学习啦>语文学习>语文教案>

部编版二年级语文上册教案

晓芬分享

语文教育不仅注重知识的传授,更注重培养学生的创造性思维、批判性思维和综合性解决问题的能力。这里给大家分享一些关于部编版二年级语文上册教案,供大家参考学习。

部编版二年级语文上册教案

部编版二年级语文上册教案(篇1)

教材分析

《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光,表达了作者对祖国宝岛台湾,对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的:首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然,是一篇供学生品词析句的好文章,除了引导学生积累课后所列词语外,还可以仔细品味文中的佳句,并背诵自己喜欢的段落。

课后“我会认”是本课要学的9个生字,其中“朦”、“胧”、“镜”的读音是后鼻音,要重点指导。“我会写”中的12个字,“岛、展、建、纱、胜、省、约、盛”是已经会认的字,其余4个是本课要掌握的生字。本文四个字的词语较多,教学时要注重让学生积累。

教学目标

1.认9个生字,会写12个字。

2.通过观察插图或结合生活经验了解“附近、隐隐约约、名胜古迹、群山环绕”等词语的意思,理解重点句子意思。

3.通过听录音或教师范读,能正确、流利、有感情地朗读课文。结合重点词句的品读,体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。背诵自己喜欢的段落。

4.积累本课课后“读读记记”中的词语,并能选择一两个在具体的语言环境中运用。

5.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重点:

认识9个生字,写好12个生字;指导正确、流利、有感情地朗读课文;积累词语,背诵课文。

教学难点:

结合重点词句的品读,体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。

课前准备:

字词卡片、投影仪。

教学时间:

两课时

教学过程:

第三单元学情分析

教学基本程序

教学调整

第一课时

一、创设情境,激趣导入。

1.小朋友,我们知道,我们的祖国可美了,你们以前都去过哪些美丽的地方?

2.我听说台湾岛上有一处景色特别美,吸引了许许多多的中外游客,这个地方叫“日月潭”。板书课题,认识“潭”,结合生活实际说说在哪里见过这个字。(五龙潭、三潭印月、龙潭虎穴)读后解释“潭”:水很深的池。

3.请大家观看大屏幕,听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风光。

(教师深情范读课文。)

4.小朋友,听了导游小姐的介绍,你有什么感受?想亲自去看看吗?请大家自由地朗读课文,注意把字音读准确。

二、初读识字

1.指名学生逐段读课文,教师随机纠正学生的错误读音。

2.读了课文,你觉得哪些词语最容易读错,你能像个小老师那样,给全班同学提个醒吗?

3.出示课文中的词语,采用多种形式读。(个别读、比赛读、齐读等)

太阳高照群山环绕风光秀丽

树木茂盛湖水碧绿名胜古迹

隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨

4.学习生字。

(1)出示生字,同桌之间互相读生字,比一比谁认识的多。

学生提醒容易读错的字音,注意读准后鼻音“朦、胧、境”,前鼻音“环、隐”,翘舌音“筑”。另外,注意“绕”读第四声。

(2)指名读生字。

(3)指名读、齐读课文中带有这9个生字的4句话。

那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。

天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。

中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。

周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。

三、朗读感悟一、二两段

1.请小朋友读读课文的一、二两段,从这两段中你知道了什么?

2.指名读第一段,知道台湾省、台中在哪里。出示:中国地图。教师先在地图上指出:台中,即台中市,在台湾中部,周围有很多山;然后请学生根据“附近”一词,指出日月潭的大概位置。

3.重点朗读感悟:“那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。”

(1)读读这个句子,找找这个句子中的好词:“群山环绕”、“树木茂盛”、“名胜古迹”。出示词语卡片读一读,记一记。

(2)通过看图理解“群山环绕”,联系自己的生活经验理解“名胜古迹”。

4.为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”?指名读第二节,把有关的句子找出来。

根据学生的回答出示句子:“小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。”(出示图片)

