教师培训心得体会：节奏细节温度

　　追逐九月的和风，沐浴金秋的阳光，在滑县教体局和进修学校的策划下，借山东师范大学这巍巍学府，我们一行66人进行了为期一周的课程建设专项培训。

　　傅海伦教授和方露校长都谈到“节奏"，我很喜欢这个词。比如，一个人唱歌，我们说她节奏很好，那就代表了她唱得很好;听一个老师的课，说她这节课的节奏很好，就代表了她语言的表达，语速的把握等等都很流畅，让人听着舒服。所以，节奏就代表了连贯，有序!傅教授的节奏代表了课堂的高效，而方校长则展示了学校的有条理，有层次。

　　老子说：“天下大事必作于细”傅教授对数学的核心思想的分享让我很受启发。数学不仅仅教给孩子数字的认识和运算，更要渗透的是数学的思想和方法，发展学生的逻辑思维。对数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力与模型思想的认知等。由此我想到英语的教学也不仅仅是字母的组合、语法的操练，而应该真真切切将学生的需求与课程的发展紧密的联系在一起，培养他们综合语言运用的能力。在开展教学活动中，教师是组织者、引领者、合作者，学生应该是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，除了接受学习外，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实践、猜测、推理、验证等活动过程。在学习评价方面，既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程;既要关注学习的水平，也要重视学生在活动中的表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

　　浮山小学更是用它精细的管理征服了在座的各位。浮山小学的教学管理每个学期三个阶段，从第一阶段调研稳定期到第三阶段的总结展示期，不同时期的功能与目标不同，这样让教学管理更有序。

　　另外，浮山小学的阅读文化浓郁，他们倡导让读书成为习惯，于是就有了“一节一诵一廊一会”。阅读文化和学校课程的整合，让学生可以“叛变”老师，课程的开发，充分体现了以学生为主体的内涵。吴晗说，读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。低中高对应的讲演辩。循序渐进，符合学生发展规律。同时，让读书像呼吸一样自然!课程的开发围绕着学校总体教育目标。课程建设像发动机，课程建设的推进，不仅为学生的多元化发展提供了可能，更有利于促进教师的专业发展并最终促进学校的特色发展。

　　教育的底色是温度。方校长提到学校中教师发展要有榜样有团队，分为三个阶段，新入职教师、骨干稳定期、成熟高原期。在他们成长的过程中尊重教师个体差异的变化及教师的专业发展。在教师节当天还每位老师收到一束鲜花。我们在教学中，经常倡导老师们学会用激励性的语言引领学生，同样作为一名普通的教师，也想从领导那里得到认可，哪怕一句温馨的话语，就可以激起他们无限的斗志。苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育。”学校是教书育人的地方，若要教育教学活动得以顺利进行，教师的首要任务之一就是要用心和行动去关爱每一位学生。同样，做课程建设，也要从学生实际出发，由知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，让课程真正的对知识、能力、态度进行有机整合，充分体现课程的生活性、生命性和发展性。最终，将学校课程建设向“追求品位”看齐。

　　千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。滑县的课程建设已然起航，在前行的航程中定会一帆风顺!

　　【本文作者：进修学校 李隐】