏关于大海的多种艺术作品,了解优秀的作曲家、诗人,感受他们作品中大海的艺术形象,体验作品蕴含的真实情愫,并能用优美的声音歌唱大海。

  教学重点:

  1、学习歌曲《大海啊故乡》

  2、体验作品蕴含的真实情愫,并能用优美的声音歌唱大海。

  教学难点:

  歌曲的三拍子节奏、附点音符。

  教学方法

  听唱法、分析讨论与实践

  课时安排:第一课时

  教学过程:

  一导入:

  1.听:教师播放一段海浪声和海鸥的叫声,从听觉上先去感受大海。师问:同学们见过海吗?大海给你的感觉怎样?请看到过的同学谈谈感受。

  生:美丽宽广、无边无际……

  2.看:教师出示一组大海的图片给学生欣赏。

  教师导言:大海不光有美丽的外表,还有丰富的物产,谁能说说大海的物产有哪些?大海对我们非常重要,它是我们的朋友,更是我们的故乡,今天,我们就来学习一首非常优美抒情的有关海的歌曲《大海啊故乡》。

  二。新课教学:

  1.初听:教师播放录音给学生听。感受音乐的情绪,留下初步印象。

  2.教师提问:歌曲表达了怎样的思想感情?

  生:爱大海,思念家乡,爱祖国……

  教师总结:歌曲借助对大海的思念与赞颂,抒发了人们对哺育我们成长的母亲、故乡和祖国的热爱与眷恋之情。

  师:这是几拍子的歌曲?

  生:3/4拍

  教师带领学生一起练习三拍子的画拍,并告诉学生三拍子的强弱规律(强弱弱)。

  3.复听:

  师:请同学们再次聆听歌曲,熟悉旋律。

  4.教师范唱歌曲一次。

  5.学习歌曲:

  A: 师:请同学们看屏幕,试唱一下这两条节奏

  教师提出歌曲中的难点节奏进行练习;

  (x x x. xx)、 (x . x x x)

  B: 教师分句教唱歌谱两遍;(难点乐句提出来练习多次)

  C: 教师要求学生自己套上歌词自学歌曲;教师用钢琴伴奏。

  (及时发现学生唱得不对的地方及时纠正)

  D: 完整演唱一遍;(要求学生声音连贯、圆润)

  E: 第二遍欣赏轻声哼唱,试着划分歌曲的段落。

  交流:可分两个乐段。

  出示段落标记:A B

  (一般来说相同和相似旋律可归为同一乐段。)

  F:力度处理。

  师:B段这里是作者情感的升华,不一样的情感在力度上可以怎么表现呢?

  生:要强一些

  师:回答的非常好——力度(依次出示mf \f )

  师:第一次演唱时声音强一些,我们用mf来表现;第二次演唱时声音更强一些,我们用f来表现。

  师:就让我们用不同的力度来感受这段的情绪吧!

  用不同的力度演唱B段歌词。

  师:前面我们分析歌曲时提到A段是叙述的语气,我们可以用什么力度来表现呢?

  生:稍弱一些的

  师:我们用中弱(出示mp )

  师:刚才我们对歌曲的演唱力度进行了分析,下面请你们用不同的力度跟音乐演唱歌曲。

  G: 巩固演唱

  师:刚才我们是一起唱这首歌的,这种演唱形式叫齐唱,除了齐唱外我们还可以用哪些形式来演唱?

  ——生:领唱、齐唱

  ——师:这首歌曲哪一乐段适合领唱?

  哪些同学愿意来领唱?

  (唱两遍,请不同的学生领唱)(课件音乐)

  要求:演唱时让我们随着音乐的节拍左右轻轻摆动自己的身体。(师提醒摆动)

  三、课堂延伸,拓宽视野。

  1.师:这节课我们学唱了一首非常好听的歌曲,那同学们知道是谁给我们创作了这么好听的歌吗?(简介作者及成就。)

  2. 欣赏视频:朱明瑛演唱的《大海啊故乡》

  四、教师小结:

  大海是宽阔的,又是多彩多姿的。生命源于海洋,音乐源于生命。同学们,让我们热爱大海,热爱生活,共同歌唱大海、赞美大海宽阔的胸襟吧!

