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《济南的秋天》阅读答案

舒羽分享

阅读是一种主动的过程,是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操,提升自我修养。阅读是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。以下是小编整理的《济南的秋天》阅读答案,欢迎大家借鉴与参考!

《济南的秋天》阅读原文

请你在秋天来。那城、那河、那古路、那山影,是终年给你预备着的。可是,加上济南的秋色,济南便由古朴的画境转入静美的诗境中了。这个诗意秋光秋色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天的赐给西湖,秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的。秋睡熟了一点便是冬,上帝不愿意把它忽然唤醒,所以做了个整人情,连秋带冬全部给了济南。

诗的境界中必须有山有水。请看济南吧。那颜色不同,方向不同,高矮不同的山在秋色中便越发的不同色了。以颜色说吧,山腰中的松树是青黑的,加上秋阳的斜射,那位青黑便多出些比灰色深,比黑色浅的颜色,把旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴影。山影是镶着各色绦子的.,一层层的,有的黄,有的灰,有的绿,有的似乎是藕荷色儿。山顶的色儿也随着大阳的转移而不同。山顶的颜色不同不重要,山腰中的颜色不同才真叫人想作几句诗。山腰中的颜色是永远在那儿变化,特别是在秋天,那阳光能够忽然清凉一会儿,忽然又温暖一会儿,这个变化并不激烈,可是山上的颜色也觉得出这个变化,而立刻随着变换。忽然黄色更真了一些,忽然又暗了些,忽然像有层看不见的薄雾在那儿滚动,忽然像有股细风替“自然”调和着彩色,轻轻地抹上一层各色俱全而全是淡美的色道儿。有这样的山,再配上那蓝色,晴暖的阳光;蓝得像要由蓝变绿了,可又没完全绿了,晴暖得像要发燥了,可是有点凉风,正像诗一样的温柔;这便是济南的秋,况且因为颜色的不同,那山的高低也更显然了。高的更高了些,低的更低了些,少的棱角曲线在晴空中更真了,更分明了,更瘦硬了。看山顶上那个塔!

再看水。以量说,以质说,哪儿的水能比济南?有泉——到处是泉——有河,有湖,这是由形式上分。不管是泉是河是湖,全是那么清,全是那么甜,哎呀,济南是“自然”的情人吧?大明湖夏日的莲花,城河的绿柳,自然是好美的了。可是看水,是要看秋水的。济南有秋山,又有秋水,这个秋才算个秋,因为秋神在济南住家的。先不说别的,只说水中的绿藻吧,那份儿绿色,除了上帝心中的绿色,恐怕没有别的东西能比拟的,这种鲜绿全凭着水的清澄显露出来,好像美人借着镜子鉴赏自己的美。是的,这些绿藻是自己享受那水的甜美呢,不是为谁看的,它们知道它们那点绿的心事,它们终年在那浮着水皮,做绿色的香梦。淘气的鸭子,用黄金的脚掌碰它们一两下,浣女的影儿,吻它们的绿叶一两下。只有这个,是它们香甜的烦恼,羡慕死诗人呀!

在秋天,水和蓝天一样的清凉。天上微微有些白云,水上微微有些波皱。天水之间,全是清明,温暖的空气,带着一点桂花的香味。山影儿也更真了。秋山秋水虚幻地吻着。山儿不动,水儿微响。那中古的老城,带着这片秋色秋声,是济南,是诗。

《济南的冬天》教案

学习目标:

1、感知课文内容,把握作者的感情。

2、学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。

3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。

4、培养学生的审美能力。

教学重点:

1、感知课文内容,把握作者的感情。

3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。

教学难点:

学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。

教时:两课时

课前准备:

1、布置学生预习课文,给课文生难字注音。

2、完成《导练》42页:一、整体感知

第一节

教学目的:

1、感知课文内容,把握作者的感情。

2、学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。

教学过程:

一、新课导入:同学们,喜欢冬天吗?能说说对广东的冬天的印象吗(阳光、树木、花草、温度)?那济南究竟是一个怎样迷人的地方,今天,我们就来追随现代作家老舍的足迹,去感受“济南的冬天”。

二、作者简介:老舍(1899—1966),原名舒庆春,作品:小说《骆驼祥子》《四世同堂》,话剧《茶馆》、《龙须沟》等。

三、检查预习:

1、注音(投影):

镶上(xiāng)圈儿(quān)薄雪(báo)看护(kān)贮蓄(zhù)

水藻(zǎo)澄清(chéng)一髻白花(jì)狭窄(zhǎi)

