学好小升初语文教材的重要性
语文是思维的工具，通过学习，把朦胧的思想变为清澈的思想，把不清不楚的语言变为有条有理的语言。学好小升初语文教材的重要性有哪些你知道吗?一起来看看学好小升初语文教材的重要性，欢迎查阅!
学好小升初语文的重要性
语文的学习，是一个日积月累的过程，正如同罗马不是一天建成的，语文水平的提高也并非一日之功，它是个逐渐递进推进的过程。小学阶段正是夯实语文基础的最佳时机，基础不牢不仅会影响以后的学习成绩，还会影响到生活工作的其他方面。但是由于其厚积薄发(俗称皮厚)的特点，曾经一度，作为三大主科之一的语文被得不到应有的重视。令人欣慰的是，语文学习正在受到越来越多的关注，语文竞赛的含金量也逐渐被重新估价。小升初语文的学习也就显得日益重要了。
第一、语文是循序渐进的积累过程。与物理、化学等自然学科不同，语文学习很难在短时间内有非常明显的提高。上初中后，所学科目突然增加，学生往往会应接不暇，留给“皮厚”的语文的学习时间不断被压缩。所以指望中学阶段实现语文的突飞猛进是不现实的，这也更加凸显了小学语文的重要。
第二、语文是各科学习的基础。很多学生数学看不懂题目、英语不理解段意，其根本原因在于语文没学好。例如某重点中学英语实验班的考试，要求学生在五分钟内阅读一篇英文短文，总结出文章大意。很多学生能读懂文章，却无法精确总结文章大意，而总结段意恰恰是语文课所要修炼的基本功。同理，很多学生看不懂数学题目，也是一样的问题。
第三、语文成绩往往拖后腿。小学语文注重课本和基础知识，初中则更注重阅读、作文以及语文的综合素质。实际情况是，很多孩子无法在短时间内完成从小学到初中的顺畅对接，导致语文成为了拖后腿的项目。例如某重点中学初一期中考试，语文第一名仅78分，60分甚至是不及格的比比皆是。
第四、语文会伴随孩子的一生。许多家长将语文学习等同于作文，不免有些偏颇。语文学习涵盖听、说、读、写四个方面。分别对应理解沟通能力、语言表达能力、文字感悟能力、文字书面表达能力。这四方面能力的综合训练，关系到孩子一生的成长。语文教师在课堂上对孩子的训练都是多方面进行的，无论演讲还是辩论，都力求充分调动学生的积极能动性，并非单纯为应付考试。
学好小学语文最关键的法则
1首兴趣：知而好，好而乐。
首先，我们要培养语文学习的兴趣。这个培养过程，古人分为三个阶段：知之、好之、乐之。先说“知之”：走进语文，不抵触，不反感，不因对以前的老师、教材和考试的印象而迁怒语文;能如此，方可初尝语文的甘霖。再说“好之”：日日操习，用心投入，不懈怠，不放弃，不因外界干扰、其他学科和考试分数而离开语文;能如此，方可欣赏语文的漫天红霞。后说“乐之”：处处留心，养成习惯，言谈举止，一笑一颦，莫非语文;能如此，方可进入语文的神仙洞天!
2次自主：观千剑，操千曲。
古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，强调的就有自主学习的重要。语文学习不同于其他学科的一个重要特点，就是教师的“教”不会直接提升学生的学习水平，而只能通过学生的自主学习，自求理解，才能逐渐达到“自会读书，自能作文”的境界。
企图靠老师讲得好、深、透，学生只管默默聆听、记忆就学好语文，这种想法已被无数事实证明：此路不通!因此，有意识培养自己的自学能力，作好自主学习规划，加大自主练习的力度，自奋其志，自求其通，也是一条极重要的语文学习规律。
3必多写：思欲丽，笔磨秃。
同学们学语文所为何事?我以为可以用十二字概括：丰富心灵、明白事理、完美生活。这就是要锻炼自己的感性和理智，我简化为“思欲丽”：情感思想要富赡犀利!现实中，我们许多同学只会作题，从来不注意自己感性和理智的锻炼，其情思通常表现出两个缺陷：一是“浅”：情感幼稚化，思维平面化，既无深情，也无遐思;一是“窄”：生活面窄，导致了关注的主题窄，既少阅历，又缺大气。要纠正这两个缺陷，使自己的情思“深”、“广”，在读万卷书、行万里路的同时，必得加上一个字：“写”!“写”可以酝酿和升华情感，“写”可以廓清和锻造思想。“思欲丽”，必多写!
