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小学五年级语文《我的老师》教学教案

李斯2分享

  《我的老师》课文讲述了怀特森先生独特垢教学方法,从而体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《我的老师》教学教案,希望能帮助到大家!

  小学五年级语文《我的老师》教学教案一

  学习目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。

  3.认识到不迷信书本、不迷信的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。

  课前准备:

  教师准备生字、新词、重点语句的课件。

  教学过程:

  一、交流谈话,导入新课

  1.板书课题,你认为什么样的老师是的老师?

  2.这节课让我们去认识一位的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示,请你根据阅读提示的要求,制定自己的学习任务。

  二、自主预习,初读感知

  1.自由练习读课文,把课文读通顺,读流利;

  2.不理解的词语,通过查字、词典,联系上下文,看图或小组讨论等方法解决。

  3.整体感知课文,了解课文的大致内容。

  三、围绕提示,自读自悟

  1.学生围绕阅读提示中的思考题‚作者为什么说怀特森先生是他‘的老师?’‛来自主学习。

  2.学生在小组内交流自己的学习心得。

  四、全班交流,读中点拨

  小组代表向全班汇报本组学习体会,教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。

  1.关注作者前后的不同情感变化。抓住了‚这算什么老师──我的老师‛这一情感冲突,走进作者的情感世界。

  2.关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式,及作者为什么说怀特森先是他‚的老师?‛

  3.关注文章给学生其他方面的的启示。

  五、总结收获,拓展延伸

  1.你喜欢这样的老师吗?学生自由畅谈。

  2.选下面的一个题目写一写。

  《我看怀特森先生》 《由<我的老师>所想到的》 《假如我是怀特森先生的学生》 《怎样看待书本和》

  小学五年级语文《我的老师》教学教案二

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有的独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性。

  3.认识到不迷信书本、不迷信的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。

  4.进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。

  教学重点:

  把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。

  教学难点:

  认识到每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑能力。

  教学方法:

  谈话法、引导法、讲授法、讨论法

  学法指导:

  围绕提示,自读自悟,全班交流,在说、写中拓展

  教学准备:

  多媒体课件

  教学课时:

  1课时

  教学过程:

  一、谈话激趣,导入新课

  1.说一说,在你心目中怎样的老师算得上的老师?(认真负责,知识面广,严格要求,关心学生„„)

  (引导学生自由说一说)

  2.每个人心中都有一个好老师的标准,作者心目中的老师又是怎样呢?我们来学习今天的课文《我的老师》板书课题

  3.齐读课题,教师引导学生质疑:读了课题,你们最想知道的是什么?

  (学生的回答大概是:“我”的老师是谁?“我”为什么觉得这位老师是的?-------) (谈话激趣,从生活走进课文中。引导学生质疑,设置悬念,激发学生自主探究课文的积极主动性。)

  二、整体感知,认识“的老师”

  1.这位老师是谁?课文一开始又没有写他是的老师?请打开课文带着问题快速浏览。(浏览就是快速阅读,大略地看)

  (学生反馈)、

  2.而是一位怎样的老师?为了更好地探讨这个问题,请同学们用自己喜欢的方式朗读课文的1——4自热段。边读边想,怀特森是一位( )( )的老师,在你感受最深的句子旁用一二个词来形容他,别忘了做批注。

  (交流汇报,你感受最深的句子是-------生反馈,教师点拨,体会老师是一个糊弄、古怪、欺骗、过分、无理取闹、令人气愤的老师。)

  3.面对这样的老师,学生是怎样的?

  放幻灯片:不用说,我们全都气炸了。这算什么测验?怀特森算哪门子老师?

  假如你是怀特森老师的学生,你会怎样读?(指名生朗读)

  我把后面两句改了,行吗?这不算测验,怀特森不算老师。

  (让学生体会反问句的好处)再读原句,体会学生气愤的心情。

  4.怀特森是一位古怪、欺骗、过分的老师,怎么是的老师呢?一定是弄错了,我们把课题改了,我最坏、可恶的老师,可以吗?先别急着下结论。

  三、再读课文,走进“的老师”

  我们来默读课文的5——8自然段,边读边想(放幻灯)怀特森是不是的老师?用波浪线划出依据来。仔细读,细细品,也可以和前后桌讨论一下怀特森是的老师吗?

