苏教版一下识字5教学反思(2)
苏教版一下识字5教学反思篇二
识字、写字，是一年级语文教学的一个重要任务。但是，识字本身是枯燥的，如果不讲究方法，让孩子们一味地被动识字，识字教学就会成为一种枯燥、乏味的文字游戏。因此，营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，就显得极为重要。
识字5共有三则生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口的谜语。如何引导学生通过积极的读读，想想，猜猜，在朗读中思考，再思考中猜谜，在猜谜中主动识字、写字，是教学的重点和难点所在。回顾本课的教学，我觉得有以下几方面做的较好：
1、关注学生识字兴趣，激发识字积极性。
爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到理想的效果。因此，教学中要创设学生主动参与的教学情境，激发学生的积极性，让学生主动识字，体验识字的乐趣。
2、采用不同的形式，化抽象为直观。
如：教学“众”这则谜语时教学生做动作，不仅很好地调动学生的积极性，而且很形象，学生在做动作的过程中牢牢地记住了这则谜语。教学第二、三则谜语时，大部分学生在理解上有一定的困难，我就用几张拆开的字卡随着谜面逐一演示的方法，让学生在一目了然的演示中心领会。并且很快就记住了谜面。再如：在学生猜出一个谜语之后，我用事先准备好的水果形字卡贴在黑板上，激起学生的成就感和求知欲。
3、抓住重点，举一反三。
新教材识字量大了以后，除了读准字音，记住字形、规范书写也是识字、写字的一大重点和难点。如何让学生在学习的过程中学会观察、思考、掌握规律，形成举一反三的能力，成了提高教学效率的关键所在。在教学中，我抓住形声字的特点，利用字卡，让学生学会变魔术，给“青”字找朋友，让“青”字跟好朋友在一起，变成另外一个字。学生找到了“请、情、晴、清”等字;抓住形近字的特点，我选取了字形相近、笔画繁多，容易写得又高又大的“量”、“最”两个字作为写字指导重点，先扶后放，培养能力。在指导“量”字时，先提示书写上的注意点，再用故意写得变了形的字卡让学生矫正，加深印象，然后用板书范写进行正面示范，最后让学生描描写写，并通过反馈矫正，进一步强调注意点，将这个字深深地刻在学生的心里。在写“最”字的时候，我先让学生去找它与“量”字的相似点，再辨析不同之处，进行写法迁移，提高学生自主观察、思考、书写的能力。
总而言之，不够好的地方还有许多，设计这堂课，花了较多心血，同事们也觉得这样的设计还不错，但上下来存在的问题还挺多，也许一个好的设想要一步步不断去完善，反复修改，才能上出一堂好课。
苏教版一下识字5教学反思篇三
《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望。
教学中我首先创设丰富多彩的教学情境，激发学生学习的兴趣。如创设带同学们去北方旅游的情境引入新课，创设和生字朋友拿车票的情境，充分调动了孩子学习生字词的积极性。其次，运用多种形象直观的教学手段，使学生了解了冬天的物、候特征，感受冬天虽冷，但仍充满着勃勃生机和生活的情趣。例如让学生聆听北风的声音，观看大雪，蜡梅、苍松、翠竹、刺猬、蟒蛇、蚂蚁等图，获得一种身临其境的感觉，让身处南方的孩子们更深刻的感受到了北方的冬天。再次，重视对课文的拓展。如给学生积累有关描写北风和大雪的成语，丰富学生的语言积累。最后，注重学生迁移运用的训练。我们都知道，学语文，光有积累还不行，会把积累成功运用才是最高境界。课堂上我设计了练习：冬天来了,()呼呼地吹,带来了远方的(),()纷纷扬扬地从天空中飘下来了!()却在这时盛开了,金灿灿的,格外引人注目。()、()也挺直了它们的身子迎接风雪，给大地带来一片生机。把积累与运用有机的结合起来，充分体现了学以致用。
不足之处首先是各教学环节的时间掌握不够合理，如生字认读环节时间过长，从而影响了写字教学的时间，其次是拓展的内容过多，使得课的容量过大，教学时间较匆忙，使学生掌握困难，再次是设计的练习过于分散，既耗时又影响效果。最后是韵文的整体朗读太少，影响了学生对韵文的整体感知。
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