  《大海啊故乡》教案设计篇三

  【教学目标】

  1、能够叙述课文内容给学生。

  2、理解课文内容,感受“我”童年赶海时的乐趣。

  3、激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

  4、充分利用插图,激发学生想像,练习说写。

  【教学重点】

  通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

  【教学难点】

  感受赶海给“我”带来的乐趣。

  【教学准备】

  多媒体课件

  【教学过程】

  一、创设情景--激活“趣”

  导入:小朋友们,今天老师给大家带来了一份见面礼,这是一件什么礼物呢?小朋友们想知道吗?请听、请看,(播放多媒体课件歌曲《大海啊故乡》前两句)“每当听到这首歌,唱起这首歌时,你想到什么?想说什么?想做什么?

  (生:想到海边玩水,想到海边抓螃蟹……)。

  师介绍:大海退潮后,人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等,我们把这些活动称为赶海。

  师:你们喜欢赶海吗? 想不想去赶海?也难怪“我”闹着要舅舅带“我”去呢!(出示句子:那是暑假里的一天,我闹着要舅舅带我去赶海。)

  师:再读读这一句话,要注意抓住这句话中哪个字去理解这句话?从这个“闹”字中,你读懂了什么?作者为什么要“吵”着“闹”着要舅舅带他去赶海呀?

  (引导学生从“闹”字中体会因为赶海有趣,好玩,所以我要“闹” )

  (教师板书:有趣)

  二、自学思考--寻找“趣”

  1、那赶海有趣在什么地方呢?请小朋友听课文朗读,(打开朗读课件)注意从第二三自然段中,动笔划出你认为课文中写得有趣的地方。

  2、读读你觉得最有趣的地方,看看怎样读才能让别人感到这个地方确实有趣。(在四人小组内读读自己画的句子,互谈感受。)

  三、精读品悟--体验“趣”

  1、(汇报学习成果)谁愿意来展示一下你的读书成果?我们按顺序一处一处找,你觉得哪里有趣,就读哪里。想读的同学举手!这么多同学要读,真爱表现自己。好,我就先请你读吧!(教师点拨)

  师:同学们,想不想看看这样的情景?(出示课件:海浪视频)看,看见你们来了,都不忍离开了,正一步一回头地看着你们呢﹗看着这么可爱、调皮的浪花你们想跟他们干什么呢?

  生:赤着脚在海边追赶浪花。和浪花抓迷藏……

  师:追赶浪花。和浪花抓迷藏该是多么有趣地情景,小朋友想不想读一读。指名读,齐读。

  师:海水一浪一浪往下退,小朋友最喜欢在海边玩水了,飞跑着追赶远去的浪花,这时浪花会来个回马枪和“我”相碰(板书:追赶浪花)是多么有趣呀!

  2、刚才我们体会了追浪花的乐趣,那课文中还有哪些地方写得有趣呢?

  师:你们有没有在大人的带领下到海边或田野里摸鱼或摸过螺?老师请俩位同学上台来示范“摸”的动作,其他同学注意观察“摸”的动作,再想想这句话该怎么读?

  师:你的“摸呀摸呀”读得真不错,老师把它写下来。(板书:摸海星)老师听出来了,你把摸呀摸呀,读得很慢,很小心,你为什么这样读呀?

  生:因为摸海星不是那么容易的,所以要小心地摸,慢慢摸。

  师:你体会得真好!从你的读中,老师体会到你摸得真认真。

  3、你们摸得这么慢,摸得这么小心,摸得这么认真,摸到什么

  东西了呢?谁来读读下半句话。(指读):嘿,一只小海星被我抓住了

  师:一只小海星被你抓住了,应该很高兴的呀!你怎么还不够兴

  呀?老师教你一个办法,笑着读,你试试?

  生:笑着朗读:嘿,一只小海星被我抓住了

  师:进步真大!这下可把小作者抓住小海星的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字,读得又轻又高,看得出小作者是多么高兴呀!

  4、除此以外,你还觉得哪里有趣,谁来读一读。

  5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣,谁来读一读?

  理解“哎哟”

  出示:“突然,小伙伴‘哎哟’一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”

  师:你从“哎哟”中听出了什么?

  生:疼。

  生:我除了听出了疼,还听出疼中夹杂着高兴。

  师:被螃蟹夹得疼吗?(有点)以后还抓不抓了?

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