2、查正:《导练》42页:一、整体感知1、2、

四、整体感知课文

1、在扫清生难字的基础上,速读全文,思考下列问题:

(1)理清课文的条理(投影)

(A写出了济南的冬天温晴的特点B写阳光下的山C写小雪下的山D写外城下的山

E写济南的水)

(2)文中写了哪三幅山景图,还写了水色,各突出了什么特点?(抓关键词概括)(投影图片)

(小山摇篮图:阳光朗照下的山——温静;

雪后初晴图:薄雪覆盖下的山——秀气;

水墨画:城外的远山—一淡雅。

空灵水晶图:水色——绿。)

(3)作者抓住景物特征展开描写,文中大量运用了哪些修辞方法?有什么作用?

(拟人、比喻)(形象生动的写出了济南冬天的温晴,也表达了作者对济南冬天的喜爱之情)

2、欣赏第一、第二自然段:

(1)济南的冬天天气的特点是什么?课文用什么写作方法写济南的天气特点的?

(温晴。用对比的写作方法。)

(2)为什么说济南是个“宝地”?找出奠定全文感情基调的句子?

(济南的冬天无风声、无重雾、无毒日,天气“温晴”;济南天是慈善的,有美丽的山景;冬天水不结冰,水是绿色的。四面环山,像在“小摇篮里”,┅┅)

(济南真得算个宝地)

(3)作者从山、水写济南的温晴,阳光下的山是怎样的(抓住关键的词语)?

(4)第二段中,作者写得情景交融,济南的人们也一样喜爱,找出相应的关键词语。

(含笑、春天、温暖、绿、慈善)

五、小结:本文抓住济南冬天温晴的特点,“济南真得算个宝地”把我们带进了济南美的冬天美的世界,文章着重描绘了济南冬天的山和水。

五、作业:熟读“最妙┅┅太秀气!”

第二节

教学目的:

1、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。

2、培养学生的审美能力。

教学内容:

重点研读:薄雪覆盖下的山景图和水色图

《济南的秋天》阅读答案

1、第三段和第五段写景顺序有什么不同之处?

(写山景:自上而下的顺序,山上、山尖、山坡、山腰……

写水色:自下而上的顺序,水面上、空中、半空中。)

2、第3段和第5段在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?

(都是对冬天的喜爱、赞美的感情;都运用比喻、拟人的修辞。)

3、第三段中的描写对象是什么?有什么特点?

(雪后的山。秀气)

4、找出第三段中最能表达作者赞美情感的一个字?本段写了哪些景色?

(妙。雪、矮松、树尖、山、草、夕阳)

老师讲(过渡):济南的冬天,在老舍的笔下如此娇媚动人,是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。

5、美句赏析:体会下面句子运用拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。

(1)全在天底下晒着太阳,暖和、安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。

(拟人。形象生动的表现了冬天的济南“暖和安适”的特点)

(2)巴山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。

(拟人。形象生动的写出它们的状态、样子和情态和活灵活现的特点。)

(3)那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。

(拟人。形象生动的写出了山秀气的特点。)

(4)就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢!

(拟人。形象生动地写出垂柳的慈爱,娇美,充满生机和活力)

(5)整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里,包着红屋顶,黄草山,像地毯上的小团花的小灰色树影。(比喻。生动形象地描绘了整个济南自水面至天上的晶莹透亮,色彩艳丽的特点。)

6、读了文中的比喻、拟人句,你心里产生怎样的感觉呢?这又是哪一种美呢?(以“山”为例说说)

(阳光下的山:象慈爱的母亲,亲切温馨。

薄雪下的山:象娇柔秀美、亮丽多情的少女,令人喜爱。

城外的山:安宁舒适——情美。)

三、小结:

1、济南的冬天是美的,老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪。。。。。。都给人一种美的感受,如诗如画的美景,情景交融的文字,文章运用大量的拟人、比喻的修辞,把济南的冬天写得极致神韵!带给作者一种美的享受。

2、词句赏析的格式:这个句子运用了……的修辞+生动形象地写出了被写事物……特点。

四、堂上训练:《导练》43页“课文精读”

附板书:

济南的冬天

总特点:无风,响晴,温晴——贯穿全文

小山摇篮图:阳光朗照下的山——温静;

雪后初晴图:薄雪覆盖下的山——秀气;拟人

如诗如画:水墨画:城外的远山—一淡雅。比喻

空灵水晶图:水色——绿。

极致神韵美的享受

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