(1)指名读、齐读这句话。

(2)理解字词:“岛”。先指名找出图中的“小岛”;再联系字形理解词义:岛是水中的高起的部分,像山,所以“岛”字里有个“山”。日月潭中高起的部分,是岛;台湾是大海中高起的部分,也是岛。

(3)你发现了什么?抓住比喻句,看图帮助理解。

(4)齐读,抓住叠词“圆圆的”、“弯弯的”把句子读好听。

(5)小结:原来日月潭的名称就是这样得来的。

5.美美地朗读课文一二两段,学生试着背一背。

四、复习巩固,指导书写。

1.出示填空练习。

日月潭是我国( )最大的一个湖。它在台中( )的高山上。那里( ),( ),周围有许多( )。

日月潭很深,湖水( )。湖中央有个美丽的小岛,叫( )。小岛把湖水分成两半,北边像( ),叫( );南边像( ),叫月潭。

2.读词语卡片复习词语。

3.练习写字。

(1)出示要写的字:“岛、省、胜、茂盛、环绕”。小组交流:你怎么记住这些生字?哪个字容易写错?哪个字比较难写?

(2)教师范写,重点提示:

岛:“鸟”的竖折折钩写得大些,“山”字躲在里面。

茂:注意下边的“戊”字,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉。

(3)学生书写生字,教师巡视。

(4)作业展示,师生评议、指正。

作业:背诵一二两节。

部编版二年级语文上册教案(篇2)

教材分析:

《曹冲称象》出自《三国志˙魏书˙邓哀王冲传》,选入统编教材二年级上册第三单元。本单元以“儿童生活”为主题,重在以儿童的视角表现儿童生活。其意旨在于:重温历史经典故事,了解曹冲巧用木船称大象的好办法,感受曹冲善于观察、爱动脑思考,能大胆表达想法。

本文较为突出的特点:

1.用“再”“然后”这两个表示顺序的词,把称象的步骤表述的清楚明白,是引导学生有序表达的好范例。

2.运用对比的手法,对官员与曹冲称象办法的进行比较描写,突出曹冲的称象办法好,突显曹冲年少聪慧。

教学目标:

1.认识“曹、称”等14个生字,会写“称、柱”等10个字,会写“别人、一同”等12个词语。

2.正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段,借助课后题的排序,说说曹冲称象的过程。通过对比,体会“直、才、到底”等词表达的意思。

3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”,感受曹冲的聪明才智,学习曹冲善于观察,乐于动脑,大胆表达的品质。

教学重点:

借助课后题的排序,说说曹冲称象的过程。

教学难点:

说说曹冲称象的办法好在哪里?

【设计说明:识字与写字是第一学段的教学重点,因此,我们把认识“曹、称”等14个生字,会写“称、柱”等10个字,会写“别人、一同”等12个词语作为本课教学的第一目标;“借助关键词句、理解课文内容”是本单元的教学重点,课后练习“学习第四自然段,借助课后题的排序,说说曹冲称象的过程”,就是要求学生借助关键词句“赶象上船、把大象赶上岸,往船上装石头、在船舷上做记号、称石头的重量”读懂曹冲称象的过程,进而理解课文内容,使单元教学重点得以落实;“理解课文内容,说出自己的感受和想法”也是本单元的教学重点,课后习题针对两种称象的办法“说说为什么曹冲称象的办法好”就是引导学生通过比较,谈自己的想法,这也是针对单元教学重点而设的,但这对二年级学生而言更是难点,要在教学中予以引导、落实。】

教学准备:

1.多媒体课件。

2.模拟称象的道具:如装水的玻璃缸小木船或塑料盒、玩具象(要有一定的重量)、小石头、秤等。

课时安排:两课时。

教学过程:

第一课时

教学目标:

1.认识“曹、称”等14个生字,会写“称、秤、杆、柱、低”5个生字,会写“别人、一同、柱子、一边、到底、秤杆”6个词语。体会“到底”表达的意思。

2.正确、流利地朗读课文。读好问句。

3.初步了解曹冲与官员不同的称象办法。

教学过程:

一、引出课题,质疑交流。

(一)观看大象视频。

1.学生观看交流:这是什么动物?看后想说什么?

