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小学二年级学生学习习惯有哪些

欣怡分享

  习惯是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,可见,一个习惯的有多重要。所以,人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的学习习惯。以下是学习啦小编分享给大家的小学二年级学生学习习惯,希望可以帮到你!

  小学二年级学生学习习惯

  1、专心“听”的习惯。 上课专心听讲,集中注意力,这是学生听懂一节课的前提。别人在说的时候,眼睛东张西望肯定不是专心听讲;别人在说的时候,身子东动西动肯定不是专心听讲;别人在说的时候,小手玩东西肯定不是专心听讲;而别人讲的时候注意在听的小朋友,眼睛是望着一个方向的,手脚是不乱动的,而且会边听边思考,有时候手托着腮帮子,有时候歪着脑袋,意见相同时可以轻轻头点,若需要补充或有不同的看法时,马上举手站起来发表自己不同的见解。

  2、敢于“说”的习惯。上课积极回答问题,大胆发言既可培养学生的口头语言表达能力,又培养了学生的思维能力。因此,在学生回答问题时,首先要求语言要完整,不要语无伦次。如果学生回答错了或回答的不完整,老师应多鼓励学生,表扬他敢于“说”的勇敢的精神,不要让学生觉得回答问题是种压力而不敢说,不肯说。说对说错都没关系,关键是要说。

  3、善于“思”的习惯。要充分挖掘学生的潜能,保护其智慧的火花,增强学生的自信心和求知欲望,善于启发学生大胆提问,敢于质疑问难,并逐步形成习惯。

  4、认真“写”的习惯。要把字写得合乎规格,比较端正、干净,容易人。这样养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志。

  5、正确“读”的习惯。学习语文重在积累,阅读是最有效的巩固方式。

  习惯养成有三个阶段:一是他动阶段,在这一阶段习惯养成主体处于被动,周围的人如父母、老师得主动对他们采取强制措施并及时作好有力的监督;二是自觉阶段,这一阶段最容易放弃,所以是习惯养成的关键时期,个体必须坚持目标行为,继续强化。只要坚持下去,就能进入第三阶段,即自动化阶段,即习惯成自然,不必付出太大的意志努力,也能表现出目标行为。在学生习惯养成的他动阶段及自觉阶段一定要起好督促者的作用,这时的“勤、苦”是为了今后的轻松。

  小学二年级学生学习习惯的具体要求

  1、到校后,立即进入教室学习,不在外面逗留、追赶。上课铃响前准备好学习用具;

  2、上课认真听讲、积极动脑、大胆发言、不懂就问;

  3、遇到难题要知难而进,不轻易放弃,要及时、虚心向老师或同学请教,养成不懂就问的好习惯;

  4、要养成课前预习、课后复习的好习惯,作业书写要规范,课本、作业本保持整洁、完好;

  5、利用课余时间多看有益的课外读物,丰富知识。学习上要相互帮助、取长补短,养成比、学、帮、超的学习热潮。

  小学学习习惯的培养

  一、注意力方面:针对学生的注意力不够持久,教师应从课堂教学设计着手,多创设学生感兴趣的、能够吸引学生注意力的情境,将教学活动与游戏、童话有机结合起来,时不时来吸引学生的眼球,再加上老师适时的表扬、鼓励与肯定,调动起学生积极探索的欲望,渴望成功的想法。教师要放手给学生,不包办代替,让他们去体验,把课堂真正还给学生。这样,定能解决学生注意力不够集中的问题。

  二、听讲方面:倾听是学生重要的学习素养,成绩好的学生往往是那些最会倾听的人,要培养学生的倾听习惯,还要从几个方面来抓。

  1、让学生“心静”:刚上课的一两分钟内,学生的心还处于课间玩耍的兴奋状态,要让学生在这一时间内调整自己,平静下来,然后再上课,才能做到聚精会神。上课伊始,在学生异常兴奋的状态下,教师说和喊作用都不大,可以通过复习、猜字谜、游戏等活动,让学生心静下来,再上课。

  2、让学生“耳聪”:要做到“耳聪”,必须听得进,记得住。因此,每节课的重点内容可以让学生复述老师的讲话或学生的发言。

  3、让学生“会神”:要想会神,就得听懂,学生光是听,不动脑筋思考,等于没听,课堂上应注意引导学生听完别人的发言后说说自己的见解与想法,别人的发言好在哪儿,错在哪儿,或者哪儿需要补充。

  4、在保证课堂纪律的前提下营造活泼、宽松的倾听氛围:新课程不提倡以往那种非常呆板的教学形式,学生只要能将注意力集中到学习上来,教师不必苛求他的坐姿是否端正,课堂上可以采取一些同桌交流、小组合作的形式动手操作或合作讨论,师生互动、生生互动。当然,在合作中教师要注意角色分配,给每位组员定个岗位,各司其责,人人有事做,合作之前教师还要讲清楚合作要求,定能激发起学生的责任心和参与感,从而避免小组合作流于形式。这样,学生的思维被激发,在教师的引导下就会更乐于倾听。

  三、看和写的方面:学生在读题和做题中看错字、写错字的现象在低年级学生中比较普遍。有的学生并非不会,而是马虎、不认真所致。对此我要求学生书写字体要工整、认真,先动脑再动笔,尽量不依靠橡皮。不定时地在班上展览书写认真的作业。做题时要求左手指一道,右手写一道,避免看错行,做完要求独立检查。

  四、想的方面:要想让学生想得合理,真正理解题的意思,并能完整地用语言表达出来,离不开多方面的综合习惯的支持,因此,教师平时还要注意培养学生这几方面的习惯:

  1、仔细观察的习惯。通过课堂上仔细观察情境图,发展到留心观察周围事物的习惯。

  2、敢于提问的习惯。教师要引导学生不耻下问,随时表扬那些敢于、善于提问题的同学。对于学生的问题,教师要耐心解答。课堂上把提问的权利还给学生。

  3、多角度思考的习惯。遇到问题不要局限或拘泥于一个角度思考问题,而是从多个角度去探讨问题的答案,鼓励学生的创新思维、求异思维。

  4、善于联想、猜想和假设的习惯。遇到问题,无从下手时,可以大胆去猜想、假设答案,然后再往前推理。尤其是在做那些难度较大的思考题时,可用这种方法。

  如果学生养成了这几种好的习惯,学生的思维灵活度便会大大提高,理解能力也会跟着上升。

  五、语言方面:平时教学当中,教师要鼓励学生多说,要敢于发表自己的见解,即使错了,也是思考的结果,远比不动脑筋不开口强。尤其是当学生说错时,它可能是一个很有价值的生成资源,教师不要急于否定,而要首先肯定学生积极动脑、大胆发言的态度,然后再让学生讨论生成的新问题。教师的宽容与鼓励会带给学生说的勇气。

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