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小学四年级语文《炊烟》优质教案

李斯分享

  《炊烟》讲述的是“我”与一对“山里人”的小小的邂逅。在我“又累又饿”的时候,他们盛情款待了我,并不求任何回报。下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《炊烟》优质教案,希望能帮助到大家!

  小学四年级语文《炊烟》优质教案一

  教学目标

  1.正确认读本课6 个生字,掌握11个要求会写的生字。

  2.理解课文内容,了解“山里人”热情、淳朴的性格,初步学习作者运用语言、动作描写人物的方法

  3.能能正确、流利、有感情地朗读课文。

  第一课时

  一、谈话导入,激发兴趣。

  小朋友们,你们去过山里吗?感受过山里人的热情、淳朴吗?今天我们就学习一篇有关山里人的文章:《炊烟》。

  师板书课题。

  看到题目,你想到了什么? 想知道什么?学生说一说。

  二、初读课文,整体感知。

  1.学生自由读课文。要求:字字入眼、句句入心,把句子读准确、读通顺。不认识的生字可以查字典解决。

  2.检查朗读情况。指明分段读,纠正错误的字音。

  3.理解词语。在小组里交流,不懂的词语小组成员通过联系上下文或差字典、词典解决,再有不懂的词语全班一起交流解决。

  4.再读课文,思考文中讲了一件什么事?木屋主人给你留下了怎样的印象?

  三、记忆字形,指导书写。

  第二课时

  一、细读课文,深入理解。

  1.出示问题:木屋的主人给你留下了怎样的印象?结合人物有关的语言、动作谈一谈。

  2.学生带着问题读课文,边读边勾画出给自己印象最深的语句,体会着认真有感情地读一读,并在旁边写下自己的感受。

  3.小组交流。学生把自己感受最深的语句在小组里读,并谈自己的感受。小组评价。

  4.全班交流。由小组代表读自己感受最深的语句,并谈感受。全班同学各抒己见,从不同的角度进行交流。

  教师引导学生透过人物的外貌、语言、动作和神态理解人物性格,让学生体会如何透过语言文字抓住人物的精神品质。

  二、角色朗读,积累语言。

  三、通读全文,深化理解。

  读了《炊烟》,木屋主人给我们留下了很深的印象,请同学再次快速通读全文,看还有什么疑问,提出来一块儿解决。

  四、自拟题目,感悟中心。

  文章写“我”在山里感受的温暖,为什么以“炊烟”为题? 如果是你来写,你会以什么为题目?和原题比较一下,哪个更好?

  板书设计

  炊烟

  我 又累又饿 感受温暖 感动留恋

  木屋主人 热情好客 豪爽勤快 淳朴善良

  小学四年级语文《炊烟》优质教案二

  教学目标

  知识与技能目标:

  1、认识本课6个生字,会正确书写11个生字。理解“无声无息、寄宿、回荡”等词语的意思。能正确拼读 “塞”这个多音字。

  2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

  过程与方法目标:

  1、培养学生利用字典、词典进行独立自主的识字,提高学生联系上下文理解词语意思的能力,提高学生的阅读能力。

  2、通过朗读课文,引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质,并学习作者的这种写作方法。

  情感态度与价值观目标:

  通过阅读品味感受“山里人”的热情,淳朴,激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚,一份爱心,生活会更加美好、幸福。

  策略与方法:

  合作交流,读中感悟。

  教学准备:

  教师:多媒体课件,生字卡片。

  学生:预习课文,自学生字词,遇到不懂的记下来。

  课时安排:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入

  1、同学们,我们听过这首歌吗?《爱的奉献》只播放最后几句,“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”同学们回忆一下,在日常生活中你曾得到过素不相识的人的热情帮助吗?谁能把当时的情形和你的感想与大家谈谈。

  学生畅所欲言。

  2、师:今天我们就来结识一对“山里人”来感受一下他们的淳朴和热情,让我们一起走进第六课《炊烟》。板书课题。

  3、师:看到这个题目,同学们都想知道些什么?

  学生畅所欲言,质疑。

  二、初读课文,整体感知。

  1、师:那就让我们带着这些疑问、想法来读读《炊烟》吧!

  在读课文的时候注意读准字音,把课文读准确通顺。

  (教师给学生充分的时间自由读课文)

  2、出示生词卡片,指名读,注意“塞”是一个多音字,在这里读sāi,在小组内轮读,把生字词读准确。

  3、用各种形式理解课文中词语

  (1)借助图片理解“炊烟、热气腾腾”。

  (2)结合文中具体语境、生活经验或借助词典理解“无声无息”“寄宿”“回荡”…

  4、检查读文情况,教师指名分自然段朗读课文,听者可习惯性的进行评价。

  5、再读全文,思考课文讲了一件什么事?文中的人物给你留下了怎样的印象?