2.识记生字词“议论”。

(1)师小结:你们刚才这样你一言我一语地说就是在“议论”大象。

(2)出示卡片,齐读、个别读。引导发现“议论”都是言字旁,与说话有关。

(3)师引:有一个小孩想出了称象的好方法,是谁?引出故事《曹冲称象》,板书课题。

(4)齐读课题,学习“称”(通过引导组词“称象、称一称、称重”加深印象,巩固读音。)

(二)围绕课题质疑:

读题目,大家想知道什么?(预设:“曹冲是什么人”“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么办法称象”“大象到底有多重”)

(对于学生的质疑,教师在肯定之后,要告诉学生“曹冲想用什么办法称象”是我们要读懂的重要问题。)

(三)简单介绍故事历史及曹操、曹冲的身份。(课前可布置学生查阅相关资料)

(预设:古时候,即距离现在一千八百年左右。曹冲字仓舒,是魏武帝曹操的儿子。曹冲自幼聪慧过人,在称象时不过7岁,去世时年仅13岁。)

【设计说明:首先,通过观看大象视屏引发学生对大象的直观感受,以此获得感性经验,唤起学生学习兴趣;其次,学贵有疑,引导学生质疑课题,即培养学生提问的能力,也引发学生亲近历史,为探究历史故事中的“观象、议象、称象”做好铺垫。】

二、自读课文,读好长问句,认写相似字。

(一)学生自由朗读课文,提醒:把句子读通顺,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

(二)反馈指导

1.指名不同层次的学生朗读课文段落。

教师相机指导,重点指导学生读好对话中的长句。

(其中“有了大秤也不行啊,谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”即是问句又是长句,指导读好停顿,再读出反问的语气,语调上扬。)

2.出示词语,开火车读、个别读。

称象秤杆柱子到底做事七岁站出来大船然后

3.辨识、书写“称”“秤”“杆”。

(1)识记:由“禾”联想“种、秧、秤”。自古以来,劳动人民都非常重视粮食生产,他们用“秤”来公平准确地称重(教师出示称,实物讲解)。由“称”带出“杆”,并将“杆秤称东西”连起来读三遍。

(2)书写“杆、秤、称。”(各写一个,同桌互评,自己对照字表修改。)

【设计说明:通过随文识字,联想识字,比较识字,比较写字的方法让学生在短时间内会写、会认三个容易混淆的字“称”“秤”“杆”。真正体现教师教的价值,即教学生所需,教学生所难,提高学生对相似字的辨析能力,减少学生写错别字的概率。】

三、学习课文1-2自然段,认识大象。

(一)自读课文1-2自然段。用“-”画出描写大象的句子。

1.学生读课文,找句子,反馈交流。

2.课件出示句子:

大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。

3.学生齐读、个别读。强调重读“又高又大、一堵墙、四根柱子”,突出大象的高大。

4.教师引读:他们先感到大象又高又大,再看到它的身子像一堵墙,它的腿像四根柱子。

5.课件出示大象图片及句式,学生练说:

大象的耳朵像(),象牙像(),尾巴像()

(二)比较句子,模仿运用

1.问:官员们看了怎议论的?

2.课件出示句子:

这么大的象有多重呢?

这么大的象,到底有多重呢?

(1)比较读,交流两个句子的意思有什么不同?

