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中学教师的说课稿:八年级上册第四单元说课稿

晓晴分享

  各位老师好:

  我的说课内容为八年级语文上册第四单元。

  我将说课内容分为四部分:单元知课 、单元备课、单元悟课和课堂实践。

  以下时间,我将按照这个思路说一下我对教材的把握。

  一 单元知课

  对于单元教学,要站在单元整体的高度上对教学目标进行把握。本单元包含四课,有五篇散文。分别是朱自清的《背影》 、茅盾的《白杨礼赞》、 散文两篇是严文井的《永久的生命》和罗素《我为什么而活》以及汪曾祺《昆明的雨》,可以说散文的类型多样,或些人记事,或抒发哲理,或写景抒情,展示了丰富多彩的自然景象和社会生活,表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。

  除此之外,本单元还有一节写作课和一个综合性学习。写作要求语言连贯,不能前后脱节,条理混乱。

  综合性学习则是引导学生审视互联网对我们生活的影响。

  所以综合起来,这一单元的学习内容可以分为:阅读、写作、综合性学习三部分。

  二 单元备课

  备课时,我着重备散文教学这一部分。本单元的散文虽类型多样,但主题是统一的。那就是围绕“爱”这一主题。无论是《背影》中的父爱还是《白杨礼赞》中对生命的爱或是后三篇中作者们对生活的爱,无一不围绕这一主题。领会了这一作品主题,那学生就可以把握文章的情感,培养审美情趣,丰富精神世界。

  但如何把握情感?如果只是由老师在讲,那学生的体会不会深刻,唯有在反复阅读中,欣赏语言,方能体会理解语言中作者对生活的感受和思考。

  当然,只体会情感还不够,语文教学最重要的部分是学以致用,我们同时还要追求“写作——语言要连贯”这一大目标。这一目标可以贯穿在教学的过程中,在反复阅读课文的过程中让学生注意文中话题的统一,段与段顺序和句与句之间的衔接 。等到写作教学时,自然水到渠成,事半功倍。

  三 单元悟课

  课时的设计要紧扣单元主目标,比如阅读目标中体会和感悟作者在文中的感受和思考,其实就是对散文主题的把握,也相当于整体认知,我把它放在连贯的话题统一上,同时也渗透对学生的人文教育。语言的反复品味欣赏,则贯穿于整个课时中,对学生的默读、朗读的训练则作为一种达成目标的手段渗透在课堂始终。还有语言的积累、语法知识等则本着随文学习的原则予以实现。

  当然综合性学习的目标需要学生进行前置性的必要的准备,否则落实起来很难。

  四 课堂实践

  上述设计如何操作呢?下面我举一个例子来说明。

  昆明的雨(汪曾祺)

  教学目标:1.在朗诵中了解昆明的雨的特点,感悟作者表达的情感。

  2.辨读品味,体悟作者清新自然的语言风格。

  一、导入课文

  二、听读课文,整体感知

  完成:1、找出作者笔下的昆明的雨特点。

  2、作者除了写昆明的雨,还写了哪些与“昆明的雨”有关的内容,试加以概括?

  三、朗读课文,体悟情感

  思考:通过朗读,你体会到作者流露出了怎样的情感?

  分析“我想念昆明的雨”的深意:

  ——想念的不仅仅是“雨”,还有物、景、人、事,想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活,想念那段动乱年代里少有的宁静、恬然。

  四、品读课文,赏语言美

  赏析句子,体悟文章的语言风格。

  五、总结归纳。

  至于写作和综合性学习怎么教学?上面的设计中,写作辅导和利用互联网学语文的内容已渗透其中,只要学生对“综合性学习”做些前置性的活动,余下的教学就很简单了。写作就剩下两个字:写和评,当然写还应该包括评后的二次写作。综合性学习也还剩两个字:展和评。当然展和评的形式、方法不一而足,我就不赘述了。

  好了,以上就是我对本单元的整体教学设计思路,欢迎各位指导,您的意见对我的成长十分重要。感谢


  【本文作者:太和六中 王璇叶】

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