教师个人课堂心得体会：无招胜有招

　　无招胜有招

　　武侠小说上说，在江湖上行走，不怕少林、武当这样的名门大派，就怕白衣书生。少林武当一出手，你就知道他的拳法从哪里变化出来的、该如何对付。只有白衣秀士，不知道来龙去脉。

　　梁老师，就是这样的一个白衣秀士，自由行走在语文的江湖。他的课，永远都在“常规”在外，却又行云流水、自成一脉。当我还纠结于版块与版块如何紧密衔接、迷惑于怎样的教学形式生动又深刻时，梁老师早已舍去了这些花拳绣腿，直入语文内核，向大家展示了文字的精彩、课堂的魅力。此次他执教的新篇目《猫》，再一次让我们领略了大师风采。

　　一种理念——朴实

　　大音希声、大象希形，真正的语文课，亦是朴实无华、返璞归真的。不插入图片、不拓展任何资料、不介绍创作背景，梁老师再次践行了他“简洁语文”的理念：“简单”的“就文本读文本”，把学生带入文字的天地，带入到个性的解读中。

　　梁老师借班上课，学生一开始往往紧张拘谨，他用“你喜欢猫吗”这样的谈话导入文本，迅速拉近了师生距离。接着，他又问了一个“残忍”的问题：“如果你喜爱的猫丢失了，甚至是死了，你会怎样?”学生有话可说，既缓解了情绪，也能更好地理解文本中“我”的情感。看似简单的导入，却蕴含着丰富的教学资源。

　　不仅仅是导入，梁老师整堂课的教学设计均是如此，所有的教学环节都简洁明了、干净洗练。从引导学生发现猫丢失之后，表现作者情感的句子，再到品味三次情感的区别;从带领学生品读第三只猫的语言，再到概括猫的形象;从“我”到“猫”，再到提出“我真爱猫吗”的疑问，所有的教学内容都是那么顺理成章、水到渠成。

　　梁老师的课堂，没有华丽的辞藻，只有简单的话语。简单中可见他朴实的教学理念。

　　一种实践——扎实

　　语文学科的工具性，决定了识字和阅读，是语文教学中最基本、最核心的内容，也是教师实力的重要体现。梁老师的这节课，让我看到了如何踏踏实实地咀嚼字词句、训练听说读写的能力，如何以学生的认知规律为线，让他们学得扎实。

　　课堂伊始，梁老师就纠正了学生关于“铎”的读音，并让他们在书上做好笔记，同时引导学生如何预习才能更有效。而我常见的“识字”教学，很多时候仅仅局限于认读。特别是在公开课上，更是淡化字词的处理：“会读这几个字吗”，学生回答会，于是就让学生齐读生字词，然后进入下个环节。梁老师并非这样走过场，而是要求学生会读、会写。

　　俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正式通过比较来了解世界上的一切的。”仅仅是“我很愤怒，叫道：‘一定是猫，一定是猫!’”这一处句子的朗读，梁老师就通过前后四次指导，让学生反复比较、反复思考，从而让学生感受句式和语气的变化所带来的不同效果，用心贴近文字，真正读懂作品。

　　梁老师的课堂，没有刻意，只有随性。随性中可见他扎实的教学实践。

　　一种素养——厚实

　　一个善于读书的老师，站在课堂上自然是腹有诗书气自华。他能在纷繁复杂的头绪中，用眼力辨别轻重，用智慧选择加减。他能把把文本解读拉回到语文教学的正途上来，以“这一篇”、“这一班学生”、“这一节课”为解读根基，选择适宜的教学内容和教学设计。

　　梁老师并没有按课文的写作顺序来讲解三只猫，而是以“第三只猫”为抓手，通过分析第三只猫的悲剧，来引出作者想要表达的内容与情感。而关于第一只猫和第二只猫的描写，梁老师只是设计了一场头脑风暴，通过两个有质量的问题，引导学生思考。这样独具匠心的设计，旨在教学生不懂、不会、不理解的地方，可谓四两拨千斤。

　　“授人以鱼，不如授人以渔”，梁老师不仅教学生思考，学完这篇小说之后有怎样的启发，更是用方法和实践教学生如何解读小说这种文体。课堂够细，解读够深，备课视野够宽，梁老师独到的文本解读和重构组合的能力展现无疑。课堂高潮，一个接一个，学生入情入境，个性睿智的回答、声情并茂的朗读，也为这堂课添色不少。

　　梁老师的课堂，老师很轻松，学生很快乐。轻松中可见他厚实的语文素养。

　　唯有痴迷于语文教育的老师，方能练成这一身奇功，无招胜有招。梁老师的课，学生爱听，我们也爱听。
　　常州市第二十四中学 言丽花

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　　本文作者：梁增红

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