(引导关注“到底”,多了“到底”表示更好奇,更认真探究)

(2)给“到底”换个词。(究竟)

(3)学生用“到底”练习说话

(提示:如很想知道这头象怎么运来的,用“到底”问一问。)

【设计说明:“语文是学习语言文字运用的实践性课程”,本环节重在引导学生学习课文语言并迁移运用。通过用“像”来说“象”,及了解关键词句“到底”意思,用“到底”说句子等训练方式,提升了学生语言实践的能力,同时让学生对大象的大有更立体的了解,对大象的重也有更强的好奇心。】

四、自读课文3-5自然段,找出官员和曹冲的称象方法。

(一)质疑:曹操想知道大象的重量,官员们和曹冲分别想出什么办法?用记号标出相关句子。

1.学生读书,找句子,交流汇报。

2.课件出示句子。

3.引导学生比较读两种办法。

4.教师总结板书:官员:用秤称象曹冲:用船称象

(二)设置悬念:官员和曹冲的办法,到底那一种更好呢?我们下节课再探个究竟。

【设计说明:引导学生找出两种办法并读好,让学生对官员的办法与曹冲的办法有个初步的印象,同时,设置悬念“官员和曹冲的办法,到底那一种更好呢”,引发学生探究欲望,为第二课时的学习埋下伏笔。】

五、学生练习写字。

1.出示“别人、一同、柱子、一边、到底、秤杆”

2.教师范写“底”(强调斜钩要拉长一些。)

【设计说明:二年级学生已有一定的观察、书写的能力,教师要相信学生,培养学生自主识字写字能力,但教师也要抓住较难的字,示范讲解。】

板书:

曹冲称象用船称

又高又大

官员们称象用秤称

第二课时

教学目标:

1.复习“曹、称”等14个生字,会写“做、岁、站、船、然”5个字,会写“力气、出来、船身、石头、地方、果然”6个词语。体会“直”、“才”、表达的意思。

2.学习第四自然段,借助课后题的排序,说说曹冲称象的过程。

3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”,感受曹冲的聪明才智,学习曹冲善于观察,乐于动脑,大胆表达的品质。

教学过程:

一、复习导入,激发兴趣。

(一)复习词语。

1.当小老师,抽读生字卡片。

2.听写句子:妈妈用秤杆称了称大西瓜。

【设计说明:复习巩固是提高学生识记生字效率的必要方法。教师通过听写句子再次巩固学生对“秤、杆、称”的认写,同时让学生明白学的文字是可以运用到生活中。】

二、读课文3-4自然段,说说官员与曹冲的称象办法,曹操赞同谁的?说出理由。

(一)思考汇报:

1.曹操赞同谁的办法?

赞同曹冲的。

2.说理由:

课件出示:曹操听了直摇头。

曹操微笑着点一点头,他叫人照曹冲说的办法去做,果然称出了大象的重量。

(二)引导学生读这两句话。(读出曹操面对两种方法的不同态度)

(三)理解“直”。

1.“曹操听了直摇头”直可以换个什么词?(不停地、不住地)

2.从“直”体会出什么?(曹操非常不赞同官员们的想法,因为砍树造大秤,费时费力;造了大秤也提不起。)

3.带着体会男女生比较读第3、4自然段,读出曹操对官员们办法的不满意,不赞同;对曹冲的办法的欣赏、赞同。

【设计说明:引导学生通过读文、抓关键词句判断曹操对两种办法的不同态度,提高学生概括、理解、判断的能力。】

三、学习第4自然段,理解曹冲称象的过程,懂得曹冲的办法好在哪里。

(一)理解曹冲称象的过程。

1.引导学生自疑自答:对于这个办法,有什么不明白的?

(教师可以引导:为什么要在船舷上画线呢?石头为什么要装到船下沉的地方为止等)

2.学生说称象步骤,教师现场演示。(课前先准备好装水的盆、小木船、玩具象、小石块、秤等,让学生根据曹冲的办法来说怎么做,教师根据学生说的步骤,进行实验操作。)

3.完成课后第二题,给内容排序。

4.借助排序中的关键词句说说称象的过程,提示用好“先、在、然后”

有序表达。

(二)交流讨论,曹冲称象的办法好在哪里?