坚持写日记，这是许多伟大成功者的良好习惯;至少要坚持每周练习写作两次：生活札记一篇，记录所见、所闻、所思、所感的鲜活素材;读书笔记一篇，养成阅读习惯，整理读书收获。三年里，能写到三至五万字，是基本的量的要求。如此，方可谓：“笔磨秃”。
4定多读：破三春，汇九流。
在你学习的这三年中，要下定决心广泛而深入的阅读，这就叫“勘破三春”。阅读时，要涵盖古今，包举文理，融会中外，首重哲学，这就叫“融汇九流”。
举凡人类心灵智慧的结晶，能开眼界、除迷狂、启思维、美德行、富心灵者，均可大读特读。尤请注意：不要只读文学作品，只读中国作家。
5强积累：有诗书，有成竹。
语文学习非常重要的一个阶段就是模仿，模仿的榜样(模板)应该是什么呢?当然是前贤今人的成功之作。茅盾背《红楼梦》、苏步青熟读《古文观止》的例证，当是大家熟知的。通过长期的艰苦的积累，在头脑中建立起丰富的“语言范式”，形成“兴奋灶”，这就是我们要追求的“腹有诗书”。
运用这些“范式”，模仿着“说”，模仿着“写”，先求其“形似”，后求其“神似”，最后求其超越。这样，就很容易有学习个充实感、成就感、条理感，就不会再感到语文学习空泛、无力、不可捉摸。这种状态可以称为“胸有成竹”.
6重感悟：思千载，想万物。
古诗云：“心有灵犀一点通”。怎样才能作到对语文学习“心有灵犀”呢?首先，要广见博闻(多读)、反复尝试、积累范式，因为灵感总是出现在辛苦劳动之后的彩虹;其次，要养成联想和想象的良好习惯，力求“思接千载，视通万里”，决不压抑、束缚自己灵感的飞翔;再次，要努力营造平和清明而又跃跃欲试的心理状态，沉浸其中，体验品味，不急于求成;最后，要敢于相信自己的直觉，相信自己通过积累、模仿而形成的灵感思维的有效性。
经过多次成功的灵感闪现，就要总结自己感悟的角度、方式、条件，把它变成自己进一步学好语文的利器。
7细思考：学而思，思而得。
孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，《学记》也强调：慎思、审问、明辨，就是要谨慎的思考，审慎的发问，，明确的分辨。在语文学习中，欲培养良好的思维习惯，先要多思：不论哪个学习环节、何种学习任务中，决不盲目接受任何未经自己思考的东西，这样方可保持自主性，提高学习的兴趣，使多读有味，多写有效，积累有益;次求深思：决不浅尝辄止，而要多方追问，务求水落石出，直至原形毕露;后求善思：不钻牛角尖，而是随时以元认知策略对自己的思维过程进行反思，克服情感干扰，理性分析和接受老师的点拨、同学的帮助，方可不断提升自己的思维品质，建立起融通、灵慧、深刻、严密的思维个性。
8求精熟：启而发，点而悟。
语文学习欲求“精熟”，贵在得名师“点拨”，因此学生必须懂得一点教师“点拨”的道理。
点拨之妙，首在得“人”：不同的学生、不同的心态、不同的性格，教师会以相应的方法点拨他，或要言不繁，或铺路架桥，或举例引导，或反向激将，或重申基础，不一而足;点拨之妙，次在得“时”：学生要积极思考，主动暴露自己，以便老师点拨在关键之时，教师则要善于观察，了解学生思维状态的外在表现，决不放过点拨良机;点拨之妙，还在得“度”：引而不发，导而不灌，开而不塞，拨而不代，只要学生有所感悟，明确了方向，就不再浪费其时间，不再代替你思考，让学生真正去自主学习。
9有个性：思结果，成一家。
语文是发展学生心灵的学科，语文学习的最终指归是形成学生健全的人格、良好的修养、鲜明的个性。当然，这里的“个性”，从狭义讲，是指语文学习规律的系统化、个人化，也即形成有每个学生自身特色的语文学习理论，即所谓自成一家。
这就必须：首先建立元认知策略，形成监控自己思维、感悟流程的习惯。在长期的语文实践中，不断总结升华，强化有效的正确的习惯，纠正无效的错误的做法。其次是学会总结反思，通过计划总结的方式，课堂笔记的方式、作文后记的方式、试卷分析的方式，不断提升自己理性思维的层次。其次是学会交流共享，通过课堂发言、同学交流师生讨论的方式，吸收对自己学习经验的有益的指点;还可以通过网络论坛发表，接收同好者的反馈，不断完善自己经验的表述方式及实质内容。最后学会实践检验，纸上得来终觉浅，绝知此事要恭行。通过实践检验，我们可以收获成功的喜悦，我们更应该善待失败的苦涩，这是不可替代的人生经验，也是形成个性化语文学习经验的必然历程。
