名师教育故事分享：给孩子向上的力量

　　编者按：在教学中，老师全身心地投入，激情洋溢，给孩子一种向上的力量，可是非常关键的。

　　窦桂梅老师将对教育事件的思考，融入她的课堂里，用积极的情感激发出巨大的潜能，给孩子向上的力量。

　　让孩子的认知与情感协同发展，我们需要唤起他们对生命的关注，唤醒他们的情感，并且给予他们正确的评价。教育的过程就是以心理活动为基础的认知与情感过程的统一。认知活动总是在情感活动的调节下进行的，它们互相促进，也互相制约。如果要让孩子健康成长，就需要认知与情感的协同发展，让孩子有感情地学习，积极的情感会激发出巨大的潜能，给孩子向上的力量。

　　教育的对象是有生命的人，教育是社会化的活动过程，我们需要回到情感的原点去探求其真正的意义。人的生命在于超越最原始的状态，具有自我认知和幸福感，从这一点上来说，生命是可贵的，而不是泛化的，每一个生命都有其存在价值，生命的存在是一种状态，但不同于一般动物的状态，因为人能够认识自己的状态。我们需要让孩子的认知与情感协同发展，让他们自由地成长，启迪他们的天性，否则，他们会以另一种面孔面对我们。

　　特级教师窦桂梅对此曾有沉重的思考：

　　那是上学期的一个下午。高年级一个班的10多名学生气势汹汹地来到我办公室，罗列了他们班主任一大堆“罪状”，并要求更换、严惩这位老师。当我心平气和地倾听并且提出具体建议的时候，他们流露的言语和表情依然是不依不饶……

　　老师有缺点，处理问题的方式肯定不合适，可以让学生批评甚至指责或更换。但学生对待老师的处理方式是否恰当?我发现，除了语气太蛮横，所表现出的对老师的鄙视甚至责骂，让我这个当老师的心情特别沉重，因为我了解这位老师，她并不是那么可恨恶毒。

　　我也曾遗憾地看见过有的学生面对自己父母的几句唠叨，显出急不耐烦的情绪，甚至骂骂咧咧;我也看到有的学生常常因为别人的一点点小小失误而大打出手……

　　我们的学生怎么了?

　　岁月的荏苒，学生的眼神，渐趋失却了童稚时的纯真，自诩为智者，以为看清了世间的所有真相。他们不再敬畏生命，不再感恩他人，而生活在抱怨、指责、牢骚之中。

　　“我们的孩子怎么了?”除此之外，我们还要问：我们的教师怎么了?我们是不是将情感渗透到了教育中，我们有没有帮助孩子协同发展认知与情感?

　　难忘的一课

　　在完成了对《难忘的一课》重点研读后，窦桂梅老师放了一段《思乡曲》。在这悠扬婉转的乐曲中，窦老师动情地说道：“同学们，让我们来共同个朗诵台湾著名诗人余光中先生的《乡愁》。”

　　在窦老师深情朗诵的带领下，师生共同朗诵起这首描写思乡之情的诗：“小时候/乡愁是一张小小的邮票/我在这头/母亲在那头/长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/大陆在那头/后来呀/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头大陆在那头。”

　　读完后，乐曲也结束，窦老师望着沉醉于诗中的学生们，激动地说道：“看得出，此时此刻，大家的心已经沸腾，还有什么话能足以表达我们那份心情呢?只有那一句——”她停顿了一下，望了一眼全班学生，学生们立刻领悟，自豪地大声回答：“我是中国人，我爱中国!”声音铿锵有力。

　　“对，放声朗读，来表达你们此时的心情吧!”窦老师激动地挥了下手臂。

　　早已被激发出情感的学生们再次大声喊道：“我是中国人，我爱中国!”声音一遍一遍在教室里响起。