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名师教育故事分享:给孩子向上的力量

智明分享

  编者按:在教学中,老师全身心地投入,激情洋溢,给孩子一种向上的力量,可是非常关键的。

  窦桂梅老师将对教育事件的思考,融入她的课堂里,用积极的情感激发出巨大的潜能,给孩子向上的力量。

  让孩子的认知与情感协同发展,我们需要唤起他们对生命的关注,唤醒他们的情感,并且给予他们正确的评价。教育的过程就是以心理活动为基础的认知与情感过程的统一。认知活动总是在情感活动的调节下进行的,它们互相促进,也互相制约。如果要让孩子健康成长,就需要认知与情感的协同发展,让孩子有感情地学习,积极的情感会激发出巨大的潜能,给孩子向上的力量。

  教育的对象是有生命的人,教育是社会化的活动过程,我们需要回到情感的原点去探求其真正的意义。人的生命在于超越最原始的状态,具有自我认知和幸福感,从这一点上来说,生命是可贵的,而不是泛化的,每一个生命都有其存在价值,生命的存在是一种状态,但不同于一般动物的状态,因为人能够认识自己的状态。我们需要让孩子的认知与情感协同发展,让他们自由地成长,启迪他们的天性,否则,他们会以另一种面孔面对我们。

  特级教师窦桂梅对此曾有沉重的思考:

  那是上学期的一个下午。高年级一个班的10多名学生气势汹汹地来到我办公室,罗列了他们班主任一大堆“罪状”,并要求更换、严惩这位老师。当我心平气和地倾听并且提出具体建议的时候,他们流露的言语和表情依然是不依不饶……

  老师有缺点,处理问题的方式肯定不合适,可以让学生批评甚至指责或更换。但学生对待老师的处理方式是否恰当?我发现,除了语气太蛮横,所表现出的对老师的鄙视甚至责骂,让我这个当老师的心情特别沉重,因为我了解这位老师,她并不是那么可恨恶毒。

  我也曾遗憾地看见过有的学生面对自己父母的几句唠叨,显出急不耐烦的情绪,甚至骂骂咧咧;我也看到有的学生常常因为别人的一点点小小失误而大打出手……

  我们的学生怎么了?

  岁月的荏苒,学生的眼神,渐趋失却了童稚时的纯真,自诩为智者,以为看清了世间的所有真相。他们不再敬畏生命,不再感恩他人,而生活在抱怨、指责、牢骚之中。

  “我们的孩子怎么了?”除此之外,我们还要问:我们的教师怎么了?我们是不是将情感渗透到了教育中,我们有没有帮助孩子协同发展认知与情感?

  难忘的一课

  在完成了对《难忘的一课》重点研读后,窦桂梅老师放了一段《思乡曲》。在这悠扬婉转的乐曲中,窦老师动情地说道:“同学们,让我们来共同个朗诵台湾著名诗人余光中先生的《乡愁》。”

  在窦老师深情朗诵的带领下,师生共同朗诵起这首描写思乡之情的诗:“小时候/乡愁是一张小小的邮票/我在这头/母亲在那头/长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/大陆在那头/后来呀/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头大陆在那头。”

  读完后,乐曲也结束,窦老师望着沉醉于诗中的学生们,激动地说道:“看得出,此时此刻,大家的心已经沸腾,还有什么话能足以表达我们那份心情呢?只有那一句——”她停顿了一下,望了一眼全班学生,学生们立刻领悟,自豪地大声回答:“我是中国人,我爱中国!”声音铿锵有力。

  “对,放声朗读,来表达你们此时的心情吧!”窦老师激动地挥了下手臂。

  早已被激发出情感的学生们再次大声喊道:“我是中国人,我爱中国!”声音一遍一遍在教室里响起。

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