10要跳出：课内法，课外路。
叶圣陶先生说过：“教是为了不需要教”。学习语文最重迁移。因为“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文学习的最终的成功，还在于学生在生活中能够灵活运用语文求生存、谋发展。为了实现语文学习的良好的正向的迁移，我们在学习中必须：
①跳出语文课程学语文。从政治科学观察思考问题的哲学方法，从历史科学成功人物的人生经验，从地理科学各国各洲的风土人情，从数学科学严密的推理逻辑，从理化科学细致的观察功夫，从美术音乐科学艺术鉴赏的规律和经验。
②跳出语文课本学语文。从《读者》学人文关怀，从《南方周末》学政治敏感，从《奥秘》学科学幻想。
小学学好语文的方法和技巧
一、语文基础的进步
从三下结束前约2个月(8周左右时间)，我每天和孩子一起复习课内的生字词、要背诵的课文段，根据课内生字词再衍生出同音字、词，每天都理出一些，让孩子抄一抄、看一看。
这段时间里，学生们白天上学去了，我没闲着，一有空就拿出自备的语文书，上网找一些语文试卷，对比考试题型，挑出“亮点”找些差异化的内容，整理出来，晚上给学生们复习、预习的时候用。会出现一些书上没学过的字词，都是我翻字典，拿到学生们跟前给学生们读。
你可以说学生们的学习习惯太差，是的，我承认，所以我以身作则“我找资料，给你来看，你当着我的面不得不看。”从三下起，学生们的语文书我非常熟悉，每课、每单元的重点，我了然于心。
这样学习的结果是：8周的时间，期末考试语文基础部分从原来能扣个4、5分升级为只扣2分，算是找了一点点分回来。毕竟只有2个月时间，要实现质的飞跃，这点量的积累还不够。从长远来看，我引导学生们关于书本内容的学习方法，应当是没错了。
二、语文阅读的进步
我的孩子，看书不多，一见到厚书，学生们就本能的排斥，这一点很不好!怎么解决这个最影响“阅读、作文”成绩的问题?还是按我自己的方法。每天和学生们一起读1至2篇小美文，什么文体不拘，但是我选择的基本都是写人、写事的，因为中年级的语文应试是我首先要考虑的问题。
读文的时候，我会故意讲几个文中的好词、好句，来感慨一番，然后与学生们一起讨论，学生们认为的好词、好句有哪些，请学生们讲讲好在哪儿?如果换作是学生们来写，可能会如何组织文字。通过讨论，我会让学生们把讨论的达成一致的内容批注在文章的旁边。
有时候遇到一些学生们不认识的词，不懂的地方，我会让学生们查字典，或是上网查一下，让学生们对文章的理解更深入一些。批注下来的时候就有了文章的关键词、句或者是主题，对学生们阅读能力的提高，有一定的帮助。
8周的时间，期末考试的阅读部分，从原来很随意的扣个10来分，减到6分。(请原谅我的要求低些，因为起点放在那儿，我想高，也不是立刻就见效的。)
三、语文作文的进步
8周的时间，要想对作文能力的提高上一个台阶，我觉得是不可能的。事实证明，凡事都得有个过程。这个过程中，我努力和学生们一起，除了读美文，我还找了一些高一个年级的作文选让学生们来看。
语文书上的单元练习上，都有作文要求，我会事先找来同类、同题的作文5至8篇，让学生们认真看看别人是怎么写的，让学生们谈谈每篇作文最吸引人的点在哪里，如果运气好能遇到一些“大家”写的这类小文章，我会首先推荐给学生们来读，让学生们体会一下高手的写作技巧。
当然，单元小练中要求的作文，我会让学生们事先写草稿，然后我和学生们一起再来读。错别字，我和学生们一起挑。
草稿中，使用得当的词句，我会和学生们一起圈出来，像老师那样打出星。我觉得用得不好的地方，我不直接说，而是问学生们怎么想的?想表达的意思是什么?如果换两种说法，还能怎么写?然后学生们在重新思考，口中描述的时候，我会启发学生们用上一些更恰当的词，这样往往在“换种说法”的时候，学生们能碰撞出新的火花，新的佳句，这时候我让学生们赶紧记下来，换掉原来用得不当之处。