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小学六年级语文《吕氏春秋两》教学教案

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  《吕氏春秋两则》又名《吕览》,由吕不韦组织门客编撰。通过对比阅读掌握中国古代寓言故事篇幅短小,先叙事后议论的特点。下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《吕氏春秋两》教学教案,希望能帮助到大家!

  小学六年级语文《吕氏春秋两》教学教案一

  教学目标:

  1、 简单了解“寓言故事“的基本特点。

  2、 学会用现代汉复述课文内容。

  教学重点:

  学会用现代汉语复述课文内容。

  教学难点:

  了解故事分别是从哪个角度阐述道理的。

  教学准备:

  查阅有关《吕氏春秋》的资料。

  教学内容教师活动学生活动策略说明

  一、交流信息

  明了主旨1提问:关于《吕氏春秋》你们知道些什么呢?

  2小结:《吕氏春秋》是“杂家”的代表作,秦朝丞相吕不韦组织门客撰写,结合百家,总结历史,为秦王提一个长治久安的治国方案。1交流各自收集的资料。使学生知道此书是秦王治国之用。

  二、学习课文理解内容

  1过渡:教材中所选的两则到底讲了什么呢?自读课文理解内容。

  2你读懂了哪则故事?用自己的话来说说。随时纠正讲错的地方。

  1借助工具书和注释自学课文。

  2自由选择一则用自己的话复述故事内容。继续培养学生的自学能力。

  采用学生喜闻乐见的讲故事形式来检查对文言文的理解。

  二、了解寓言特点

  领会故事内容

  1提问:什么是寓言?

  2本文两则寓言故事讲了什么道理?

  板书:“引婴投江”:对象变了,法令如果不变——悖。

  “刻舟求剑“:地点变了,法令如果不变——惑。

  1自由回答.

  2集体交流复习旧知识以引入对故事内容的理解。

  三、补充内容

  加强理解

  1出示:“察今”篇中另一则寓言故事。

  2思考:这则寓言故事讲了什么?想告诉我们什么道理?

  板书“循表夜涉”:时间变了,法令如果不变——思。

  1齐读。

  2自由交流。给学生一个完整的认识,让其知道“察今”篇中共讲了三则寓言故事。

  五、作业 兴趣题:

  选择三则寓言故事中的一则,创作一集动画短篇或创作有连读几个画面的连环画。

  小学六年级语文《吕氏春秋两》教学教案二

  教学目标:

  1、了解诸子百家及《吕氏春秋》的有关文化常识,掌握文中的文言实词。

  2、通过对比阅读掌握中国古代寓言故事篇幅短小,先叙事后议论的特点

  3、把握文章的中心思想及其显示意义,并培养创造性扩写的能力

  教学重点:落实文言实词;通过对比阅读掌握中国古代寓言故事特点。

  教学难点:理解文章的中心思想并理解其显示意义

  教学过程:

  一、导入

  1、背诵《论语八则》,思考:《论语八则》《天时不如地利》有什么相同点?

  2、后世儒家给孔子和孟子的尊称分别是什么?(圣人,亚圣)

  3、你还知道春秋战国时期诸子百家中的哪几家?能否说说他们的代表人物?

  儒家:孔子、孟子、荀子——《论语》《孟子》《荀子》——礼乐仁义

  道家:老子、庄子——《老子》《庄子》——自然、无为

  墨家:墨子——《墨子》——兼爱、非攻

  法家:韩非——《韩非子》——严刑峻法

  兵家:孙膑——《孙子兵法》——战胜

  名家

  阴阳家

  农家

  小说家

  纵横家

  杂家:吕不韦——《吕氏春秋》——博采众长

  二、介绍《吕氏春秋》

  1、秦国吕不韦组织门客所著。吕不韦原来是一个大商人,后来成为了秦国的丞相。他广招门客,据称有三千人之众。吕不韦让他们各抒己见,相互讨论,最后写成了《吕氏春秋》

  2、《吕氏春秋》包含了政治、经济、文化、哲学、伦理、军事、医学、文学等各方面的庞杂理论体系。《吕氏春秋》综合诸子百家,总结历史经验,为秦国统一中国建立中国历第一个中央集权的国家奠定了思想基础。

  3、《吕氏春秋》行文简短精炼,直击要害,往往用小故事小寓言来揭示道理。吕不韦在写完这本书后,将它挂在城门口,说谁能将这本书添上、去掉、删改一个字,就可以立即赏赐千金。结果很久都没有人敢来领赏,这就是“一字千金”的故事。

  三、初读《引婴投江》《刻舟求剑》

  1、学生齐读,读出作者的态度

  2、自读课文,说说这两篇文章讲了怎样的事?作者有怎样的态度?

