小学三年级语文集体备课计划范文
小学三年级的语文老师在讲课之前一定要做好备课计划，这样有助于提高小学语文课堂教学效率。下面是学习啦小编为大家整理提供的小学三年级语文集体备课计划，希望能够帮助到大家!
三年级语文集体备课计划篇一
一、学情分析：
学生已经打下了语文学习的基础,学生普遍喜欢语文。爱读课文，发言积极，思想活跃。有基本的道德判断能力和积极健康乐观向上的感情。认识了1800个常用汉字，阅读能力发展明显，具有初步的口语交际和写话能力。掌握了最基本的学习方法。有的学生基础知识不够扎实，书面语言问题较多。
二、中年级教学目标的连续性和发展性
(一)、识字写字•学习独立识字有初步的独立识字能力•写铅笔字写钢笔字，练习用毛笔描红•有主动识字的愿望养成主动识字的习惯
(二)、阅读•学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。开始学习默读。初步学会默读。•结合上下文和生活实际，了解词句的意思联系上下文，理解词句的意思。初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用
(三)、口语交际 学讲普通话。 能用普通话交谈。能简单讲述自己的见闻。 清楚明白地讲述见闻，说出感受和想法。
(四)、习作 低年级写话乐于表达。中年级开始习作，鼓励自由表达。能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词语。
三、本册教材与低年级教材在编排上的相同和不同之处
(一)联系单元专题，加强单元教学内容的整合
1、突出导语的功能
导语的主要功能： 1、点明专题 2、激发兴趣 3、布置一些学习的准备工作
2、安排了综合性学习。
3、加强了精读课文和略读课文的联系和整合。
(二)练习题的呈现方式和叙述语气发生了变化
(1)从本册开始，灵活地在课文之前、课文之中或课文之后，以自读自悟或学习伙伴的口吻，设置一些提示语，引导学生一边读书，一边思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。
(2)关于文中的提示语引导学生理解词句及课文内容
A 用感悟性、点评性的话语、提醒学生注意相应的内容
C 引导学生联系生活实际，加深对课文内容的理解。
(3)关于课后的练习题
A 采用多种形式引导学生积累语言。一是在课后练习中加强了词、句、段的积累。 二是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。三是教材之后列出词语表，体现对积累词语的重视。
B 鼓励学生独立阅读思考，探究发现，尽量自己解决问题。
提出不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。以学习伙伴的探究为引导，激励大家有新的发现。
C 为了增强教材的适应性，部分课文后安排了选做题。
(三)拓展语文学习的资源——部分课文后面安排“资料袋”。
相关知识点的介绍 有关的历史、风俗介绍 、介绍课文中的主人公，丰富了语文园地的内容和形式。语文园地一、四、五、七安排了四次“读读认认”和“连连认认”等识字的内容。语文园地二、三、六、八安排了“我会填”和“读读记记”等词句训练方面的题目。
四、 教材编排及教学中需注意的问题
本册共有32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇，8篇选读课文。教材后面还附有8篇选读课文。设计了八个专题，每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。每组由导语、三篇精课课文、一篇略读课文、一个语文园地组成。精读课文后面有会认和会认的字，略读课文后面没有安排会认的字，哪字属于生字就随文注音。精读和略读之间有连接语，，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。一部分后面有资料袋，第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。
全册书要求认识200个字，会写300个字，累计认识2000个字，会写1300个字。第一次会写的字超过了会认的字。要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里。此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字，如不便于安排在课文里的反映人体器官的字等。
每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。
(一)注重人文体验，提升人文精神
1、 把握主题单元丰富的内涵
多彩的生活 名人故事 心中的秋天 细心观察
灿烂的中华文化 壮丽的祖国山河 科学的思想方法 献出我们的爱
2 在多读中体验感悟
(1) 感性的语文——多感受，少分析
呈现在学生面前的：是一幕幕引人入胜的生活场景，一个个栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的审美意境，一段段跌宕起伏的精彩故事……
(2)入情入境，融入自己的生活经验
(3)角色转换，体验情感
(4)用读表达自己的体验和感受
3 多元解读文本，尊重独特感受
(二)优化学习方式， 加强语言实践
1 、引导学生探究语言规律
在“我的发现”中发现;在课文阅读中发现;感受和发现多种表达方法; 在探究和发现的学习中，过程和方法比结论更重要。
2 、鼓励质疑问难，主动解决疑难。
(三)明确课文类型，因文施教
1、精读课文的学习。
识字、写字。
(1)初读课文，畅谈感受(精读课文教学流程)
运用阅读期待，激起阅读兴趣;放手阅读课文，留下“第一印象”;交流阅读心得，摸清学生基础
(2)合作探究，披文入情
提出疑难问题，师生共同筛选
师—生合作，对课文的重点、难点、学生的兴趣点进行研读在研读中体验、感悟、积累
(3)梳理拓展，积累运用
师生合作，梳理学习内容和方法
适度拓展阅读，扩大学生视野
做有创造性的综合练习，开展必要的实践活动
2、略读课文的教学
从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。
从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。 略读课文教学流程(1)课文讲了什么?(2)你读了有什么感受? (3)找喜欢的部分多读读。