1.设疑:说说曹冲称象办法好在哪里?

2.生交流回答

(预设:至少有两个好处:一是曹冲把“大船”当作大秤,用来称象,解决了没有大称的问题;二是曹冲想到用石块和大象进行进行等量代换,让大象丝毫无损。)

【设计说明:理解曹冲称象的过程是本课学习的重点,懂得曹冲称象好在哪里是本课学习的难点,只有学好重点,才能突破难点。曹冲称象的步骤语言逻辑性强,一环紧扣一环,对于二年级学生而言,说清楚弄明白称象过程,是有一定的难度的。本环节主要通过“学生自疑自答--学生说步骤、老师演示称象过程--完成课后第二题,给内容排序--用‘先、再、然后’等连接词把过程说具体清楚”这四个教学步骤,层层深入,让学生对曹冲称象的办法逻辑关系理解的更加清晰,表达更加有序,从而轻松地懂得曹冲称象的办法好在哪里。】

四、夸一夸曹冲。

(一)质疑:这么好的办法,曹冲几岁想出来的?

1.交流出示:曹操的儿子曹冲七岁。

曹操的儿子曹冲才七岁。

2.比较读一读,体会“才”的意思。

(预设:“才”突出表现曹冲年纪小。)

3.学生读句子:读出惊讶、夸赞的语气。

(二)想成为小曹冲吗?动动脑筋想想,你还有哪些好办法称出这头大象的重量?

(三)拓展探究:有没有更好的称象办法?

【设计说明:通过启发学生说出我们科技进步的今天,还有其他更好的称象办法,激发学生积极参与,大胆想象,调动学生思维的灵活性、创造性、培养创新思维。】

巩固练习:

一、学曹冲比聪明,看谁读的准。

身体像堵墙,腿像四根柱。

站在大象前,官员来议论。

到底有多重?砍树做称杆。

谁能提得动?七岁曹冲解,

先赶象上船,画上吃水线。

再赶象上岸,用船来做秤。

装石到线止,称石知象重。

照着说法做,果然知重量。

学习小曹冲,勤想又敢说。

二、看拼音,写词语。

ránhòuzhànlìsuìyuèzhùzichènggǎn

(然后)(站立)(岁月)(柱子)(秤杆)

部编版二年级语文上册教案(篇3)

一、教材分析:

这是一篇讲读课文。讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。这个故事说明遇事动脑筋,想办法,就能找到解决问题的方法。

全文共有五个自然段,是按照事情发展的顺序记叙的。

第一段写的是曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象。

第二段写的是这头大象又高又大,官员们议论大象的重量。

第三段写的是官员们想出了几种称象的办法,曹操听了直摇头。

第四段写的是曹冲想出了称象的办法。

第五段写的是人们照曹冲说的办法去做,果然称出了大象的重量。

在三、四自然段中,通过官员们与曹冲不同的称象方法的对比,揭示了文章的中心,把一个聪颖、质朴的儿童形象展现在读者面前。

第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。曹冲的称象方法是用5句话说明的。第一句是总写。第二至第四句具体地写出了称象的方法,一句话就是一个步骤。文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程,使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。

二、教学要求:

1、理解课文内容,懂得曹冲称象的办法和过程。正确流利地朗读课文。

2、培养学生注意观察,善于思考的能力。训练学生正确完整地回答问题和复述一件事的能力。

3、通过反复朗读,让学生懂得曹冲称象的过程和道理,使学生明白:爱动脑筋能成为聪明的人。

三、课前准备:

多媒体课件

四、教学时间:

两课时。本课的教学为第二课时。

五、教学过程:

(一)复习导入,引入新课。书写板书:6、曹冲称象。

(二)讲读课文。范读课文 。(播放多媒体课件)

(三)、学习课文第一自然段。(播放多媒体课件)

思考: 从这一段中知道了些什么? 体会到了曹操什么样的心情?