  3、翻译课文

  四、比较阅读

  1、这两则故事同属于《吕氏春秋——察今》这一章节中,说说这两篇文章有什么相同之处?(可从针对的错误情况、作者的态度思想、文章写作结构特点、文章语言特点等方面考虑)

  A、针对的错误:以不变的僵化的眼光看待问题

  B、作者的态度:批判否定,认为人的思想要随着事物的变化而变化。

  C、写作思路:先叙述错误可笑的事件,进而指出他们的错误,最后提出自己的观点。

  D、结构特点:先叙事,后议论

  E、语言特点:通过反问句、双重否定句加强语气。

  2、这两则故事有什么不同之处

  a、针对的错误:前者是以僵化的眼光看待不同的事物,后者是认为事物是不会发展变化的,以一成不变的眼光看待同一事物。

  b、语言特点:前者设问句,后者双重否定句。

  3、你认为作者写这两篇文章的用意是什么?

  4、你认为文中所说的道理到现在还有显示意义吗?你能结合当下的例子或自身的经历谈一谈吗?

  五、拓展迁移

  1、阅读《循表夜涉》,归纳异同,理解最后一段“先王之法”的意义。

  荆人欲袭宋,使人先表澭水。澭水暴益,荆人弗知,循表而夜涉,溺死者千有余人,军惊而坏都舍。向其先表之时可导也,今水已变而益多矣;荆人尚犹循表而导之,此其所以败也。今世之主,法先王之法也,有似於此。其时已与先王之法亏矣,而曰“此先王之法也“而法之以为治,岂不悲哉?

  2、通过练习课堂复习文中字词

  3、扩写文中两则故事其中的一则,使得故事更有趣,更有意义。

  小学六年级语文《吕氏春秋两》教学教案三

  教学目标:

  知识目标

  1、积累重要的文言实词(方、引、善、遽、任、悖、涉、契、 刻舟求剑、惑等),理解词的基本意义和语境意义。

  2、积累“引婴投江”和“刻舟求剑”等出自《吕氏春秋》的 成语,了解其典故,理解其寓意。

  3、了解解释说理、以小见大的手法。

  能力目标

  理解两个寓言故事的含义,能够用自己的语言讲述这两个故 事,并能用自己的语言简单概括故事的哲理;了解“寓言”的特点。

  情感目标

  领悟两则寓言故事的哲理,懂得做事不能主观臆断的道理。

  教学重点:

  了解寓言设喻的基本原则是“以其所知,喻其所不知”,即用 生活中常见的事物来说明深刻的道理。

  教学难点:

  理解词的基本意义和语境意义。

  教学过程:

  一、导入

  简介《吕氏春秋》。 交流查找的有关《吕氏春秋》和预习课文的资料。 激发学生学习兴趣,为进入新课文作铺垫。

  二、老师范读,学生齐读课文

  三、整体感知

  1、课文主要写了什么事?讲述了怎样的道理?请用简洁的语言表述出来。

  ★家长依仗老话“有其父必有其子”的逻辑,强迫幼小的生命“游泳” 差点溺杀小生命,这则寓言告诉人们:说明“对象”变了,解决问题的方法、手段也要随之改变,否则会酿成大错。

  ★楚人乘船渡江,剑掉入水中,他不是马上潜水寻找而是在船上刻好记好等船停下再去寻找。船已行驶,而剑却沉入江底,此时去找有什么用呢?这则寓言告诉我们:说明情况变化,解决问题的手段不能不变,否则会失败。

  2、作者(编者)对这两则事是什么态度? 不认可、嘲讽、蔑视甚至批判!

  四、精读课文,理解感悟

  1、提示重点掌握的词语:方、引、遽、任等字的用法。

  2、挖掘故事寓意,了解“以小见大”的写法。 “引婴投江”,对象变了,解决问题的方法如果不变——“悖”。 “刻舟求剑”地点变了,解决问题的方法如果不变——“惑”。

  3、对学生的感想及认识进行评点,揭示故事的现实教育意义。

  4、分别找出文中的叙述和议论部分。

  5、通过比较找出两则故事在上述各方面的异同点。

  在教师的指导下,尝试 进行两则故事的比较分析。

  同;

  1、作者对两则故事的态度相同

  2、都告诉人们事情本身发生变化时,解决 问题的手段也应该随之改变。

  不同;

  1、故事内容相异

  2、说明对象不同

  3、一个强调说明“对象”一个强调发 生地点。

  五、延伸阅读

  1、让学生走进文本深处,加深对寓意的理解,训练思维和语言表达能力。

  2、朗读感知“引婴投江”“刻舟求剑”故事。组织学生品读课文,并对学生 的朗读作出评价。

  六、布置作业

  完成《点击》


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