(四)、综合性学习的编排及教学中注意的问题 努力用好教科书 教科书是最重要的课程资源，防止远离文本，过度发挥。
综合性学习 时间安排：课外活动，课内展示 教学步骤：准备阶段 / 实施阶段 / 交流阶段
五、口语交际的编排及教学建议
1、紧密结合“综合性学习”，和“习作”一起成为“综合性学习”的有机组成部分。
2、既结合专题内容又紧密结合学生生活实际和思想实际，安排话题。
(一)明确目标，确定话题
1、口语交际目标的确定。
2、话题的选择
(二)引向生动活泼的交际情境。
(三)体现口语交际的训练过程，设计多个回合的交 流情境。
(四)落实口语交际的核心任务，促进学生语言发展。
六、习作的编排及教学建议
(一)语文园地中的习作
1、注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。
2、在习作的类型上兼顾写实和写想象。
3、重视习作后的交流和展示
4、注意引导学生修改自己的习作
(二)关于小练笔一是引导学生从所读课文的内容和形式中受到启发，练习写自己熟悉的事物。
让学生通过练笔，写出自己阅读的感受。根据课文内容展开想象，续编故事。
(三)习作教学建议
1、减低习作要求，消除学生对习作的神秘感。
2、习作前的指导应重在激发兴趣和开拓思路。
3、充分发挥习作讲评的激励和指导作用
4、批改习作要尊重学生的表达，鼓励学生的进步。
4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
5、创造条件让学生多读多写。
七、具体工作安排：
组长负责教材全册分析以及集体备课中的细则问题。然后一个老师主备一个单元中的第一和第二课，并对这单元进行分析。集体组员对每个单元的知识点不足之处互相沟通学习，并做到作业设计一致。
三年级语文集体备课计划篇二
一、指导思想：
集体备课必须立足个人备课的基础上，以学科备课组为单位进行，要在充分研究新课程标准和人教版教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，灵活运用多种教学方法，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
二、工作目标：
1、每周开展一次业务学习活动，在本组内形成教研之风、互学之风，创新之风，共同提高本年级的教育教学水平。
2、充分利用各种教学手段，抓紧课堂40分钟，提高课堂教学的有效性，促进教学质量的提高。
3、积极参加教科研活动，组织年级组内老师加强理论学习，更新教学观念，丰富自身内涵。
三、工作及措施:
1、组织本年级老师认真学习《新课程标准》和课改精神，认真研读各种教育理论书籍，撰写学习心得。
2、认真钻研教材，创造性地使用教材，以学生为主体，努力创设学生动手实践、自主探索、合作交流的学习氛围，让学生在观察、实验、猜测、推理与交流中领会知识，感悟知识，经历过程，并注重培养学生的问题意识，实践能力，探索意识与创新意识。
3、认真组织本年级内的每日两题活动，精心设计题型，内容尽量丰富，有趣，做到每日一练，每天一讲。
4、认真做好年级内学生的提优补差工作，尽量照顾好班级内的学困生，帮助他们建立学习的自信心，努力营造良好的学习氛围，切实提高数学教学质量。
四、具体日程安排：
第一周：制定教学计划，周时安排。
第二周：讨论反思上周的教学重点、难点及第一单元存在的问题及解决策略
第三周：检查本年级教学常规
第五周：讨论“解决问题”与应用题教学的关系
第六周：如何在教学中强化学生的学习兴趣
第七周：组内互听研究课，评课，写听课心得
第八周：制定期中复习计划
第九周：期中考试，做好质量分析，研究上半学期的教学成效。
第十周：五一节放假
第十一周：组织年级组长及年轻骨干教师建网易博客，共享教学资源
第十二周：教师轮流试讲、评析
第十三周：专题教育理论学习
第十四周：进行考核，分析学生学习情况
第十五周：专题教育理论的学习
第十六周：浅谈如何优化应用题教学，培养学生解决实际问题的能力
第十七周：期终总结，制定复习计划、准备相应的复习练习
第十八周：期末考试，做好集体备课总结。
三年级语文集体备课计划篇三
一、指导思想：
围绕我校教育教学工作计划以及语文教研组工作计划，进一步深化小学语文课堂教学改革，切实推进新课程的实施，研究并解决教育教学改革中出现的新问题和新情况;以“充分挖掘课程资源，进行读写训练”为主要研究内容，坚持以人为本，培养创造型人才，努力探索一条科学、低负、高效的素质教育新路，努力使本备课组的语文教学和研讨工作有新的突破。
以集体备课为基础，集体钻研教材，确定教学目标，商讨教学方法及策略，合作共享，提高课堂教学的有效性。
二、工作思路：
1、坚持分散教研与集中教研相结合。将小组教研与学校大组教研相结合，提出的教学问题进行讨论研究。组织好校“大课堂、跨学科”;开展“同课异构-连环改进”校本教研活动。
2、坚持个人备课与集体备课相结合。教师在个人备课的前提下，隔周进行集体备课。
3、坚持将法制教育渗透到学科教学中。
4、坚持理论学习与实践反思相结合。老师学习相关理论知识，并结合课堂教学实例，讨论交流，写好课后反思。
三、实施步骤：
(一)、切实利用好教研时间，开展集体备课。做到内容提前准备，研讨人人参与。
(二)、切实组织好“同课异构-连环改进”校本教研活动。
(三)、备课流程：备课组分工——个人单元备课——集体单元备课——个性化修改——教后反思修改
1、备课分工
备课组长按单元进行分工，确定个人的备课单元，排好个人单元及集体备课时间。备课组教师根据分工深入研读单元教材，收集相关素材，在规定的时间内备好整个单元的课。单元教学目标明确，教学内容科学、合理;教学过程符合学生实际;教学方式与学习方式灵活;习题具有多样性、层次性。
2、时间安排
备课组长在单元教学前周四安排时间进行集体备课。时间安排在每周四的下午。
3、活动过程
语文组办公室。单元教学目的，三维教学目标，教材重点难点，突出重点和突破难点的方法，每课课时分配，作业配备，教学方法的设想等。
4、备课组其他教师再对整个单元的每个课时进行讨论提出修改意见，确定最佳方案。
5、组内教师根据在上课前对集体讨论的教案进行个性的修改，使教案更适合自己的教学风格和班级实际情况。课后再及时反思修改教案。
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