(四)、学习课文第二自然段。

1、指名读第二自然段 。思考:这头象是什么样子的?(用“——”画出来) 并知道这句话运用了什么修辞方法? 把什么比作什么? 议论、理解这句话,想象大象的样子。“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。

2、能试着读出大象的高大? 能知道课文写的是称象的事,为什么介绍这头大象的样子?

3、理解“议论”在课文中的意思。官员们议论什么问题呢?读出议论的语气。

教师出示:(多媒体课件)

大象有多重呢?

大象到底有多重呢?

学生能够说出两句的不同之处。

(五)、学习课文第三自然段。

1、默读第三自然段。思考:官员们想出了哪几种称象的方法?用(––––)画出来。

2、曹操听了他们的话怎么样?为什么会这样?

3、比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会“直”的意思) (播放多媒体课件)

曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。

4、试着读读这段,看谁体会得最好?

指名读–––评议––––分角色读 。

(六)、学习课文第四自然段。

1、自由读第四自然段。

说一说:曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么? 小组讨论、交流。

2、做实验突破难点。(播放多媒体课件)

让学生一边说称象的步骤,老师一边演示称象过程。

然后对学生可能提出的不懂问题展开讨论。例如:

(1)大象上船后,船为什么下沉?

(2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上画一条线?

(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方?

(船下沉的深浅和大象上船时一样,说明这时石头重量和大象相同)

(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提出的办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员们的办法中得到启发。)

(七)、学习课文第五自然段。

1、齐读第五自然段。

思考:从这一自然段中,从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?

你还从哪个词当中得知他的办法好?

2、称象这件事发生在曹冲几岁时?

(学生回答:七岁。)(播放多媒体课件)试比较下列句子的意思。

曹操的儿子曹冲七岁。

曹操的儿子曹冲才七岁。

才:说明曹冲刚刚七岁,年纪很小。

(用船代秤,解决“提不动”的问题,用石代象解决宰象的问题,既称出大象的重量,又不伤害大象,是一种科学的称象方法,与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比。)

曹冲才七岁的时候,就想出了这么好的称象方法,如果让你称象,你会用什么办法呢?同学们,曹冲只有七岁。按理说,大人们的经验应该比他丰富,可偏偏是他从官员们的议论中得到了启发,称出了大象的重量。你可以用一个词或一个句子说一说曹冲是一个什么样的孩子吗?

(八)、总结全文。

1、曹冲是一个什么样的人?

2、我们应该向曹冲学习什么? 我们应该做一个什么样的人呢?

总结:同学们这节课我们学习了七岁的曹冲想办法称象的故事。这个故事告诉我们:平时多观察,遇事多动脑筋,就能找到解决问题的好办法。老师真心的希望你们在以后的学习生活中,像曹冲那样遇事多动脑筋,要勇于创新,做一个聪明的孩子。

(九)、布置作业。

1、有感情的朗读课文。把这个故事讲给别人听。

2、见附页。

(十)、板书设计。

曹冲称象

称象

↙ ↘

官员们 曹冲

造大秤 象上船, 画线, 象上岸

宰大象 装石头,齐线,称石头

直摇头←曹操→点头微笑

部编版二年级语文上册教案(篇4)

设计意图:

意大利著名教育家蒙台梭利曾说:“游戏是儿童活动的中心。”分析《小蝌蚪找妈妈》这则故事,在较长的故事篇幅中,最主要让幼儿了解的就是青蛙妈妈的外貌特点,因此,我根据故事中的情景及小班幼儿的年龄特点,以“小蝌蚪找妈妈”游戏的形式让幼儿了解故事内容,让欣赏活动变得生动有趣。

活动目标:

1、在游戏情景中理解故事内容,并学习复述故事中的对话。

2、学习安静的倾听故事,了解青蛙妈妈的外貌特征以及蝌蚪变青蛙的初浅知识。

活动准备:

1、幻灯片

2、图片:两只大眼睛;图片:嘴巴宽又大;图片:四条腿;图片:白肚子;

活动过程:

一、师幼一起扮演小蝌蚪,游进活动室。

(播放背景音乐)你们是谁呀?那我是谁呀?咦,我们的妈妈呢?姐姐带你们去池塘里找找妈妈吧。

二、游戏:小蝌蚪找妈妈。

1、幻灯片(鸭妈妈的形象)

(1)我们看谁来了?我们问问看鸭妈妈看见过我们妈妈吗?(鸭妈妈,鸭妈妈,你看见过我们的妈妈吗?)

(播放鸭妈妈的话:好孩子,我不是你们的妈妈,你们的妈妈有两只大眼睛,嘴巴又宽又大,你们到前面去找吧。)

(2)鸭妈妈说我们的妈妈长得怎么样?(妈妈有两只大眼睛,嘴巴又宽又大)

(3)出示图片:两只大眼睛,嘴巴宽又大。

2、幻灯片(大金鱼的形象)

(1) 游呀游,找呀找,这是谁呀?大金鱼长得怎么样?(两只大眼睛,嘴巴宽又大)。我们问问看它是我们的妈妈吗?(大金鱼,大金鱼,你是我们的妈妈吗?)

(播放大金鱼的话:好孩子,我不是你们的妈妈,你们的妈妈有四条腿,你们到前面去找吧。)

(2) 大金鱼是我们的妈妈吗?它说我们的妈妈是怎么样的?(妈妈有四条腿)

(3) 出示图片:四条腿。

3、幻灯片(大乌龟的形象)

(1)游呀游,找呀找,你们看谁来了?大乌龟长了四条腿,我们问问看它是我们的妈妈吗?(大乌龟,大乌龟,你是我们的妈妈吗?)

(播放大乌龟的话:好孩子,我不是你们的妈妈,你们的妈妈肚皮是白的,你们到前面去找吧。)

(2)大乌龟是我们的妈妈吗?它说我们的妈妈是怎么样的?(妈妈肚皮是白的)

(3)出示图片:白肚子

4、幻灯片(大白鹅的形象)

(1)游呀游,找呀找,你们看谁来了?白白的大白鹅我们问问看它是我们的妈妈吗?(大白鹅,大白鹅,你是我们的妈妈吗?)

(播放大白鹅的话:好孩子,我不是你们的妈妈,你们的妈妈穿着绿衣裳,唱起歌来“呱呱呱”,走起路来一蹦一跳,好孩子,快去找她吧。)

(2)大白鹅是我们的妈妈吗?它说我们的妈妈是怎么样的?(妈妈穿着绿衣裳,唱起歌来“呱呱呱”,走起路来一蹦一跳。)

(3)指出:绿衣裳。

5、幻灯片(青蛙的形象)

(1)游呀游,找呀找,我们看看青蛙长的怎么样?(她有两只大眼睛,嘴巴又宽又大,四条腿,白白的肚皮绿衣裳。)

(2)我们问问看,它是不是我们的妈妈?(好孩子,我是你们的妈妈)

三、完整欣赏故事至唱起歌来呱呱呱……

1、噢,我们的妈妈终于找到啦!现在请小蝌蚪们回到池塘边的椅子上休息一下,听一个《小蝌蚪找妈妈》的故事,边听边想,我们的妈妈到底长得什么样?

