教师应该怎样管理学生
在实施教育教学的过程中，老师们难免会遇到学生不服从管理的现象，这时候老师应该如何管理呢?下面为您精心推荐了教师管理学生的方法，希望对您有所帮助。
教师管理学生的方法
(一)面对新时代、新形势的需要，教育管理者应该转变思想，更新观念，树立以人为本，以学生的全面发展为中心的理念，教育管理不是单纯的去“管”学生，而是去服务于学生，由管理者变为服务者、指导者，去为学生的发展创造一个广阔的平台和空间。
学生管理是对在校大学生的全方位管理，内容比较广泛，涉及学校的多个部门，需要各部门协调一致理顺各部门关系，形成合力，以应对学生管理面临的新问题。在高校学生管理工作中，一是要加强学生工作机构的建设、强化其组织协调功能，理顺学生管理系统各个部门、各层次、各岗位的职责、权限关系，建立健全责任制，作到责任到岗，责任到人，责、权、利相统一;二是适当放权，发挥基层作用。现行的高校管理体制，实行的校、院(系)、班三级管理，校、院(系)及班应组织担负对学生进行思想教育和行政管理双重任务。因此，既要赋予学院(系)开展学生管理工作的职责，又要让其拥有开展学生管理工作所需要的权力，作到责权统一。适当下放管理权限给学院，(系)便于及时发现问题，及时教育处理，可提高实效性;三是进一步推行校系一级学生工作体制的党政融洽，协调统一;四是实行年级辅导员制，与学分制相适应。强化以学院(系)为单位的年级管理，进一步增强班级管理、专业教学之间的融合力度。但强化并不否认班级管理，因为在学分制的条件下，学生班级仍然是一个重要的学生单元组合，应纳入学生管理体制。要积极探索以年级管理为主，班级管理为辅的体制
(二)高度重视，加强学生管理人才队伍建设
办好一所高校，关键在于人才。人才不仅包括教学、科研人才，而且也包括好的学生工作管理人才。要面对新形势，开创学生管理工作新局面，促进高校发展，必须努力培养和造就一支高素质的学生管理人才队伍。从学生工作发展趋势来看，高校学生管理工作队伍必须走专业化道路。高校的主要任务是教书育人，要把学生培养成具有高度社会责任感、热爱祖国和人民、有奉献精神的人，而高校以学术为主导地位，以教学科研为重点。因此，要实现大学的目标，必须把学生管理工作放到一个十分突出的位置，必须培养一支专业化的学生管理人才队伍，对学生管理面临的问题进行研究，提出应对办法。从当前高校学生管理队伍的现状来看，人员数量很多，但在整体素质上还不能适应高等教育的发展。从一些高校的实践来看，有些高校认为，教学科研需要高级人才，学生管理只要有人管就行。因此，各级学生管理工作中，学生工作管理队伍参差不齐，大多数是本科毕业就从事学生工作，不但理论修养不够高，从事学生工作所要求的专业知识也欠缺，基本上处于经验化工作水平，专业化程度低。因此，建立学生教育与管理专业学科，培养学生工作的专门人才是当务之急。只有这样，这支队伍才能真正成为大学不登讲台的教授专家。通过建设一支思想好、业务精、作风正的教师队伍和学生管理工作队伍，确立学生为中心的管理思想和理念，构建好责权清晰、分工明确、合作有序的学生管理工作体制，运用现代化的教育管理手段，真正促进高校学生管理工作走向专业化、科学化，制度化，人性化，适应新形势，不断为加快高等教育和经济社会发展作出更大贡献。
教师管理学生的途径
1、教师要正确认识自己的职业，承担起神圣的职责。
作为一名教师以党的教育方针指南，以教师职业道德为准则，作好教书育人的工作。无论学生出现哪些不良品行，教师绝不能产生“孺子不可教也”的思想。一旦产生这种思想，就封闭了教育的大门，使这部分学生成为教育的弃儿，当他们走上社会后，更容易受社会某些不良人文环境影响而变得道德不端，甚至步入违法犯罪的歧途。因此，作为教师要耐心地教育每一个学生，为社会输送“合格产品”，真正地履行自己神圣职责，成为太阳底下最高尚的人。
2、教师要加强自身修养，引导学生学习效仿。
夸美纽斯说：“教师的职务是用自己的榜样教育学生”。教师在仪表形象、言谈举止上、接人待物、爱好、志趣等往往在不知不觉中支配着教育着学生的言行。都能严格规范要求提高自己，做学生的自然而然地产生敬意并去效仿。如果教师是一个很注重仪表的人，学生就会受到教师影响而在意自己的外在形象;如果教师言谈举止得体，学生也渐渐地告别不文明的言行。我现在带的班级的许多学生曾经说话粗鲁，骂人成风，由于我默默无言的身教，现在此方面大有好转。学生懒惰写一周的三次日记，我说了很多写日记好处的道理，多数学生依然对付了事，我就干脆不说了，每天早自习到班级写，有时还给学生读一读。这样的事例较多，如我跟操，学生做的题我必做，我有过错我在学生面前自我批评等。我真的品尝到了每一位都很懂的却忽视的简单工作方法给我带来的实惠。这真是“喊破嗓子不如做出个样子”。
3、教师要提高自身素质，使学生深受感染。
(1)、智力方面素质。教师要精心钻研业务，提高自己的综合素质，影响学生。教师写一手好字，引起学生羡慕并无意识地学习模仿;教师既精通任教学科的知识有又博识其他学科的知识，学生在课堂学习中必然会产生这个老师学富五车的印象并且也愿学;如此，学生怎能不被教师的才华所吸引，也一定能够发自内心的对教师钦佩和服从管理，这就是“亲其师，信其道”的效应。我坚持写日记并给学生们读，日记放在班级允许学生看，不少学生在自己的日记中流露出对我的日记的佩服，于是他们早自习效果较以前强了。我以日记方式感染他们智力，还渗透了我对他们的思想教育。
(2)非智力素质。
课堂教师教学与管理的阵地，特别对科任教师来说。教师能否有效地驾驭课堂进行课堂教学不仅要有较高的学识，还要有较高的课堂教学艺术。我在实践中认识到非智力因素在课堂教学中起很大作用，一个风趣的幽默可以调动学生的学习热情;一个微笑暗示可以使学生愿意接受老师的善意的“批评”;一句真情的表扬和激励可以扬起学生自信的风帆。“教学有法，教无定法”，这告诉我们：在课堂教学中教学方法要灵活多样满足学生学习需要。同时，注重非智力因素发挥，可以弥补教师的知识结构或学识水平的不足。在新课程改革课堂上更应该注重非智力因素，它能起到促进教学与管理的目标实现。
教师对学生难管理的原因
学生犯这样或那样的过错原因是多种多样的。如：家庭教育的缺失或社会不良环境的影响而导致学生滋长了诸多坏习惯、不良品行;中学生处于身心发展的激烈动荡期，不能正确认识自我，不能正确对待老师的教育;教师漠视了学生是学校生活的主体地位，无意识地在师生之间划了一条阻碍师生平等交流的鸿沟;教师的教育教学手段落后，令学生对学习索然无味;教师的教育方法简单，学生难以接受;教师的自身形象不够完美，也不排除有的教师素质还很低;还有其他的因素。如此造成了教师对学生难管理的困惑。
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