  1.认为是的老师举手,认为不是的老师到台上来。我们举行辩论会,底下的是正方,观点:怀特森是的老师。台上的是反方,观点:怀特森不是的老师。

  2.辩论要有说服力,理由在哪里?(课文中)

  3.这么一辩,我明白了。

  (1)作者还有朋友都考零分,作者仍然认为他是的老师,那是因为(放幻灯)读:我们从这个零分中吸取教训,不要让自己的脑子睡大觉,一旦发现问题,就应该立刻指出来。

  (2)怀特森老师常常有出人意料的举动,他的课尽管对学生来说是一个挑战,是一种“冒险”,但仍然觉得是的老师,那是因为(放幻灯)一个个饶有趣味又充满刺激的过程中,我们逐渐增长了见识,也逐渐懂得了如何去接近真理。

  (3)怀特森老师用根本不存在的“猫猬兽”来忽悠学生,原来他的这种目的,就是为了让学生(放幻灯):每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力。

  (4)怀特森老师用这种独特的教学方法就是让学生受到深刻的教训,他的用心良苦就是告诉学生一个重要的道理(放幻灯):不要迷信书本,也不要迷信。

  由此可见,怀特森就是的老师(课题加感叹号)

  4.你现在还认为他是古怪、欺骗------的老师吗?不认为(擦去学生写的内容)是一位的老师

  5.请大家看大屏幕:不要迷信书本,也不要迷信。“迷信”可以换成什么?(生反馈:盲从、盲目、过分相信、轻易相信)

  我要非常遗憾的告诉你,这是作者回忆录的一部分,我的老师是编者加上去的,你们在读书的时候是完完全全相信书本,在读课文时,作者是怎样写的,你们就怎样说,这是什么?(迷信)其实,我们每个人都要有大脑,那就是:独立思考、怀疑精神(板书)

  三、回归整体,总结收获

  1.同学们,让我们一边浏览课文,一边独立思考(放幻灯):在你看来,怀特森先生是一位怎样的老师?你喜欢这样的老师吗?

  想完后,写在本子上,写下的是内心的真实的想法,不一定写很多,但要是真实的。写完的,轻声读读,还能怎样修改的更好,好文章是改出来的。)

  2.学生反馈------

  3.无论你认为不认为怀特森是的老师,也无论你喜欢不喜欢他,他都是作者心目中的老师。

  四、拓展阅读,迁移延伸

  课外阅读《嗅苹果》,读后交流自己的体会

  五、板书设计

  我的老师!

  独立思考 怀疑精神

  小学五年级语文《我的老师》教学教案三

  教学目标

  1、正确读定“编造、强调、教训、驳倒、论证、、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

  2、读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特垢教学方法,体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

  3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。

  教学过程:

  一、导入新课

  现在,我们的学生和家长对老师是很关注的,谁都想给自己或者给自己的孩子找一位的老师。可什么样的老师才是的老师呢?今天,我们就来认识一位的老师,看一看他“”在哪里,你是怎样理解的?

  二、带着问题朗读课文,然后学生自由交流,回答上面的问题。

  提示:要求学生从文中找出老师教学生的具体事情,进行反复品读,从课文中具体写的事情当中体会到老师“教学方法独特”、“这种独特的教学方法的真正用意”和“我对老师的赞扬”三层意思。

  内容提示:课文具体地描写了一堂科学课的经过,概括生产力地描写了此后的科学课成了一种“冒险”,最后描写了“我”对怀特先生的感激和赞扬。

  三、你从“的老师”那里学到了什么有价值的东西呢?

  提示:抓住文中的重点语句,自主学习与合作学习相结合进行思考。

  重点语句提示:

  他说,每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力。

  这是怀特森老师通过这一堂关于“猫猬兽”的课,想要告诉学生的一个道理。一个人不能人云亦云,不能轻信老师和专家的说法,要敢于怀疑。

  从此,科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。

  这里的“冒险‘是指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程,学生要求时刻动脑对事物进行独立的思考、独立的判断,要有怀疑,也要有实证,学习成了一个真实的复杂的认识过程。

  然而,正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中,我们逐渐增长了见识,也逐渐懂得了如何去接近真理。

  这一个个“饶有趣味又充满刺激的过程”是怀特森老师创造和营造的,也就是在科学课上不断质疑,不断思考,不断论证的过程。在这样的学习中,我们不仅学到了知识,增长了见识,更重要的是“懂得了如何去接近真理”,那就是要善于独立思考,独立判断,要有怀疑的精神。

  怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理:不要迷信书本,也不要迷信。

  书本、,代表的是已有的、被大多数人认可和接受的知识。句子中的两个“不要迷信”强调的是一咱怀疑的精神,强调要通过独立的思考去获取知识。

  四、学习方法感悟

  提示:通过具体的事例说明道理

  板书设计:

  学方法独特:科学课成了“冒险”

  的老师 正用意:独立思考、独立判断、具有怀疑能力

  我的赞扬:不要迷信书本,也不要迷信

  附词语理解:

  出人意料:超出人们的意料。

  侃侃而谈:理直气壮、从容不迫地说话。

  目瞪口呆:形容因吃惊或害怕而发愣的样子。

  破绽:比喻说话做事时露出的漏洞。

  饶有趣味:饶,丰富,多;指很有趣味。


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