教师培训发言稿：向课改细微处漫溯

　　送走夏日炎炎，迎来秋风送爽，很高兴有机会站在这里，作为课改核心校新成员，和大家一起敞开心扉，真诚交流。

　　教育家夸美纽斯曾说过：”寻求并找出一种教学方法，教师可以少教，但是学生可以多学”，而且在学习中能够体会到成功的快乐。这是历代教育工作者孜孜以求的目标，也是我们不断交流探索的主题。全县课改启动以来， 亲眼目睹成员组学校课改风声水起。领导搭建平台，专家引领视导，他们由浅层理解，到深层感悟，自主、合作、质疑探究、小组建设、多元评价。突破瓶颈，向课改的纵深、细微处漫溯，学术氛围浓厚，课堂高效实效。课改给学校带来了前所未有的生机与活力。

　　2011年10月，我校派11人去江西宁达学习，为期一周的跟踪体验式学习收获颇丰，教师由最初的质疑，接受到最后的内化、提升，实现了破茧化蝶的转变，成功嫁接移植了《自主式，开放型教学模式》，县教研室组织全县的中心校校长及初中校长两次在我校召开观摩交流现场会，其他兄弟学校派教师跟踪听课、评课。课改一时如火如荼。当时进修学校周伟老师曾评价我们的课堂，“一直以来，我都认为道口镇二初中的成绩是教师苦教，学生苦学的结果，现在看来，学生学的很快乐!”然而，随着时间的推移，实践中遇到的困惑得不到及时有效的指导，课改的配套制度不健全，教师积极性相对消减，课改走到了瓶颈区，如何突破瓶颈，重新点燃教师参与课改的热情，已迫在眉睫。正在我们苦闷彷徨之际，适逢第二轮课改核心校申报，我们决定好好把握这次机遇，借助这个平台，与兄弟学校一起交流探讨新形势下课改走向，这是学生的需要，也是老师的需要，更是学校长远发展的需要。

　　加入课改核心校以后，我们将认真学习上级文件，深刻领会文件精神，统一思想，制定切实可行的活动计划，完善课改配套制度，积极主动完成上级布置的各项任务。按照教体局的要求，本学期我校选取了“3+2”模式，3是指教材解读、观课议课，作业优化，2是指自主学习与合作学习，并把这些工作分散细化到每周。

　　根据我校实际情况，七年级新生一入校我们就从排座入手，开展小组建设，按照组内异质，组间同质的原则，科学排座，实行块移动，间周调换，组内每个同学都有分工，是学习共同体，组间有竞争。指导学生兵教兵、兵练兵、兵强兵，为开展自主学习，合作学习打基础。让小组的功能从课上到课下，从校内到校外，即使寒暑假，小组建设照样形散而神不散。

　　一个人走也许走的更快，大家一起走才能走得更远，成为课改核心一员，顿时感受到了团队的力量，重新看到了教师成长的”诗和远方”。

　　【本文作者：王新社】