  (学生谈初读课文后的感受)

  三、记忆字形,指导书写

  1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。

  2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。

  3、指导重点字的书写,如“腾”“豪”等

  四、作业

  熟读课文,了解课文的主要内容。

  第二课时

  一、 回忆课文,整体感知

  《炊烟》这篇课文讲了一件什么事?文中木屋的主人给你留下了怎样的印象?

  (学生回忆课文的主要内容和整体感受,教师可随学生回答板书出木屋主人的印象:热情、淳朴、善良……)

  二、细读课文,品位理解

  1、木屋主人给同学们留下了热情、淳朴、善良印象,你是从文中什么地方体会到的?下面请同学们默读课文,找到相关的词句画下来。注意抓住最能表现人物性格的外貌、语言、动作和神态的语句 好好的品读,并在旁边写出自己的感受。

  (给学生充分品读的时间)

  2、引导学生交流读后的感受。

  (1)外貌描写的词语“木屋里走出一位中年妇女,她面色黑红,……充满山里人的光彩。“妇女的勤劳、健康。

  (2)神态、动作及语言描写的语句:她坐在旁边。笑着看我……手里不停的织着一件鲜红的毛衣,她自豪的告诉我…… 女主人的豪爽、勤快、健谈、对生活的乐观。

  (3)语言动作的语句:客人来了快进屋吧。那还要问?坐下喝碗茶!……洗得干干净净。女主人的热情好客。“这不是饭馆,快放回你的口袋里”女主人的心地善良。

  (4)男主人的语言“都是自家种的……”男主人笑着说,声音很轻,男主人的憨厚、淳朴。

  三、感情朗读,升华理解。

  分角色朗读全文,注意在朗读中体会男、女主人的性格。

  四、回读课文,质疑问题。

  读了《炊烟》木屋主人给我们留下了很深的印象,请同学们再次快速浏览全文,看你还有什么疑问,写出来。

  五、自拟文题,感悟中心。

  这篇课文写的是“我”在山里人家里感受到的温暖,可为什么作者却以“炊烟”为题呢?如果让你来写,你想给、这个故事起一个什么名字?你认为作者的题目好在哪?

  使学生体会到“炊烟”是全文的线索,又累又饿时望见炊烟,女主人为我煮饭,告别时望炊烟。

  炊烟让人感到希望、温暖、富有诗意。

  六、拓展延伸,积累实践。

  人间处处有真情在,把你曾经得到过的一次帮助写下来,注意写清经过和当时的感受。

  积累文中优美的词句,学以致用。

  板书设计:

  希望

  温暖  炊烟

  木屋主人   善良 淳朴 豪爽

  热情 好客 乐观

  小学四年级语文《炊烟》教学反思

  这篇课文围绕“炊烟”分三部分讲述了“我”与一对“山里人”的邂逅。学习新课时首先由我范读课文,之后让学生用自己喜欢的方式自读课文,整体感知课文内容,说说课文讲了一件什么事,自己感受到了什么?不受老师的限制,自由发言,大胆展示自我。并让学生读自己喜欢的段落,在说说喜欢的原因是什么。然后老师根据学生的回答来决定教学思路,整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走,而是以学生为主体,以学定教,激发学生强烈的求知欲。在这一课教学中,我充分地把时间让给了学生,整个课堂突出体现了以学生为主体,适应学生活泼好动的特点,满足了学生的表现欲。整个课堂学生热情高涨,思维活跃,每张脸都洋溢着光彩。

  教学中,我还采用了形式多样的教学方式。比如,通过细节描写刻画鲜明的性格是本文的一大特色。教学本环节我注意抓住一下几个问题:

  1.留给学生充分的自读时间。在学生真正理解的基础上才会所得。

  2.引导学生透过人物的外貌、语言、动作和神态理解人物性格。可以边读边画出有关语句,还可以在旁边写出自己的自读感悟。

  3.引导大家相互交流读书感受,尤其是让学生体会如何透过语言文字抓住人物的精神品质。例如:木屋里走出一位中年妇女,她面色黑红,充满山里人特有的光彩——外貌描写,写出了女主人的辛劳与健康等等。

  4.在通过分角色朗读等方式指导学生有感情的朗读课文。

  总之,在本课教学中,我感觉教学过程还算比较顺畅。


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