2、咦!你们发现了吗?我们的妈妈怎么跟我们一点也不像呢?我们来问问看,(妈妈,妈妈,我们怎么一点也不像你呢?)(播放青蛙的话:好孩子,你们会慢慢的长大,会先长出两条后退,再长出两条前腿,你们的小尾巴呢也会不见的,还会穿上绿衣裳)

四、结束部分。

1、游戏:小蝌蚪的转变:在池塘里,小蝌蚪们一天天长大,慢慢的伸出后退,伸出前腿,穿上绿衣服,呱呱呱的叫。

2、呱呱呱跳出活动室,去草地上玩。

部编版二年级语文上册教案(篇5)

设计思路:

《小蝌蚪找妈妈》是一篇非常生动的童话故事,适合托班宝宝对妈妈的情感表现。这篇童话中动物角色较多、趣味性强,童话中对话以重复式结构较多,是幼儿进行表演的典型教材。在活动的过程中,鼓励宝宝创造性地表演故事。

活动重难点:

重点:体验表演的乐趣。

难点:鼓励幼儿创造蝌蚪游的动作。

活动目标:

1、 鼓励宝宝进行小蝌蚪游泳动作的创编。

2、 体验音乐游戏的快乐及表演的乐趣。

活动准备:

1、 熟悉“小蝌蚪找妈妈”的故事、PPT

2、 青蛙妈妈、鲤鱼妈妈、鸭妈妈、乌龟妈妈头饰各一个;小蝌蚪头饰每人一个

活动过程:

一、 复习欣赏故事《小蝌蚪找妈妈》,观看PPT。

师:宝宝们,我们上次听了《小蝌蚪找妈妈》的故事,今天杨老师给大家带来了小蝌蚪好看的照片,你们想看吗?老师配合PPT,进行故事欣赏。

二、 欣赏音乐,创编小蝌蚪游的动作。

(1)师:宝宝们,老师还带来了一段很好听的《小蝌蚪找妈妈》的音乐。你们想听吗?(播放一小段音乐)

(2)提问:宝宝们,小蝌蚪去干嘛呀?(找妈妈)小蝌蚪在水里怎样游?谁来学小蝌蚪游泳?有谁想出的小蝌蚪游泳的动作是不一样的?(请幼儿来学一学小蝌蚪游泳)(2-3个)

(3)创编小蝌蚪游泳的动作,配合音乐进行。

(4) 教师示范游,创编宝宝没有想到的动作。师:小蝌蚪游得真好看,看,我这只蝌蚪姐姐是怎样在水里游的。

三、 情景游戏《小蝌蚪找妈妈》。

(1)教师示范游戏。

师:小蝌蚪要去找妈妈啦!

前奏部分,跟老师做简单的准备动作。

(2)在老师的带领下,跟着老师一起游。音乐停顿时,助教老师扮演(鸭妈妈)。鸭妈妈问宝宝:“我是不是你们的妈妈?”宝宝回答:“不是,不是,你是鸭妈妈”

(3)继续往前游。音乐停顿时,鲤鱼妈妈出现。鲤鱼妈妈问宝宝:“我是不是你们的妈妈?”宝宝回答:“不是,不是,你是鲤鱼妈妈”

(4)继续往前游。音乐停顿时,乌龟妈妈出现。乌龟妈妈问宝宝:“我是不是你们的妈妈?”宝宝回答:“不是,不是,你是乌龟妈妈”

(5)继续往前游。音乐停顿时,青蛙妈妈出现。青蛙妈妈问宝宝:“我是不是你们的妈妈?”宝宝回答:“你是我们的妈妈,妈妈找到了!妈妈找到了!”

四、游戏《小蝌蚪找妈妈》

(1)重复游戏一遍。

(2)角色游戏。请四位宝宝来做鸭妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈和青蛙妈妈(配班老师在一旁帮助)其他宝宝做小蝌蚪,老师做蝌蚪姐姐。

(3)邀请客人老师来做鸭妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈和青蛙妈妈。(根据宝宝对游戏的兴趣来决定,是否再玩游戏。)

五、活动结束。

师:“来蝌蚪宝贝们,跟着妈妈回家了!”带领幼儿离开活动室。

六、延伸活动:

青蛙是我们的好朋友!

为什么要爱护小青蛙?(它是捉害虫的能手,庄稼的好朋友,对我们人类来说是有益的,所以要爱护它、保护它)

    1986943