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关于思考的优秀散文向慢思考致敬

丰羽分享

  任何思考的进行都是在联想——连锁反应中进行的推理与演算——信息内容的加工。成熟的思考都需要足够的时间;接下来小编为大家介绍关于思考的优秀散文,一起来看看吧!

  向慢思考致敬

  ●冯根林(安徽)

  

  这的确是个棘手的问题,罗尔斯一下怔住了。他说:“让我想一想,这是个重要问题。”

  课堂上鸦雀无声,等待着沉思以后罗尔斯的回答。

  十分钟以后,罗尔斯抬起眼来,严肃而平和地给出了一个答复:“我们只有杀了他,才能讨论建设公正的问题。”

  我特别欣赏这位学者在课堂上沉思的样子——他对“这个棘手的问题足足思考了十多分钟,而这么漫长的时间是在学生的众目睽睽下慢慢走过的。

  感谢罗尔斯,让我第一次看到了课堂上当众长时间沉思的师者的形象。这是难得一见的课堂“思想者”的雕像。

  许多年来,我们一味地提倡思维的敏捷性,总是强调思考的时间越短越好。所以在学校课堂上,我们司空见惯的是老师提问话音刚落,孩子急切回答的小手已经高举如林。学生们不是用思考来回答问题,而是凭直觉抢占风头。老师和家长津津乐道的也是如何培养孩子思维的敏捷,而不是如何尊重孩子思考的过程和质量。

  在课堂上,假如孩子们有疑问向老师提出,老师也是对答如流,即使暂时不能回答的疑难,老师也会在一秒钟以内将疑惑的皮球踢传给学生:“这个问题,我想听听大家的思考结论。”再愚蠢的老师最下策的方式都会采用回避:“这个问题,我们课后再讨论,好吗?”课堂似乎不是思考的场所,不是解决问题的地方。

  我们的老师很少现场思考,更不会在学生面前“怔住”,而且在“鸦雀无声”的课堂思考十余分钟。那样的话,一是反映了老师备课不充分,二是老师反应的灵敏性较差,甚至会归因为缺少教学机智,没有课堂应变能力。

  我们的老师不给孩子慢思考的机会,所有的回答都奖励性地给了率先举手的人。如果哪一个学生抢到了答问时机,而起身回答时却慢慢吞吞、断断续续,一般的情况是遭到嘲笑,普遍的结果是被老师打断:“请你坐下继续思考,我请别的小朋友来帮助你。”课堂的四十分钟,要完成教学任务,达成教学目标,容不得缓慢的思维来耽误。我们过于讲究教学环节的流畅,过分珍惜课堂教学时间。因此,慢思考者都成了听众,最终习惯于袖手旁观,热衷于为智者鼓掌。

  任何思考的进行都是在联想——连锁反应中进行的推理与演算——信息内容的加工。成熟的思考都需要足够的时间。

  诺贝尔经济学奖的获得者丹尼尔·卡尼曼的著作《思考·快与慢》值得一读。书中告诉我们,人的大脑有快与慢两种作决定的方式,常用的无意识的“系统1”依赖于情感,记忆和经验迅速作出判断,它见闻广博,使我们能够迅速对眼前的情况作出反应。但“系统1”很容易上当,它固守“眼见即为事实”的原则,任由错觉引导我们作出错误的选择。

  相对于快思考,大脑还有“系统2”的慢思考,它通过调动注意力,调动自己学习过的理论知识和科学经验来分析和解决问题,并作出正确的决定。由于它的综合性,所以不容易出错。

  由此可见,快有快的精彩,慢也有慢的优势。

  所以,我们在为敏捷性鼓掌的同时,也应该向慢思考致敬。

  公众号:天府散文

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