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苏教版五下习作4教案

芷琼分享

  语文作为一门既具有人文性又具有工具性的学科,在学习中是非常值得关注的,而习作是衡量小学生语文综合素质的指标之一。下面学习啦小编给你分享苏教版五下习作4教案,欢迎阅读。

  苏教版五下习作4教案

  【教学目标】

  1.鼓励学生走近山川河流,“行万里路”,领略自然景观和人文景观的无限风采。

  2.读懂例文片段,了解参观记或浏览记的特点及写作方法,引导学生有重点地观察、描写,领会习作的写作技巧。

  3.培养学生留心观察的习惯,同时激发学生对祖国河山的热爱。

  【教学重难点】

  重点:读懂例文片段,了解参观记或浏览记的特点及写作方法,引导学生有重点地观察、描写,领会习作的写作技巧。

  难点:指导学生按参观或游览的顺序,有选择地进行介绍和描写,有详有略,重点突出。

  【教学评价设计】

  1.评价主体多元化:教师评价、学生自评、生生互评相结合。

  2.评价策略多元化:

  (1)小组内生生互动,介绍自己参观或浏览的景物,打开素材。鼓励学生大胆表达,鼓励学生表达真情实感,鼓励有创意的表达。

  (2)对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。

  【教学准备】

  1.教师:

  PPT课件

  2.学生:

  课前阅读名人游记,并从内容和思路上做适当的记录和摘抄。选择其中的两篇,就文章的思路做一个提纲式的记录。

  【教学课时】两课时

  【教学过程】

  苏教版五下习作4第一课时

  环节一、作前指导——观察体验,激活愿望

  (一)交流材料学习,赏析部分作品

  1.同学们,我们最近一段时间阅读了不少的名人游记,有哪些收获呢?

  2.请同学们从自己所读的作品中选择一篇向大家作一个汇报。

  (1) 在小组里交流。

  (2) 大组汇报、交流,教师相机指导。

  (二)师生共同阅读习作例文

  1.提生读课本上的习作,同时思考:文章是围绕哪句话展开描写的?

  2.读了文章,你感觉到了“绝”吗?为什么?学生在文中圈出认为“绝”的地方,同时标注上自己的想法。

  3.小作者重点写了哪些部分?文章是怎样抓住一个“绝”字来介绍和描写的呢?

  环节二:下笔成文——文笔互动,习作实践

  (三)指导练笔,下笔成文

  1.同学们,你参观、游览过哪些地方?请学习例文的写法,写一篇参观记或游记。老师相信在我们如此丰富的积累的基础上,同学们的习作也一定是精彩纷呈的!

  2.指导学生写提纲。

  提纲要求:(1)列出写作的顺序。(2)在提纲中反映出重点部分。(3)一些精彩语言。

  3.交流写作提纲。

  (1)在小组内交流,小组成员互提修改意见。

  (2)小组推荐在大组交流、汇报。

  4.学生练写习作。

  (说明:教师巡视时要做以下工作:(1)提醒学生写字姿势(2)督促个别学生要快速成文。(3)分层指导:对于不能正确选材的学生,教师予以相应的引导;更重要的是指导学生依据参观的顺序进行邮详有略地叙述。)

  苏教版五下习作4第二课时

  环节二:下笔成文——文笔互动,习作实践

  (四)动笔成文,个别指导

  1.学生习作,教师巡视,针对现场习作进行个别指导。

  2.发现习作中的闪光点。(从题目、想象富有新意、内容新颖、叙述顺序、细节描写、开头、结尾等方面),进行点评鼓励,鼓励个性表达。

  环节三:作后展评——展示作品,评改提高。

  (五)作后评改

  1.老师采用“对比评改”的方法,选择一篇较好的,一篇较次的习作,让学生讨论比较,从中获益。

  2.学生自查自改,重点在以下几个方面进行批改:

  (1)是否符合本次习作的要求。

  (2)是否做到条理清楚,语句通顺。

  (3)是否做到详略得当,让人看完习作后能基本了解所描写的景物的样子、特点等。

  (六)誊抄作文

  誊写习作。提示:做到书写工整、格式正确,注意标点符号的占格。

  (七)展示精彩,激发兴趣

  1.评选最佳习作奖,让学生体验习作成功的快乐。

  (最佳题目奖、最佳开头奖、最佳结尾奖、最佳细节奖、最佳创意奖„„)

  2.在班级展示栏中办一期优秀习作展示,请同学们欣赏点评。

  (以上做法可任选)

  板书设计:

  习作4

  参观 游记

  抓住特点

  详略得当


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