小学语文老师作文课教学改革感悟

　　编者按：在课改的趋势下，语文老师要作出很多的努力，下面我们来看看《交给学生批改作文的方法》这篇教育感悟吧!

　　高海玲老师，本科学历，小学二级教师，山东省聊城市阳谷县小学语文优秀教师。

　　为了让学生积极主动的去学习语文，我在班内建立了争星专栏，制定了一系列的争星制度。比如上课积极发言者奖励一颗星;回答对问题者奖励一颗星;积极提问者奖励一颗星;帮他人解决问题者奖励一颗星;发现别人错误并帮其改正者奖励一颗星等等。自从制定了班级争星制度后我班同学们变得积极踊跃了。学习劲头高涨，形成了你追我赶的现象。自学能力高涨，也充分体现了少教多学。

　　为了拓展学生的视野，提高学生的阅读写作能力，我定期让学生去图书室借阅图书。读完一本图书就让学生在小组里交流一下自己的所读所想。并让学生写一篇读后感。这样既加深了学生对所读书目的印象也提高了同学们的写作能力。写完读后感，我会让同学们在自我修改和相互修改中提高。具体方法如下：

　　1、自我修改

　　放声朗读自己的文章，发现读不通顺的地方自己改正，直到能读通读顺为止。

　　2、同桌互改

　　放声朗读同桌的文章，发现不足之处及时帮同桌改正并向同桌指出不足。

　　3、小组修改，推选佳作

　　小组内互读文章，发现问题及时帮其纠正。觉得小组内的哪篇文章好就在哪篇文章上方标一颗星星。最后看看谁的文章得得星星多，谁的文章就是本小组的佳作。

　　4、班内展评

　　各小组选代表上台读本小组的佳作，全班选出班内的习作冠军。掌声请出冠军予以表扬。

　　这种方法学生不再讨厌写作，习作课上个个斗志昂扬，挥毫泼墨。

　　自从教以来，我一直担任毕业班语文教学兼少先队辅导员工作，荣获“先进个人”、“模范班主任”、“阳谷县岗位能手称号”等荣誉，撰写的教学论文，多次获国家、省、市级一、二等奖。我被聘为2017年《快乐新语文》杂志名誉编辑，2018年《快乐新语文》特约编辑。我指导的学生作品在各级征文大赛中荣获一、二等奖。辅导学生的习作，多次发表在国家及省市级刊物上，学生作文《假如记忆可以移植》被发表在《名师教语文》2017年第1-2期上。

　　作为语文学科带头人，我多次被学校派往外地进行课题骨干培训，使专业水平得以进一步提升。

　　作者| 高海玲

　　本文为原创文章，版权归作者所有，未经授权不得转载!